力的合成和分解教學(xué)設(shè)計(jì)高一上學(xué)期物理人教版2

力的合成和分解一、教學(xué)目標(biāo)1.物理觀念（1）能從力的作用效果等效性來理解合力與分力的概念。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究得出力的平行四邊形定則。（3）會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力。（4）知道合力大小與分力大小、夾角的關(guān)系。2.科學(xué)思維學(xué)會(huì)觀察和分析生活中有關(guān)物理知識(shí)的實(shí)例與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。3.科學(xué)探究通過實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)例理解合力、分力、力的合成概念。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究“互成角度的兩個(gè)力的合成”所遵循的平行“四邊形定則”.三、教學(xué)分析過去的很多學(xué)生和老師都認(rèn)為這節(jié)課沒公式,不重要。所以我想通過這節(jié)課教育學(xué)生方法的學(xué)習(xí)在物理里面和公式等知識(shí)一樣重要。更要教會(huì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用這些方法。因此本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。四、教學(xué)過程（一）實(shí)驗(yàn)激趣引入概念實(shí)驗(yàn)演示并介紹：木板上釘3枚釘子，紗線下端懸掛勾碼，上端分叉。單獨(dú)一根紗線掛在中間釘子可以掛住勾碼；兩股紗線掛兩邊的釘子也可以懸掛勾碼。然后木板背向?qū)W生，底下露出勾碼。問題一：此時(shí)勾碼是一股紗線懸掛，還是兩股紗線懸掛？學(xué)生：有的猜一股紗線懸掛，有的猜兩股紗線懸掛。問題二：為什么此時(shí)你們不能憑借以后的知識(shí)去判斷，而只能猜想？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：因?yàn)榇藭r(shí)兩股紗線懸掛和一股紗線懸掛是等效的。問題三：生活中還有沒有類似這樣等效的例子？學(xué)生舉例。課件出示圖1。⑶圖1⑶圖1以拉彈簧為例，引出概念：由于力F產(chǎn)生的效果與力F1、F2共同作用所產(chǎn)生的效果相同，可以用力F等效代替F1、F2的共同作用。力F就叫做力F1和F2的合力。力F1和F2就叫做力F的分力。等效代替是物理學(xué)中常用的方法。求幾個(gè)力的合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。課件演示圖2，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的求同一直線上兩個(gè)力的合力?？梢钥闯觯汉狭Σ坏c分力的大小有關(guān)，還與分力的方向有關(guān)。圖2問題五：如果兩個(gè)力的方向不是在一條直線上，是否還可以用代數(shù)和來表示合力，如果不可以，那么合力和分力又存在什么樣的關(guān)系呢？圖2（二）方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生回答完后多媒體展示圖3F1F1F2F1F2⑴FF⑵圖3歸納強(qiáng)調(diào)：力F與力F1、F2等效，所以力F1、F2的合力大小、方向均與力F相同，用等效代替的方法找出了力F1、F2的合力。分析引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想都是從力的大小出發(fā)的，力是矢量還是標(biāo)量？再次指出：合力與分力的大小、方向都有關(guān)。合力與分力間究竟?jié)M足什么關(guān)系？我們通過實(shí)驗(yàn)探究解決這個(gè)問題。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄亢狭εc分力的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生：實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾大部分個(gè)過程？發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材：方木板、白紙、彈簧秤、細(xì)繩套、圖釘、三角板、直尺、鉤碼。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如何確定分力、合力。組織學(xué)生共同討論、改進(jìn)雙方的實(shí)驗(yàn)方案。首先肯定方案的可行性:使勾碼的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同，說明力的作用效果相同，確定了分力和合力。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上給與提示：鉤碼上升可以是勻速的也可以是變速的，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不好控制，即力的作用效果相同不好控制，應(yīng)該怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案？學(xué)生：將鉤碼豎直靜止懸掛。F1F1F2F記錄數(shù)據(jù)時(shí)木板應(yīng)如何放置？學(xué)生：豎直放置。（三）數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論分組實(shí)驗(yàn)確定任意角度的兩個(gè)分力及其合力,注意事項(xiàng)見大屏幕課件。走到學(xué)生中間觀察、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。投影儀展示部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再讓同學(xué)觀察自己的圖象，思考這個(gè)四邊形象什么圖形？給出結(jié)論：大量精確的實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)力的合成滿足平行四邊形定則。板書設(shè)計(jì)：(一)合力