淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)——以太和縣五星鎮(zhèn)楊西樓學(xué)校為例摘要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教育的重要組成部分，該教學(xué)有利于提高學(xué)生閱讀理解能力。論文從四個(gè)方面對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。第一章對(duì)楊西樓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究的緣起進(jìn)行分析，得出研究這個(gè)課題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。第二章對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，主要從楊西樓學(xué)校教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探究。第三章探討提高農(nóng)村閱讀教學(xué)的原則和方法，以楊西樓學(xué)校為例講述如何開展多樣的閱讀活動(dòng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文，閱讀教學(xué)，楊西樓學(xué)校，原則，方法引言：由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教育資金投入較少加之家庭對(duì)教育不重視等原因。從而，農(nóng)村教育質(zhì)量的研究和提高就尤其重要。楊西樓學(xué)校位于安徽省阜陽(yáng)市太和縣五星鎮(zhèn)楊西樓，地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，生源較少，初中部共有四個(gè)年級(jí)分別是六、七、八、九，但每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，平均每班5022位。其中語(yǔ)文教師五位，其中三位是年輕教師，有的教師還要跨年級(jí)代課，備課時(shí)間短，備課內(nèi)容多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。大部分語(yǔ)文教師只想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生的考試成績(jī)及升學(xué)率?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022好讀書，讀好書，讀整本的書?！?我們可以看出，語(yǔ)文教育界很重視閱讀教學(xué)。本文的研究重點(diǎn)是針對(duì)楊西樓學(xué)校語(yǔ)文教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和名著導(dǎo)讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析原因，提出改進(jìn)策略。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及原因（一）農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題1.教師教學(xué)方法的單一，指導(dǎo)不足1《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]北京師范大學(xué)出版社，2022版第3頁(yè)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選然傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所束縛。楊西樓學(xué)校的大部分語(yǔ)文教師雖然已經(jīng)不是“滿堂灌”的教學(xué)方式，但是教師連續(xù)不斷的發(fā)問(wèn)，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間。而學(xué)生倉(cāng)促的回答也只是學(xué)生也沒(méi)法深入理解閱讀文本。2.學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，沒(méi)有閱讀習(xí)慣生對(duì)閱讀的興趣不高，沒(méi)有閱讀的意愿。第一，楊西樓學(xué)校的學(xué)生只對(duì)手機(jī)感興趣，一有時(shí)間就打游戲、刷視頻、很少有時(shí)間幾乎沒(méi)時(shí)間去閱讀。第二，楊西樓學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)往往認(rèn)為閱讀就熟讀書本，而只重視的是語(yǔ)文考試成績(jī)。第三，楊西樓學(xué)校的絕大閱讀幾分鐘的時(shí)間，一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作文就被棄之一邊。（二）農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的原因1.學(xué)生學(xué)的不重視樣，閱讀教學(xué)開展非常艱難。2.試題設(shè)置的不合理在初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)升學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的考查主要是名著閱讀題型、兩篇現(xiàn)代文閱讀、和文言文閱讀。首先名著閱讀題型由先前的5分到2019年與小語(yǔ)段相結(jié)合總計(jì)分值121502019作者是誰(shuí)？不僅19解，勾畫名著導(dǎo)讀都能寫出來(lái)，還需要學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀嗎？即使19年分值提高表面看難22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選主義革命事業(yè)奮斗到生命的最后一刻。這些題目，只需要通過(guò)老師課上的整理和歸納，作品的相關(guān)資料，就可以應(yīng)付考試。其次是兩篇現(xiàn)代文閱讀，平時(shí)考試一篇是課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀理解，一篇是課外現(xiàn)代文因此，教師在上課會(huì)把這篇現(xiàn)代文講解很細(xì)，學(xué)生也會(huì)聽得很認(rèn)真。每到考試學(xué)生只要復(fù)習(xí)5-6篇課內(nèi)現(xiàn)代文就能輕松拿到22分?？上攵獙W(xué)生還會(huì)花心思與時(shí)間在閱讀上文章主旨幾乎沒(méi)有。要么是說(shuō)明文，要么是議論文。這兩種文體考查的知識(shí)點(diǎn)更是總結(jié)說(shuō)明順序。其中說(shuō)明方法及作用是必考點(diǎn)，且答題都是有模板可尋的，就拿列數(shù)字的說(shuō)明方法，答作用時(shí)緊扣“科學(xué)準(zhǔn)確”地說(shuō)明……的特征，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更具有說(shuō)服力，增強(qiáng)說(shuō)服的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。需要學(xué)生考試作答的就是補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容即可。說(shuō)明文的語(yǔ)言的特點(diǎn)只需記?。簢?yán)密性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。說(shuō)明文的順序不是空間、時(shí)間順序，那就是邏輯順序了。議論文也是如此，考查內(nèi)容也是比較固定：中心論點(diǎn)、論證方法及作用、論證思路、論證語(yǔ)言。其實(shí)議論文考查點(diǎn)尤其是中心論點(diǎn)的總結(jié)需要學(xué)生深入文本分析，有時(shí)不是作者直接給的一句話，需要綜合全文的。論證方法及作用和說(shuō)明文一樣有模板可套用的，論證思路雖有模板比如：在概括每段的大意之后再加上2016-2019年已經(jīng)連續(xù)三年只考查說(shuō)明歸納能力的培養(yǎng)了，也更加不重視課外閱讀了。二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略（一）提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法法，才在閱讀文學(xué)作品時(shí)抓住重點(diǎn)，有的放矢。1.精讀與略讀相結(jié)合32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選授學(xué)生，以致于該校學(xué)生對(duì)閱讀方法根本不了解，大部分學(xué)生只知道朗讀和默讀。讀次之；在效果的取得上，需將精讀當(dāng)作略讀運(yùn)用的準(zhǔn)備?！?由此可以看出，葉老認(rèn)為精讀和略讀同樣重要，均不可忽略。例如，學(xué)生在讀《西游記》時(shí)，對(duì)于100回的長(zhǎng)閱讀的效率，提高閱讀的理解能力。2、閱讀批注法是方便學(xué)生以后閱讀的回顧與復(fù)習(xí)。勾畫形式不一，批注觀點(diǎn)不一，那么該如何正確運(yùn)批注文章的主要情節(jié)內(nèi)容、修辭手法、寫作方法和語(yǔ)言特色等。第三，圈點(diǎn)批注的符號(hào)要固定，固定的符號(hào)可以幫助學(xué)生日后再次閱讀文章時(shí)，快速地回憶起所做的圈點(diǎn)批注的用意。例如：人名地名用三角號(hào)，疑問(wèn)之處用問(wèn)號(hào)，對(duì)精妙的詞句標(biāo)括號(hào)，需要記憶和理解的畫上直線，體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的用波浪線，對(duì)有閱讀感受的地方寫下心得體悟……3.讀寫結(jié)合題的自我體會(huì)、作品思想的現(xiàn)實(shí)意義。從而拉近學(xué)生與作品，學(xué)生與作者之間的距離，把閱讀的體悟運(yùn)用到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中去。（二）開展多樣的閱讀活動(dòng)2葉圣陶.《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》[M]南京出版社，1992版第13頁(yè)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選讀活動(dòng)，不斷激發(fā)初中生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而提高初中生閱讀理解、運(yùn)用的能力。1.文圖轉(zhuǎn)化圖文轉(zhuǎn)化就是指教師引導(dǎo)學(xué)生把文章中的關(guān)鍵信息用圖畫和文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。例如：語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》英雄人物的外貌、綽號(hào)、為何逼上梁山、有哪些事跡時(shí)，就可以采用圖文轉(zhuǎn)化的方法。把全班學(xué)生分成8組，可以視班級(jí)學(xué)生人數(shù)而定，楊西樓學(xué)校九（1）班學(xué)生50人，因此六人一組，多的那兩個(gè)同學(xué)自由擇組。每負(fù)責(zé)匯報(bào)的幾個(gè)人，給學(xué)生留兩個(gè)星期的整理時(shí)間。然后，課堂上六個(gè)小組分別匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。圖文轉(zhuǎn)化的方法把抽象的文字具體化，既加深了學(xué)生的閱讀印象，又能提高學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生閱讀的成就感。2.問(wèn)題探究引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，講授《紫藤蘿瀑布》引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)討論時(shí)，學(xué)生提出這些問(wèn)題：（1）作者描寫了紫藤蘿花的什么？（2）作者描寫紫藤蘿花運(yùn)用了哪些描寫手悟花部分作者獲得來(lái)哪些感悟，如何理解這些感悟？（5）文章表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？……通感的修辭手法；問(wèn)題（3）需補(bǔ)充寫作背景，學(xué)生即可解決疑問(wèn)；問(wèn)題（4）和（5）有關(guān)文章主旨的深入探究可以由理解本文作者的珍惜生活，熱愛生命延伸到學(xué)生自身，解作品意義，提高思維發(fā)展能力。3.話題研討話題研討的方法也是課堂閱讀活動(dòng)中語(yǔ)文老師采用的一種有效方式。而且，《義務(wù)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選針對(duì)作品的語(yǔ)言、形象、主題等方面的話題展開研討?！?這種方法，語(yǔ)文老師可在學(xué)考能力。話題一：祥子在你心目中的地位做、吃喝嫖賭的行尸走肉。那在同學(xué)們心中呢？有沒(méi)有不同的看法？話題二：虎妞真的那么令人討厭嗎？虎妞用假懷孕騙了祥子與其結(jié)婚，這種行為確實(shí)可惡。但是虎妞有沒(méi)有可愛的地方？她對(duì)祥子怎么樣？話題三：如果你是祥子，你會(huì)像他一樣嗎？選擇，你將會(huì)做什么樣的選擇？3《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)