【“雙減”政策下小學數(shù)學分層教學分析3300字（論文）】

“雙減”政策下小學數(shù)學分層教學研究目錄TOC\o"1-2"\h\u8716摘要 18422關鍵詞：“雙減”；分層教學；小學數(shù)學 141211.引言 1178982.小學數(shù)學的分層表現(xiàn)形式 215762.1分層方法 273073.2分層的目的和意義 380604.小學數(shù)學分層教學存在的問題 387114.1課堂效率問題 380004.2分層管理問題 3256565.小學數(shù)學分層教學的策略 4158275.1提升課堂效率 4235985.2教學管理更細致更人性化 4208746.總結 519038參考文獻 6摘要隨著我國社會不斷的發(fā)展，國家對義務教育的實施也越來越重視，現(xiàn)階段的義務教育缺乏對提高學生綜合能力的重視，中小學生的課業(yè)負擔過于繁重，學生學習積極性不高，學校的教育方式也沒有更好的創(chuàng)新，針對以上一系列的問題我國出臺了義務教育階段的“雙減”政策來對當前義務教育存在的問題作出指導。其中雙減政策中提到的分層教學法對提高學生的學習質(zhì)量和提高老師課堂授課效率有很好的指導作用，特別對學生學習數(shù)學這門課程有很大的幫助。在當前義務教育階段對增強數(shù)學教學的實效性和提高學生學習數(shù)學能力的重視程度也越來越大。本文重點研究分析了分層教學法在當前實施中可能出現(xiàn)的問題和發(fā)展現(xiàn)狀，希望能為分層教學法在解決小學數(shù)學教育的過程中提供一些科學合理的意見和建議，有助于分層教學法在教學過程中順利實行。關鍵詞：“雙減”；分層教學；小學數(shù)學1.引言在“雙減”政策正式開始實施以后，我國中小學教育將迎來新的挑戰(zhàn)。新政策的實施對于學生而言是課業(yè)負擔有所減少，有了更多屬于自己的時間，對學校和家長而言，學生空出的多余時間能更好的對學生進行全面綜合的教育培養(yǎng)不再僅限于課堂，當然對各學校來說則面臨的是更加艱巨的新挑戰(zhàn)，即在確保為學生實現(xiàn)減負的前提下又不能降低教學質(zhì)量。因此在“雙減”政策正式實施以后，如何提高學校教學質(zhì)量是亟待解決的重要問題，分層教學的出現(xiàn)為學校提供了新的教學思路。在“雙減”政策的影響下學生家長和社會對學校如何提高教學質(zhì)量的重視度也越來越大，分層教學的有效實施則是提高教學質(zhì)量的重中之重。2.小學數(shù)學的分層表現(xiàn)形式2.1分層方法（1）尊重個體差異，對學生科學劃分層次在對小學數(shù)學教學實行分層教學的時候，要格外重視學生個體之間的差異，制定出來的分層一定要是科學合理的。實行分層必須從以下兩個方面進行開展：第一，對學生的數(shù)學知識儲備進行調(diào)查然后再進行分層，因為數(shù)學的學習過程是循序漸進的，良好的知識儲備有助于學生快速掌握知識點，反之則掌握的速度會比較慢，老師對學生正視自己的學習水平需要作出引導，可以定期進行試卷檢測，檢查學生的學習情況，這樣不僅便于老師掌握學生當前的學習情況，還能為今后進行分層教學提供參考依據(jù)。第二，分析不同學生的思維模式對其進行劃分。老師通過長期的觀察就會發(fā)現(xiàn)，不同的學生其邏輯推理能力、立體思維能力和想象力時不一樣的，老師只有根據(jù)不同學生所擅長的思維進行分層才能更好的進行分層教學。（2）對不同學生進行分層指導設計不同的教學目標是為了將其更好的應用在教學過程中，在實際教學中，老師應根據(jù)不同的教學目標信息不同的提問和指導。比如在小學六年級數(shù)學老師在進行“圓柱和圓錐”教學時，針對學生不同的學習情況制定了不同的學習內(nèi)容和難易兩種提問。例如，對一些學習能力較差的學生，就提問“三角形旋轉(zhuǎn)后是什么圖形？”和“長方形旋轉(zhuǎn)后是什么圖形？”等相對簡單的問題，對中等生就提出一些難度適中的問題比如圓柱各個部分的名稱、意義和特點是什么，圓柱體的各面是什么圖形所構成的等，對學生成績優(yōu)異的學生就提問“如果已知圓柱的底面周長和高，圓柱體的表面積如何計算？”等難度較大的問題。通過這樣不同難易程度問題的提問，能讓所有學生都參與到課堂討論中來，調(diào)動了所有學生的積極性，提高了老師的課堂效率。3.2分層的目的和意義（1）小學生的認知狀態(tài)是處于啟蒙階段的，因材施教能更好的幫助老師在進行教學中顧及每個學生的心理情況，用分層教學的方法進行小學數(shù)學教學可以幫助老師更好的了解每個學生的興趣愛好和個性特點，更有助于教師進行因材施教。（2）有利于老師掌握所有學生的學習情況，傳統(tǒng)的教學方法中教師都是進行統(tǒng)一課堂授課的方式進行的，在課堂上統(tǒng)一對重點知識進行講解，這對學習能力較好的學生來講是可以輕松掌握的，但對那些數(shù)學成績差的學生來說這樣的授課方式對其掌握知識點的幫助是很小的。進行分層數(shù)學教學的方式才能讓老師兼顧到每一個學生。4.小學數(shù)學分層教學存在的問題4.1課堂效率問題制定科學合理的分層教學方案能有效的提升課堂的教學效率和質(zhì)量，如果沒有制定科學合理的方案，對教學效率的提高反而起到了反作用。會造成這一現(xiàn)象的原因主要還是學校教師沒有進行科學合理的分層，對分組管理和分類輔導不夠重視，還是花大量的是時間和精力在課堂提問上，沒有真正理解其教學含義，對不同層次的學生所付出的教學時間是不一樣的，應該多照顧學習能力差的學生，給學習能力強的學生保留更多獨立思考的時間和空間。成立互助學習小組，讓學生相互交流學習互相幫助。當前分層教學達不到預期的效果主要還是教師在時間安排上存在著不合理想象所造成的。4.2分層管理問題分層教學的實施為學校紀律管理也帶來了新的調(diào)整，因為學生之間的交流和學習的空間和時間一定會擴大，學生的活動范圍也會擴大，這并不是什么壞事，當需要處理得當，否則會產(chǎn)生一些負面影響。分層教學的紀律管理與行政班級的紀律管理有所不同，需要在不同層次學生中設立小組負責人，對各小組的紀律問題作出評估，不定期的開展總結會，公布對比結果，提高各小組遵守紀律的自覺性，此外還可以通過設立學生會干部或者團委來讓學生之間相互監(jiān)督管理。5.小學數(shù)學分層教學的策略5.1提升課堂效率5.1.1精心備課（1）讓課前自問成為習慣教師在備每一節(jié)課之前就要先對自己提出以下五個問題：準備讓學生在這堂課上學到什么知識？這堂課主要鍛煉學生什么能力？學生需要花多少時間才能掌握知識？哪種方式更容易讓學生掌握知識？用什么方法來檢查學生掌握知識的情況？這些課前自問能幫助教師把握好課堂整體的走向，讓每一節(jié)課都能得到合理的安排。（2）精心設計教學情境由于數(shù)學是一門邏輯性較強和比較抽象的學科，因此在教學過程中需要一定的教學情境進行輔助，教師可以以學生的日常生活中找到與課堂教學內(nèi)容相關的題材，設計出一個適合本堂教學目標的情境。這樣能極大的調(diào)動學生參與學習的積極性，還能幫助學生在掌握知識的同時達到活學活用的目的。5.1.2對學生科學分組，分工合作（1）對學生進行分鐘要遵循平衡的原則，每個學生的生活環(huán)境和性格、認知水平和能力、情商和智商都是不同的，在分組時要把這些都綜合考慮進去，力求在分組時達到平衡。每個小組都應該有差、中、好三類學生，這樣才能讓學生在學習中互相幫助，一起進步，如果小組之間實力差距太大，會打擊部分小組的積極性。（2）組建小組的人數(shù)也要合理，人數(shù)不應過多，四到六人最為合適。如果人數(shù)太多對責任和分工的難度就比較大，老師在小組進行責任分工時應該進行一些指導，最大限度的讓每個學生都能參與到小組活動中來。5.2教學管理更細致更人性化學校應該加強對教師分層管理的認知工作，幫助教師更好的了解如何對學生進行分層管理，讓其知道分層管理必須要考慮的一些實際情況如學生的興趣愛好、智力水平、性格特點和學習能力等，讓每個教師對學生進行分層管理時都能保持一定的隱私性和科學性，讓老師能對學生的每一個方面都考慮照顧到位。還要讓教師們對學生的分層管理部應該是一成不變的，應該根據(jù)學生的成績情況適當?shù)淖鞒稣{(diào)整。6.總結本文論述了“雙減”政策下小學數(shù)學分層教學的概念，理論基礎，表現(xiàn)形式，目的意義，分析小學數(shù)學分層教學的發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問題，最后根據(jù)目前存在的問題，有針對性的提出解決策略，文中重點對分層方法分層策略做了展開討論，以期對目前的小學數(shù)學教學有所幫助。參考文獻[1]尤文婷.論班內(nèi)分層教學模式在初中英語課堂中的可行性研究[D].上海師范大學,2017.[2]楊宇寧.小學英語分層教學實踐研究[D].湖南大學,2013.[3]謝雨十.小學語文高年級閱讀橫向分層教學研究[D].東北師范大學,2013.[4]王慧.小學英語分層教學的問題與對策研究[D].四川師