第四講：人教版語

第六講：人教版課標(biāo)實驗教科書語文（七--九年級）分析一、教科書體系特點分析（一）改革舊教科書，構(gòu)建全新的初中語文教科書體系1.以語文與生活的聯(lián)系為編排的線索2.教科書編排分為由低到高、由易到難的三個階段3.按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組成單元4.教科書簡化頭緒突出重點每單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）精心設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)在實踐中學(xué)語文l.與閱讀單元內(nèi)容有著不可分割的聯(lián)系。2.以語文活動的形式呈現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)3.寫作與口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。4.強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作精神和研究能力5.綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計力求兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。6.每一冊的六次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為“三大”“三小”7.強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)的跨學(xué)科性質(zhì)8.綜合性學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了當(dāng)代語文課程的彈性與開放性的特點9.綜合性學(xué)習(xí)部分體現(xiàn)了對信息技術(shù)教育的重視，富有網(wǎng)絡(luò)時代的特色。（三）依據(jù)新課標(biāo)的理念，設(shè)計全新的閱讀練習(xí)模式l.將過去的“練習(xí)”改成現(xiàn)在的“研討與練習(xí)”。2.練習(xí)題量與以往語文教科書相比大大減少。3.每課練習(xí)中至少有一道拓展性的練習(xí)題4.與課文緊密聯(lián)系，開展寫作和口語交際活動，實現(xiàn)語文聽說讀寫的整合5.語文基本功的訓(xùn)練扎實而有序。6.漢語知識編排精要、有用，隨文安排在課文的練習(xí)之中。（四）引導(dǎo)教師進(jìn)行全方位的語文課堂教學(xué)改革1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)造性地理解和使用教科書，3．改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，積極采用探究式的教學(xué)方式4．與學(xué)生進(jìn)行平等對話、交流、討論5．進(jìn)行評價制度的改革二、教科書體系特點分析（一）改革舊教科書，構(gòu)建全新的初中語文教科書體系以語文與生活的聯(lián)系為線索，教科書編排分為三個階段，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分。1.以語文與生活的聯(lián)系為編排的線索全套教科書六冊全部按照反映生活的專題來編排，適當(dāng)兼顧文體?！秾懺谇懊妗诽岢觯骸吧钣卸鄰V闊，語文就有多廣闊。不僅要在課堂上學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文。一個提示，一篇課文，一個問題，就是千里之行的一小步，生活的廣闊天地有無限風(fēng)光在召喚著你?！甭?lián)系生活學(xué)習(xí)語文的思想，滲透在這套教科書編寫的每一個環(huán)節(jié)中，時時處處提醒教師聯(lián)系生活教語文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文。2.教科書編排分為由低到高、由易到難的三個階段七年級上下兩冊，文言與白話混合編排，詩歌與文章混合編排，文學(xué)作品與一般文章混合編排，完全按生活專題編排單元，培養(yǎng)對詩文的一般閱讀能力，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由小學(xué)向初中階段的過渡.八年級上下兩冊，文言與白話分編，按專題兼顧文體（記敘、說明、議論）編排單元，了解一點文體知識，進(jìn)一步培養(yǎng)文章的閱讀能力.九年級上下兩冊，文言與白話分編，按專題兼顧文學(xué)體裁（散文、小說、詩歌、劇本）編排單元，進(jìn)行文學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。3.按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組成單元新編教科書按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊來組織單元，符合語文反映生活的規(guī)律。在這三大板塊的基礎(chǔ)上，教科書分成若干個單元專題來編排，就前三冊來看，就有人生、四季、科學(xué)、親情、想像、成長、名人、祖國、文化、動物、探險、平民、戰(zhàn)爭、建筑等單元，這些都可歸為以上三大板塊的類別。在這些分類的指導(dǎo)下，可以選編一組組題材相似而體裁、寫法、語言、風(fēng)格卻各異的文章，生動有趣而又含義豐富。4.教科書簡化頭緒，突出重點，每個單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容這套教科書每個單元由閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分組成，口語交際、寫作和語文實踐活動整合于閱讀和綜合性學(xué)習(xí)之中。這就使學(xué)生的口語交際與寫作內(nèi)容有了生活和實踐的基礎(chǔ)，同時使教科書編排線索簡明，序列清晰，大大方便了教學(xué)。（二）精心設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)在實踐中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中與識字寫字、閱讀、寫作、口語交際并列的一個項目，它主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他學(xué)科的溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。l.與閱讀單元內(nèi)容有著不可分割的聯(lián)系?；蚺c本單元專題內(nèi)容相關(guān)，如七年級上冊第五單元閱讀專題為親情，綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計為“我愛我家”，七年級下冊第五單元閱讀專題為探險，綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計為“漫話探險”或從閱讀單元中的某一篇課文深化、拓展，如從七年級上冊第四單元的《月亮上的足跡》中引出本單元綜合性學(xué)習(xí)專題“探索月球奧秘”，七年級下冊第二單元由《黃河頌》一課引出本單元綜合性學(xué)習(xí)專題“黃河，母親河”。2.以語文活動的形式呈現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐中提高語文能力。這里又一次鮮明地體現(xiàn)出教科書編者提出的主張：加強語文與生活的聯(lián)系。3.寫作與口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。通過語文實踐活動，使學(xué)生的說與寫建立在生活實踐的基礎(chǔ)之上，獲取寫作與口語交際的素材：有事可寫，有話可說。這有望逐漸糾正長期以來學(xué)生的說寫脫離生活實際、說假話、說空話的弊病。4.強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作精神和研究能力通過自主選擇活動內(nèi)容，自行組織人員，開展活動，或搜集信息，或采訪人士，或展開調(diào)查，獲得較為豐富的資料，再行篩選、研究，最后以說或?qū)懙男问剑故咀约旱幕顒映晒?/p>

5.綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計力求兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。如七年級上冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”的學(xué)習(xí)目標(biāo)至少包括以下幾個方面：了解月球的基本自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文精神；繼續(xù)學(xué)習(xí)利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)簡單獲取資料的方法；能用科學(xué)的語言條理清楚地介紹科學(xué)現(xiàn)象；在有所遵循的基礎(chǔ)上展開想像與聯(lián)想，進(jìn)行寫作練習(xí)。6.每一冊的六次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為“三大”“三小”，即大型綜合性學(xué)習(xí)與小型綜合性學(xué)習(xí)各三次。大型綜合性學(xué)習(xí)規(guī)模大、難度大、要求高、時間長，重在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、篩選信息和研究問題的能力；小型綜合性學(xué)習(xí)多為較簡單的語文活動，重在培養(yǎng)學(xué)生一般的寫作和口語交際能力。七年級上冊中，第一、三、五單元為小型綜合性學(xué)習(xí)，第二、四、六單元則為大型綜合性學(xué)習(xí)。

7.強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)的跨學(xué)科性質(zhì)，即語文學(xué)科與其他學(xué)科相溝通，其著眼點是人文精神與科學(xué)精神的相互融合。七年級上冊第六單元“探索人類起源”，跨生物、歷史、文學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，八年級上冊的“世界何時鑄劍為犁”，跨軍事、科技、歷史、文學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，這就可以使學(xué)生綜合運用各學(xué)科的知識，達(dá)到融會貫通，全面提高語文能力。8.綜合性學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了當(dāng)代語文課程的彈性與開放性的特點。每一個綜合性學(xué)習(xí)都提供若干個子活動，讓學(xué)生根據(jù)條件和興趣進(jìn)行自由選擇；它無法窮盡這一研究課題的所有資料，它只是給學(xué)生搭建一個開展活動的平臺，圍繞這一問題的大量資料不是由編者和教師提供的，而是教師指導(dǎo)學(xué)生在課外主動搜集、篩選和研究，并希望學(xué)生作無限的開掘。這就與傳統(tǒng)的具有封閉自足的知識體系的語文教科書有著本質(zhì)的區(qū)別。9.綜合性學(xué)習(xí)部分體現(xiàn)了我們對信息技術(shù)教育的重視，富有網(wǎng)絡(luò)時代的特色。尤其是大綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計，強調(diào)上網(wǎng)查找資料，開展網(wǎng)上閱讀，七年級上冊的“探索月球奧秘”、七年級下冊的“戲曲大舞臺”還提供了檢索資料的網(wǎng)站，這是這套語文教科書的一個亮點，極富時代氣息。（三）依據(jù)新課標(biāo)的理念，設(shè)計全新的閱讀練習(xí)模式l.將過去的“練習(xí)”改成現(xiàn)在的“研討與練習(xí)”。為了體現(xiàn)淡化訓(xùn)練、加強能力、培養(yǎng)素質(zhì)的語文教育時代精神，倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就“練習(xí)”這一名稱作了以上的改動。既為研討，就說明師生要在課堂上共同探討這些問題，從而得出豐富多樣的結(jié)論。2.練習(xí)題量與以往語文教科書相比大大減少。教讀課文一般三道題，自讀課文一般兩道題。減少題量，一方面想把學(xué)生從過去練習(xí)題的汪洋大海中解救出來，讓他們少做題，多讀書；另一方面，把老師從練習(xí)的束縛下解放出來，把更多的時間和精力投入到語文教改中去。課文的這兩三道題的構(gòu)成，一般包括整體感知、文筆精華和延伸拓展三方面內(nèi)容。如七年級下冊《斑羚飛渡》一課的三道練習(xí)，第一道是熟讀課文，完成兩道把握課文內(nèi)容的練習(xí)；第二道題是聯(lián)系上下文，品味幾個句子的含義，回答括號中的問題；第三道題為：“動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法?！边@種少而精的研討練習(xí)題，既有對課文全局的把握，又有對課文細(xì)部的關(guān)注；既立足于對課文本身的思考研究，又有以課文為基礎(chǔ)的向課外的延伸；既抓住了課文的根本，同時又不面面俱到，給廣大師生留下了自我發(fā)揮的空間。3.每課練習(xí)中至少有一道拓展性的練習(xí)題，或單獨設(shè)題，或滲透在整體感知和文筆精華的練習(xí)題設(shè)計中。

這里所說的拓展，是指從課內(nèi)所學(xué)出發(fā)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)向課外延伸，目的是擴大眼界，培養(yǎng)語文實踐能力，進(jìn)而加深對課文的理解。這些拓展性練習(xí)，或是不同文章的比較閱讀（如七年級上冊第一單元《生命生命》一課后的一篇同題文章，七年級下冊第六單元《華南虎》一課后的英國詩人布萊克的《老虎》）；或由課內(nèi)文章向課外名著的擴展閱讀（如七年級上冊第二單元《我的信念》一課第三題課外閱讀《居里夫人傳》）；或開展與課文內(nèi)容相關(guān)的課外語文實踐活動（如七年級下冊第三單元《鄧稼先》一課后的練習(xí)：“從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國‘兩彈一星’科學(xué)家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為‘星光閃耀'的墻報?！保?。4.與課文緊密聯(lián)系，開展寫作和口語交際活動，實現(xiàn)語文聽說讀寫的整合。每冊六個單元的“研討與練習(xí)”，均有十幾次形式活潑多樣的口語交際（或復(fù)述，或概括，或討論，或辯論）和片斷寫作練習(xí)。這是新教科書中進(jìn)行閱讀、寫作、口語交際大整合的兩個大膽嘗試之一（嘗試之二是把寫作和口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中）。研討與練習(xí)主要在課堂上由同學(xué)之間、師生之間交流討論來完成，使得練習(xí)設(shè)計中增加口語交際的內(nèi)容成為可能，同學(xué)的踴躍發(fā)言，各抒己見，使他們的口語能力得到有效的鍛煉。而結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行的片斷作文，使學(xué)生寫起文章來有感而發(fā)，并能靈活自由，較少受到文體和字?jǐn)?shù)的束縛。5.語文基本功的訓(xùn)練扎實而有序。第一，每個單元有單元學(xué)習(xí)重點，給以必要的語文知識引導(dǎo)。如七年級上冊第一單元，要求“整體上把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。還要提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”。七年級下冊第一單元，要求“整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感。課文中有許多精彩的語句，要用心揣摩和理解，并盡可能多地積累下來，充實自己的語言倉庫”。第二，課文練習(xí)注重語言品味，引導(dǎo)積累文筆精華。比如一篇課文的第二道練習(xí)，一般都與理解、品味這篇課文中的重點、難點或精彩語句有關(guān)。如七年級下冊的《觀舞記》一課“研討與練習(xí)”二：“這篇文章大量運用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈。找出你認(rèn)為寫得精妙的句段，細(xì)心體會并加以積累?！钡谌?，每課練習(xí)后設(shè)“讀一讀，寫一寫”，加強字詞的積累。第四，補白和附錄給一些必要的語文知識。如七年級下冊補白重點介紹關(guān)于朗讀的知識與技巧，在八年級以后的各冊補白中，我們還將介紹關(guān)于閱讀、寫作和口語交際方面的一些知識。而附錄中，七年級下冊和八年級上冊分別附上了實詞和虛詞的漢語詞類表。6.漢語知識編排精要、有用，隨文安排在課文的練習(xí)之中課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，要求教材編寫中“語文知識……要少而精”，在閱讀教學(xué)中“為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)”。為此，新教科書七年級上冊第三單元《春》的“研討與練習(xí)三”和《濟南的冬天》的“研討與練習(xí)”分別安排了比喻和擬人這兩種修辭手法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，七年級下冊第四單元《安塞腰鼓》一課“研討與練習(xí)”后安排了排比和反復(fù)這兩種修辭手法的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以后各冊所涉漢語知識均將以這種方式出現(xiàn)。（四）引導(dǎo)教師進(jìn)行全方位的語文課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)的主要任務(wù)并不是讓學(xué)生記住多少語文知識，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生