淺談農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育探索與實(shí)踐 論文

淺談農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育探索與實(shí)踐摘要：隨著中國特色社會(huì)主義不斷發(fā)展，教育事業(yè)更新的步伐也逐漸加快，勞動(dòng)教育隨著教育事業(yè)的改革而逐漸受到重視，也被賦予了新的理念以及內(nèi)涵。農(nóng)村小學(xué)由于教育理念相對落后，教育資源匱乏，導(dǎo)致勞動(dòng)教育開展進(jìn)程受阻，本文以農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育為研究對象，通過教學(xué)實(shí)踐研究農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的育人效果，并從素質(zhì)教育出發(fā)將德育以及勞動(dòng)教育結(jié)合起來，真正落實(shí)以人為本的教育理念。關(guān)鍵詞：小學(xué)，農(nóng)村，勞動(dòng)教育，實(shí)踐探究，問題與對策引言：勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的組成部分，對于學(xué)生身體素質(zhì)提升以及勞動(dòng)態(tài)度的樹立都有一定的推動(dòng)作用，隨著教育事業(yè)的改革，城鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)開展重視小學(xué)勞動(dòng)教育的有效開展，農(nóng)村小學(xué)也需及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀開展勞動(dòng)教育，學(xué)校和教師需要通過系統(tǒng)性、多面性開展勞動(dòng)教育，不僅可以提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，樹立正確的勞動(dòng)觀念。2020年我有幸成為一名特崗教師，這也是筆者第一次走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)，接觸到勞動(dòng)教育，并漸漸認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。一、勞動(dòng)教育的概念及學(xué)科性質(zhì)勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必經(jīng)途徑。勞動(dòng)教育能夠使學(xué)生樹立正確科學(xué)的勞動(dòng)理念，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中體驗(yàn)到自我存在的價(jià)值，并能夠獲得對自我的承認(rèn)、明確對自我的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)和敬愛勞動(dòng)人民，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念和習(xí)慣。小學(xué)勞動(dòng)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，手腦并用。勞動(dòng)教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，投身勞動(dòng)實(shí)踐，探索勞動(dòng)途徑。生產(chǎn)勞動(dòng)是人類生存、繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)勞動(dòng)教育課程是小學(xué)各科中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中有著不可動(dòng)搖的地位。[1]二、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育開展過程中存在的問題1.勞動(dòng)教育師資力量匱乏2020年我來到農(nóng)村小學(xué)任教，由于該校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，師資力量相對匱乏，學(xué)校根本沒有專業(yè)的勞動(dòng)教育教師，甚至并沒有開設(shè)相應(yīng)的勞動(dòng)教育課程。不僅如此，該鎮(zhèn)的其他小學(xué)也同樣存在同樣的問題。我校由于缺乏專業(yè)勞動(dòng)教育教師，會(huì)安排非專業(yè)教師任教勞動(dòng)教育課程。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師人數(shù)本就不足，一名教師需要擔(dān)任多個(gè)班級(jí)多個(gè)學(xué)科教學(xué)，繁重的教學(xué)任務(wù)加之課后服務(wù)使得教師無法花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的專業(yè)知識(shí)，勞動(dòng)教育理念不足，如何科學(xué)有效地開展勞動(dòng)教育教學(xué)是一大難題。2.勞動(dòng)教育課程內(nèi)容單一農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)課程一般來自于家務(wù)活，所以大部分的勞動(dòng)教育課程對于學(xué)生沒有明確技能要求和目標(biāo)，會(huì)忽視對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，實(shí)際上也因此阻礙了學(xué)生走、跑、跳、掌如“做家務(wù)”、“做整理”、“種蔬菜”等，學(xué)生們在進(jìn)行此類型勞動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生動(dòng)手能長期以往，這部分學(xué)生就會(huì)缺乏相應(yīng)勞動(dòng)的鍛煉。不僅如此，部分勞動(dòng)教育的內(nèi)容只是簡單重復(fù)相同操作，只會(huì)鍛煉學(xué)生某項(xiàng)技能或基本動(dòng)作，這樣的單一有限的勞動(dòng)教育內(nèi)容降低學(xué)生對于勞動(dòng)活動(dòng)的興趣，同時(shí)也有礙于學(xué)生的全面發(fā)展。還有很多教師由于并沒有研究透徹勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的實(shí)際操作過程進(jìn)行限制，讓學(xué)生總是進(jìn)行來來回回那么幾個(gè)動(dòng)作，使得勞動(dòng)教育有限。3.勞動(dòng)教育過程墨守成規(guī)由于農(nóng)村小學(xué)教育理念落后，教師對于勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足，即使開展了勞動(dòng)教育，教育2022年9月，教育部發(fā)文勞動(dòng)課程將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程，“動(dòng)手指數(shù)”很高。很多教師還是按照以前綜合與實(shí)踐課程的內(nèi)容來進(jìn)行講解。同時(shí)，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)時(shí)，4.勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃對于農(nóng)村小學(xué)來說，在學(xué)生的勞動(dòng)教育教學(xué)中，勞動(dòng)教育大多集中在室外活動(dòng)范圍內(nèi)，勞動(dòng)教育游戲因其自由，隨機(jī)，有趣而受到學(xué)生的喜愛，但部分農(nóng)村教師并沒有將勞動(dòng)教育當(dāng)作一件很重要的事，甚至連最簡單的規(guī)劃都沒有做到，只是敷衍了事的認(rèn)為完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)即可，并沒有真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育課程的內(nèi)涵。課程規(guī)劃，不僅僅是課程開發(fā)的重要組成部分，也是課程實(shí)施的基礎(chǔ)，更是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此對于勞動(dòng)教育而言，合理的規(guī)劃顯得尤為重要，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，只會(huì)使得勞動(dòng)教育課程開展進(jìn)程受阻。[3]三、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育有效開展的對策1.創(chuàng)新科學(xué)化的勞動(dòng)教育理念（1）樹立勞動(dòng)夢想，豐富道德認(rèn)知作為社會(huì)主義的接班人，需要將勞動(dòng)夢以及中國夢結(jié)合起來，在學(xué)生時(shí)期播下勞動(dòng)夢，在勞動(dòng)夢想的指引下，構(gòu)建正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、道德價(jià)值觀以及人生觀，提高學(xué)生自身的道德判斷能力以及道德行為約束力，豐富學(xué)生道德認(rèn)知。（2）端正勞動(dòng)態(tài)度，內(nèi)化道德情感教師在引導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)體驗(yàn)的過程中應(yīng)該具有針對性，因人而異制定勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中端正態(tài)度，提升其參與勞動(dòng)的積極性，進(jìn)而在積極的勞動(dòng)態(tài)度中提升個(gè)性化能力以及勞動(dòng)創(chuàng)造能力，規(guī)范勞動(dòng)紀(jì)律以及道德標(biāo)準(zhǔn)，在勞動(dòng)過程中豐富勞動(dòng)情感，推動(dòng)道德情感的內(nèi)化，促進(jìn)以勞動(dòng)教育感化道德情感以及情操。（3）改變勞動(dòng)習(xí)慣，堅(jiān)定道德意志俗話說21夢想的實(shí)現(xiàn)并非一朝一夕，需要?jiǎng)趧?dòng)自覺與意志在勤勞的雙手下來創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)，遇到困難與挫折不能輕易被打敗，而應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在挫折中養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、積極主動(dòng)、樂于創(chuàng)造的勞動(dòng)精神，并將這種力量內(nèi)化為道德意志，形成嚴(yán)謹(jǐn)專注、鍥而不舍、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)祖國的優(yōu)良品德。2.創(chuàng)設(shè)多樣化的勞動(dòng)教育課程（1）學(xué)科課程和活動(dòng)課程相結(jié)合勞動(dòng)教育的活動(dòng)內(nèi)容還可以通過跨學(xué)科來實(shí)現(xiàn)，以實(shí)踐為主要支撐，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的教學(xué)模型，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的空間以及時(shí)間限制，以智慧教育為主題，開創(chuàng)多元化、特色化以及本地化的“以勞育德”課程為基礎(chǔ)，強(qiáng)化道德的知情意行在勞動(dòng)教學(xué)中的滲透，勞動(dòng)教育課程內(nèi)容要豐富多彩，提升勞動(dòng)教育的價(jià)值。下面我以農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)實(shí)操課“整理課桌和書包”為例：師：同學(xué)們，課桌和書包是每天伴隨我們的上學(xué)的小助手。現(xiàn)在全班分成5個(gè)組，發(fā)揮你們的聰明才智整理課桌、書包。請這5名同學(xué)做小教師去指導(dǎo)，這是每個(gè)組的評價(jià)表，請你們最后為每個(gè)組的同學(xué)評星。限時(shí)6分鐘。先請小教師說一說小組成員的表現(xiàn)。生1：每個(gè)小組的同學(xué)都非常積極，而且還相互合作，都按要求完成了整理任務(wù)。師：小教師們對大家的評價(jià)很高哦！我還想采訪一下同學(xué)們，在整理的過程中，你成為了怎樣的自己？生2：更細(xì)心了，更耐心了…….師總結(jié)：是呀，通過勞動(dòng)，我們不僅學(xué)會(huì)了整理，還成為了更好的自己。（板書：勞動(dòng)讓我們更加美好）同學(xué)們都做的很棒，每人獎(jiǎng)勵(lì)一張點(diǎn)贊卡。（2）顯性課程與隱性課程相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)需要注重他們思想品德以及道德修養(yǎng)的提升，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育方式以及勞動(dòng)課程，還要注意科學(xué)合理的課程搭配?！帮@性課程“指強(qiáng)化在多種課程中提升勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神，端正勞動(dòng)態(tài)度，在語文課程中強(qiáng)化勞動(dòng)精神，[5]下面我以農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課“學(xué)生談感受”為例：生1：在每周一次的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了挖地、播種、除草、施肥。也讓我們更加體會(huì)到了一粥一飯的來之不易。生2：這就是我們修剪的小樹，它高大挺直，我們看到它之后心里感到非常非常地高興，因?yàn)檫@是我們辛勤勞動(dòng)的成果。生3：通過掃地、刷鍋、洗碗讓我更加獨(dú)立了！我愛勞動(dòng)！生4：我在實(shí)踐中真正體會(huì)到了書中所講的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，在活動(dòng)中我養(yǎng)成了從小不浪費(fèi)糧食，珍惜他人勞動(dòng)成果的素質(zhì)習(xí)慣。生5：通過勞動(dòng)實(shí)操課程，我懂得珍惜勞動(dòng)成果、學(xué)會(huì)感恩。教師：讓我們的學(xué)生走出課堂，走出校園，以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體。不僅有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，個(gè)人品格，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和感恩意識(shí)。3.科學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出“義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，培養(yǎng)要在立足新課標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教育資源、學(xué)生的身心發(fā)展特征以及勞動(dòng)教育的科學(xué)合理性來進(jìn)行規(guī)劃。教師開展勞動(dòng)課程平均每周應(yīng)不少于1課時(shí)，勞動(dòng)教育課程內(nèi)容要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃實(shí)服務(wù)性勞動(dòng)3在不同年齡個(gè)體身心發(fā)展是不平衡的，所以對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師要因材施教，進(jìn)行具有針對性的勞動(dòng)教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)段，各任務(wù)群的內(nèi)容要求也不一樣。以烹飪與營養(yǎng)任務(wù)群為例，低年段學(xué)生應(yīng)該掌握簡單的家庭烹飪勞動(dòng)如削水果等；高年段學(xué)生應(yīng)該掌握簡單的烹飪技巧來完成家常菜的烹飪等。在教學(xué)過程中，教師要靈活使用不同的教育方式進(jìn)行勞動(dòng)教育，及時(shí)更新自身教育觀念和教育技能，除了讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐以外，還有及時(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充?？茖W(xué)合理的勞動(dòng)教育規(guī)劃，不僅僅有利于學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)，還可以使得勞動(dòng)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。四、結(jié)語小學(xué)勞動(dòng)教育課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提升學(xué)生勞動(dòng)能力，樹立勞動(dòng)觀念的重要課程。作為教育資源相對落后的地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)更要將勞動(dòng)教育重視起來，學(xué)校以及教師需要充分把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中融匯道德求知、立志、情感陶冶等方面的綜合發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生健康成長。參考文獻(xiàn)[1]程德生