淺談小學(xué)美術(shù)教育與學(xué)生心理健康教育的滲透 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談小學(xué)美術(shù)教育與學(xué)生心理健康教育的滲透摘要：創(chuàng)造性的最大特的點(diǎn)是思維的獨(dú)創(chuàng)性，思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)在是否獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題思維具有獨(dú)創(chuàng)性的人不依賴別人的思想原則，不尋求現(xiàn)成的解決問(wèn)題的方案，而是創(chuàng)造性的尋求并獲得研究現(xiàn)實(shí)的新途徑，新事實(shí)和規(guī)律提出新的解釋和新的結(jié)論。關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維；發(fā)散思維；求異性；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練引言：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越被重視，而各個(gè)階段的學(xué)生當(dāng)中，因心理發(fā)展以及青春叛逆期的因素，小學(xué)的心理因素最不穩(wěn)定，因此本文以小學(xué)美術(shù)教育與學(xué)生心理健康教育發(fā)展為例，對(duì)我國(guó)小學(xué)這個(gè)階段心理健康問(wèn)題進(jìn)行映射，而小學(xué)這個(gè)階段學(xué)生處于叛逆期，一板一眼的說(shuō)教反而容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，造成疲勞不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，塑造學(xué)生心理審美和正確價(jià)值觀的方式就可以通過(guò)美術(shù)教育的方式去實(shí)現(xiàn)。過(guò)大的心理問(wèn)題。由于“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生一直感到校園生活枯燥乏味。嚴(yán)肅能。心理健康是個(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。一、心理健康的層面境之間的相互關(guān)系。它至少包括兩層含義：1·是無(wú)心理疾病2·是有種積極發(fā)展的心理狀態(tài)二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1·自我意識(shí)正確12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選能正確評(píng)價(jià)、接納自己。2·是人際關(guān)系協(xié)調(diào)樂(lè)于交往，能和多數(shù)人建立良好的人際關(guān)系，具有處理矛盾的能力。3·是性別角色分化能夠獲得相應(yīng)的性別角色規(guī)范一致。4·是社會(huì)適應(yīng)良好能夠面對(duì)、接受、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，能夠妥善處理生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種挑戰(zhàn)。5·是情緒積極穩(wěn)定情緒樂(lè)觀穩(wěn)定，熱愛(ài)生活，積極向上，對(duì)未來(lái)充滿希望，有煩惱能自行解脫。6·是人格結(jié)構(gòu)完整念。三、美術(shù)作品對(duì)欣賞者具有“情感”帶領(lǐng)作用，美術(shù)作品的形式美感能直接影響人的情緒例如那些色彩明朗，對(duì)比強(qiáng)烈的畫面，使欣賞者情緒高漲，精神振奮。大紅色讓人們感受熱烈，喜慶，高興;黃色給人溫暖喜悅的感受。色彩輕快、淡雅的畫面，能使人輕松愉悅；如藍(lán)色，紫色給人感覺(jué)是清涼，冷靜的感受。反之色彩灰暗的畫面卻讓人郁悶哀愁。如灰色，黑色，深棕色等。優(yōu)美的畫面線條或繪畫形象，能夠深深的吸引人，消除和緩解外界社會(huì)及內(nèi)在心理因素對(duì)人造成的壓力，獲得一種輕松愉悅的心境。根據(jù)思維的指向性，美術(shù)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思案分散思維的過(guò)程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過(guò)程。美術(shù)教育正起著這樣的作用。的意義，美術(shù)必然是心與物的結(jié)合，主觀與客觀的結(jié)合，再現(xiàn)與表現(xiàn)的結(jié)合。繪畫藝術(shù)本身就能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的道德觀念，教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)過(guò)程安排有培養(yǎng)性的讓學(xué)生們感知美22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選進(jìn)而表達(dá)美。美術(shù)這門教育也承擔(dān)著培養(yǎng)良好的學(xué)生心理健康的責(zé)任。在繪畫美術(shù)作品過(guò)程可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡一幅成功的美術(shù)作品在繪畫中就可以讓自身的心靈接受熏陶。通過(guò)點(diǎn)線的流動(dòng)、塊面的的鋪展和色彩的渲染會(huì)在自己一步步創(chuàng)造的理想世界中感受到新鮮和神奇，同時(shí)更能感受到心靈的陶冶和滋潤(rùn)。試想學(xué)生帶著探索的心情，張著好奇尋找的眼睛，讓自己無(wú)盡的想象和滿腹的激情在繪畫創(chuàng)作中得到舒放時(shí)，他們的心理自然能得到舒緩和撫慰，不良的情緒也都能得到緩解，課業(yè)的壓力給他們?cè)斐删o張和抑郁情緒，成長(zhǎng)中遭到各種困惑，心中的躁動(dòng)和不安，都能得到一定的調(diào)節(jié)和平復(fù)。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下遵從美的規(guī)律重新認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)周圍的世界認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)生活并賦予自己的認(rèn)知，并表現(xiàn)出來(lái)，這些都能夠讓學(xué)生在以前的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立新的美感認(rèn)知和全新的心靈感受。重塑自己的高尚性格。四、美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界，與人的心理緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺(jué)文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向。美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力、提高審美品味和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。作為一名美術(shù)教育工作者，通過(guò)多年對(duì)美術(shù)教育的研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。但是在實(shí)際的學(xué)生心理健康的探究過(guò)程中，很多研究者都會(huì)對(duì)美術(shù)教育具有的作用加以忽視。首先，美術(shù)教育的過(guò)程比較輕松愉快，給學(xué)生的壓力較小，并且美術(shù)教育也不同于其他課程的說(shuō)教式教育。能夠帶給學(xué)生潛移默化的影響，在美術(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生感情之間的交流，消除學(xué)生的抵制心理，消除，這樣有利于給學(xué)生灌輸正確的思想培養(yǎng)良好的道德行為。美術(shù)學(xué)科對(duì)美的追求，能夠陶冶學(xué)生心靈和情操，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。特別現(xiàn)在有很多中外美術(shù)作品能夠?qū)W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生重要的影響。因此面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生心理的普遍關(guān)注，我們教育工作者更要提高對(duì)美術(shù)教育的重要性：32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1·繪畫本身就能陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生良好的道德觀念2·繪畫作品的過(guò)程中可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡3·放飛情感，樹(shù)立信心4·賞識(shí)學(xué)生、提高學(xué)生的心理水平五、例舉美術(shù)教育心理培養(yǎng)層面中——小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)指有創(chuàng)見(jiàn)的思維。具體的講,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,善于獨(dú)立的思索和分析,不因循守舊、墨守成規(guī),能主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新的思維因素。是去探索人類的未知,去發(fā)現(xiàn)和發(fā)明世界上以前還不存在的東西;而小學(xué)生主要是去繼承人類的已知,培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì),為將來(lái)的創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。這里的繼承不單單指的是完完全全的復(fù)制，而是指將課本上的知識(shí)吸收后，能加上學(xué)生自己的想法和見(jiàn)解，不必與課本或者是參考書上如出一轍，就算只是有一點(diǎn)的自己而是要對(duì)其見(jiàn)解，解決問(wèn)題時(shí)有獨(dú)到方法但也不固執(zhí)己見(jiàn)，為我是從。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維呢？要從一些三個(gè)方面著手：1·創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的有利環(huán)境（1）美術(shù)課上創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生的創(chuàng)造性。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。（3）改革考試制度和考試內(nèi)容2·注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造（1）保護(hù)好奇心個(gè)體進(jìn)行各種探究活動(dòng)，應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理誤不以全盤否認(rèn)，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不墨守成規(guī)。（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。（4）重視非邏輯思維能力培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力，教師可以采用實(shí)物圖片多媒體輔助教學(xué)手段，或者組織參觀訪問(wèn)開(kāi)辟豐富多彩的課外活動(dòng)等，使學(xué)生頭腦中的表象更為鮮明、完整。（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選他們“見(jiàn)賢思齊”的心理需求。3·開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1)發(fā)散思維訓(xùn)練用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。(2)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思有不同的結(jié)論，如假設(shè)你當(dāng)校長(zhǎng)，如何管理學(xué)校等。(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某些物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練美術(shù)課上的多角度創(chuàng)造方法，學(xué)生積極發(fā)言，很好的創(chuàng)造了頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的氛圍。越的機(jī)會(huì)。美術(shù)教育與學(xué)生心理的發(fā)展緊密相連，密切相關(guān)，相互滲透相互影響，作為美術(shù)教育工作者我們要很好地把握美術(shù)教育這一項(xiàng)重要的學(xué)科滲透到心理健康科目中