四年級上冊數(shù)學沏茶問題教學反思

四年級上冊數(shù)學《沏茶問題》教學反思四年級上冊數(shù)學《沏茶問題》教學反思（精選6篇）身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是店鋪為大家整頓的四年級上冊數(shù)學《沏茶問題》教學反思，但愿對大家有所協(xié)助。四年級上冊數(shù)學《沏茶問題》教學反思篇1《沏茶問題》是人教版小學數(shù)學義務教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學廣角》的第一學時內(nèi)容。本節(jié)課通過對生動有趣的生活事例進行分析，讓學生從數(shù)學的角度經(jīng)歷在多個解決問題寫方案中謀求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中學生經(jīng)常會碰到，通過本節(jié)課的教學但愿學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理運用時間的重要性，能夠懂得愛惜時間。在上本節(jié)學時剛好是周一，本著調(diào)動學生的主動性并且讓一部分學生積累生活經(jīng)驗和生活常識的目的，我在周末雙休的時候為學生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的父親媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學中我既能夠用學生們發(fā)給我的沏茶圖片做導入又能夠拉近數(shù)學與生活的距離。在教學中，我運用周末的作業(yè)做課前導入，進而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應當如何做？這時學生調(diào)動自己已有生活經(jīng)驗，紛紛獻策表述自己的經(jīng)驗：要先如何在如何……在明確沏茶工序和次序后，然后再出示題目規(guī)定“如何才干盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導學生理解“盡快”就是沏茶用時最少的意思。在學生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據(jù)“合作規(guī)定”設(shè)計沏茶方案。予以學生展示方案的時間，在選用展示方案時，我故意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓學生在兩則中對比讓經(jīng)歷從解決問題的多個方案中尋找最優(yōu)方案的過程。選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個方案的對比你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時間？如何安排才干節(jié)省時間”從而總結(jié)出合理安排時間的技巧——在空閑的時間里做能夠同時做的事，讓人不空閑，從而更進一步地理解優(yōu)化思想。在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于學生擺放，并未他們解釋闡明了流程圖，進而讓學生感受到數(shù)學語言的簡潔性。在課堂的最后設(shè)計了一道“我們應當如何做才干成為一位愛惜時間的好少年，與同窗們交流你的辦法吧”讓學生談一談自己的辦法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學與生活有著的親密聯(lián)系。遺憾的是沒敢充足的將課堂的放手給學生，例如在流程圖部分，如果是學生自己發(fā)現(xiàn)概況流程圖的辦法以及流程的作用，那么學生對這一部分的感受應當會更加深刻。四年級上冊數(shù)學《沏茶問題》教學反思篇2本節(jié)課我一共設(shè)計了兩個目的：1、小組合作交流，會用自己的辦法合理安排時間，會用流程圖表達事情的安排次序，并能計算出所用的時間。2、經(jīng)歷探究解決問題的過程，認識到解決問題方略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，并能根據(jù)實際狀況合理安排時間。我的教學過程是從下列三個方面來展開的：首先，創(chuàng)設(shè)情景。通過熊大熊二吃早飯聽音樂引入，學生比較熟悉，讓學生發(fā)現(xiàn)有的事情是能夠同時做，這樣能夠節(jié)省時間。緊接著，借助情境，引導學生探索新知。通過熟悉的沏茶情景，讓孩子在情景找到數(shù)學信息和要解決的問題。然后，通過小組合作，自己動手擺一擺，寫一寫，算一算，讓孩子們自己探索解決問題的辦法。并能從多個方案里選出最優(yōu)方案，體會優(yōu)化思想。最后是實踐運用，拓展訓練環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了四個不同類型的練習。第一種題目讓學生練習畫流程圖。第二個練習是通過選擇題的形式，學生可通過思考直接得出答案。第三個練習相對簡樸，判斷那些事情能夠同時做。第四個是以作業(yè)日志的形式呈現(xiàn)，并進一步計算時間，增加了某些難度。以上是我的整個教學流程，總體感覺整節(jié)課的效果還是比較順利的，但是也有幾個地方解決的不夠好。先說目的的達成狀況：第一種目的達成的不太好，部分孩子在做練習時，對于事情的先后次序安排的不合理，這點老師沒有解說到位，老師應當在總結(jié)的時候強調(diào)先考慮事情的先后次序，再想同時做的事情，這樣孩子們在思考的時候應當會更順利某些。另外對于第一種情景和第三個練習的解決，如果把他們兩個融合一下應當會更加好，把第三個練習換成“一邊一邊”的形式，對后邊的教學應當能起到更加好的作用。對于最后一種練習是以老師的角度呈現(xiàn)的，如果換成學生自己的日志，學生對那些事情會更加的熟悉更加理解，效果會更加好。四年級上冊數(shù)學《沏茶問題》教學反思篇3本節(jié)課，通過簡樸的優(yōu)化問題向?qū)W生滲入運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理運用時間的重要性，懂得愛惜時間。對于四年級學生來說，學習運籌學、統(tǒng)籌法是比較困難的，要想使學生對所學知識滲入理解、真正掌握，需把握好深淺尺度，充足運用、挖掘教學資源。本節(jié)課我通過談話導入，讓學生造句引入今天的新課，講語文和數(shù)學進行整合，闡明同時能夠做不同的事，充足調(diào)動學生的好奇心。在新課的教學中，大膽放手，讓學生通過小組合作，獨立設(shè)計方案。設(shè)計好方案之后，讓學生盡情交流，敘述觀點，明確做事的先后次序，哪些事情能夠同時做。在練習題的設(shè)計上由易到難，及時鞏固知識。在總結(jié)評價時，讓學生暢所欲言，說一說通過自主學習獲得知識的成功體驗。在新課教學這一環(huán)節(jié)從生活入手，采用了教材中給客人沏茶這一生活場景。在理解信息之后，沒有急于讓學生設(shè)計如何才干讓客人盡快喝上茶，而是讓學生想平時是怎么做的，激活學生的已有經(jīng)驗。充足發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生充足體驗了知識的形成過程。學生沒有接觸過流程圖的畫法，我在這一環(huán)節(jié)為學生準備了卡片，讓學生通過擺卡片，協(xié)助學生變抽象為形象，同時也彌補了學生能體現(xiàn)出來卻不能畫出來的問題。但是在總結(jié)優(yōu)化思想比較倉促，在找到最有方案之后還應當讓學生進行交流，說一說不同的方案設(shè)計，說一說為什么這個方案最佳，讓學生有更進一步的體會。如果數(shù)學教學親密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，通過教學活動，是學生懂得這些知識是生活需要，是實際的，就會激發(fā)學生的學習愛好。因此在練習這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了想一想、說一說和寫一寫。每道練習都與生活有著親密的聯(lián)系，都是學生身邊發(fā)生的事，讓學生的感受更深刻。整節(jié)課尚有某些地方需要改善，例如學生的方案有諸多個，盡量多的展示出來。在找到最優(yōu)方案之后，讓學生小組合作交流，為什么這種方案最佳？在哪節(jié)省的時間？為什么能節(jié)省時間？讓學生將知識掌握的更深刻，更全方面。在第二個環(huán)節(jié)探究新知最后提問學生，“你們生活中碰到過運用了優(yōu)化思想的事嗎？”讓學生舉出自己親身經(jīng)歷的事，體會到數(shù)學知識與我們的生活有著親密的聯(lián)系。四年級上冊數(shù)學《沏茶問題》教學反思篇4今天我在五街小學講了沏茶問題這節(jié)課，用的學生是五街小學四年級一班的學生，班里有34個學生，為了課堂能夠順利開展，我早早的來到了他們學校，提前和孩子見面，交流熟悉。為了充足調(diào)動學生的主動性，我給孩子準備了某些小禮物，有手工成品，尚有學習用品。并且制訂了調(diào)查問卷，理解學生的家務狀況，理解學生的生活常識。學生的體現(xiàn)還是較好的，能回答的問題他們都極力思考回答，稍微難一點的題目確實不易回答出來。在課堂結(jié)束后，趙慧敏老師對我的課說了她的見解，她首先覺得我上的這節(jié)課比較穩(wěn)，也想到這節(jié)課我必定上了不止一遍，確實是這樣的。另外認為在沏茶問題中的最優(yōu)方案應當再對比強化下列，讓學生意識到最優(yōu)方案的優(yōu)勢。另外，吃藥問題能夠把時間變一變，思考如果等開水變溫需要8分鐘，量體溫5分鐘，找藥1分鐘，又該怎么計算最優(yōu)方案所需要的時間？這一點是之前沒有想到的，之前也能曾經(jīng)有老師建議多加一種練習題，但是加了之后發(fā)現(xiàn)時間不夠了，如果采用趙老師的辦法是最佳但是的`。這節(jié)課上完我有一種被解放的感覺，之前為了這節(jié)課真是費心費心，忙得不可開交。自認為這節(jié)課上的是最佳的一次，由于這節(jié)課我一點也沒有緊張，也沒有慌，設(shè)計的語言都用上了，也沒有出現(xiàn)忘記某個環(huán)節(jié)的狀況。之前授課總會有丟三落四、不知所云的時刻，這次真的是完全沒有，我現(xiàn)在對這節(jié)課已經(jīng)麻木了，也不懂得終究多好多壞，只覺得不遺漏、不慌不亂就是最佳的發(fā)揮。固然這節(jié)課也有我認為能夠更加好地地方，方案展示能呈現(xiàn)三種更加好，可能是學生比較聰穎，一下就找到了最優(yōu)方案。有的問題沒有學生回答，我也束手無策，自己說了，也引導了，還是沒有人樂意說，這種狀況我真的不懂得該怎么辦。課堂上總結(jié)出合理安排時間的辦法，也板書上去了，但愿能夠自己多說一說，可是都沒有人樂意說。另外尚有其它老問題，自己也始終在努力，例如說我的評價語言貧乏，我的教育機智不夠。此后還要多努力，多學習，多實踐，讓自己成長的更快某些。四年級上冊數(shù)學《沏茶問題》教學反思篇511月12日我參加了縣建設(shè)“學習共同體”課例研討活動，我聽了第三小學老師的一堂四年級數(shù)學課-----《優(yōu)化沏茶問題》并參加了課例研討。上課鈴聲響起，駱老師直接就進入主題：小明碰到個問題，同窗們你能幫幫小明嗎？小明家里來客人了，媽媽叫小明沏茶給客人喝，老師問：沏茶需要哪些環(huán)節(jié)呢？學生回答出：需要找茶壺、洗茶壺、接水、燒水、找茶葉、洗茶杯、沏茶。老師：這是你們的沏茶環(huán)節(jié)，來看看小明的沏茶環(huán)節(jié)，燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘。老師問：如何才干讓客人盡快喝上茶。你們能不能幫他解答呢？老師出示課件。（1）小組討論：沏茶的工序是什么呢？先干什么，在干什么？哪些事情能夠同時做?（2）動手操作:根據(jù)討論成果，畫出沏茶流程圖，并用箭頭表達出次序，標注每個工序所用時間。（3）計算：算一算你們安排的辦法需要多長時間？我所在的小組一共有四名學生，一名女生、三名男生。一開始組內(nèi)學生每個人動手擺手中的卡片，并把自己沏茶次序用箭頭標出，然后計算出沏茶所需時間，10分鐘后，小組長查看本構(gòu)組員完畢狀況。并開始討論，組內(nèi)出現(xiàn)了兩種方案，三個男生的方案同樣，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、燒水的同時能夠找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘，最后沏茶1分鐘，一共用11分鐘，列算式是1+1+8+1=11（分鐘）。女生是另外一種方案，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、水燒開后再找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、最后沏茶1分鐘一共用14分鐘，列算式是1+1+8+1+2+1=14（分鐘）。男生1問：你為什么這樣做呢?這樣用時間會很長，老師的問題是讓客人盡快喝上茶，也就是用最短的時間。男生2說：你的方案沒有體現(xiàn)出用時短呀？女生不服氣的說：我認為我的方案就是用時最短的，我是按照事情的先后次序來完畢的，男生3問：那你為什么不在燒水的同時去找茶葉，洗茶杯這樣不就能節(jié)省時間，你這樣不僅不節(jié)省時間，反而浪費時間沒有達成優(yōu)化的目的。女生說：原來是這樣我忘記用最短的時間完畢，我懂得我錯在哪里了，我立刻改正來。在觀察這個小組時我發(fā)現(xiàn)，每個孩子都在主動思考問題，當組內(nèi)出現(xiàn)不同答案，會有孩子提出異議，其它孩子也在認真傾聽，解決問題有序，條理清晰，協(xié)同窗習意識強。在全班報告時，其它小組也出現(xiàn)了和本小組的問題，駱老師把不同的方案展示在黑板上，報告學習成果時，學生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，當追問“尚有更省時間的方案嗎？”有一種小組提出了8分鐘的方案，但在展示出方案后，引發(fā)了全體學生的質(zhì)疑。在學生指出問題后，該組學生也意識到了自己的安排錯誤。在課堂上展示了“錯誤”，加強了部分學生對“次序問題”的理解。鞏固練習部分設(shè)計了一道練習題。吃藥的問題，讓學生獨立繪制流程圖并計算出所需時間，在報告時學生又由于倒水和涼水次序的問題產(chǎn)生了爭議。在這一問題上駱老師采用了和大多數(shù)學生一致的做法，而另一種做法即使次序不同，但時間相似，也是對的的。駱老師對每個學生做到細心觀察和理解，用愛心、耐心和細心去傾聽和理解不同窗生的心聲，去感受他們的細微變化，把每一種孩子都帶到學習中來。孩子們在這樣安全的、讓人安心的環(huán)境里去深度學習實現(xiàn)師生，生生之間的協(xié)同窗習的關(guān)系。協(xié)同窗習必須要有對話和傾聽，否則不可能實現(xiàn)真正的探究，也不可能發(fā)生深度學習。傾聽，細心地聽，傾聽遠比講話更重要。其實，對那些不多思考就草率講話的學生，我們應當想如何讓孩子們“更加注意認真傾聽吧”。如果我們但愿在課堂上更加好地培養(yǎng)學生的言語體現(xiàn)力的話，那么與其激勵他們講話，不如培養(yǎng)其傾聽的能力。這看起來仿佛離得遠些，其實卻是一條捷徑。在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來后，課堂的言語體現(xiàn)才會變得豐富起來，而不是相反?！痹诠餐w的學習中，我要學習如何尊重學生個性，讓學生能夠用自己的方式學習，教師要根據(jù)學生個性組建學習共同體，學習共同體的建設(shè)除了協(xié)同窗習之外，還要在課堂上全班共同交流時學生之間思維的碰撞和發(fā)自心靈深處的對話。這次學習共同體課堂教學研討交流會，使我收獲頗多。在后來的教學中，我要做一名傾聽者，用心去傾聽孩子們的心聲，從而在學共體研究的道路上多思、多學！四年級上冊數(shù)學《沏茶問題》教學反思篇6這一節(jié)課通過簡樸最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲入優(yōu)化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學的魅力。其特點重要體現(xiàn)在下列幾個方面：1、靈活運用教材，促使學生主動參加教學活動。由于小學生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)節(jié)了教材內(nèi)容，精心設(shè)計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經(jīng)驗，學生處在主動思考主動動腦的最佳狀態(tài)，有效地促