個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃第1頁個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃篇一：課堂教學(xué)改善計(jì)劃實(shí)施方案沿江中學(xué)課堂教學(xué)改善計(jì)劃實(shí)施方案課堂教學(xué)改善計(jì)劃作為研究課堂教學(xué)和教學(xué)提高教師本身水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，需要有一種循序漸進(jìn)的過程。對此，學(xué)校通過商討研究，特制訂一套初步的實(shí)施計(jì)劃：1、成立課堂教學(xué)改善計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教務(wù)主任及級組長為組員，具體負(fù)責(zé)改善工作的貫徹，使學(xué)校的教學(xué)工作全方面聚集課堂。2、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，具體貫徹操作過程，教務(wù)處全方面負(fù)責(zé)，級組長具體負(fù)責(zé)本組課堂教學(xué)改善計(jì)劃的有關(guān)工作。3、校長在全校教工大會(huì)上作思想動(dòng)員，把實(shí)施課堂教學(xué)改善計(jì)劃作為提高學(xué)校辦學(xué)層次的一種抓手，引導(dǎo)教師加深對新課程、新課堂、新技術(shù)意義的理解，圍繞讓學(xué)生愛慕老師、愛慕學(xué)習(xí)，愛慕學(xué)校這一主題活動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)。個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃第2頁4、領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)一步課堂聽課、評課，每學(xué)期對需重點(diǎn)改善的教師跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)問題，尋找亮點(diǎn)，及時(shí)反饋、評析，協(xié)助他們看清自己的優(yōu)點(diǎn)與局限性，不停調(diào)節(jié)改善方略，爭取真正達(dá)成改善提高的目的。本著點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突破的原則，以外語組為重點(diǎn)改善對象，尋找教學(xué)改善的有效辦法，在全校加以推廣。5、每位教師必須認(rèn)真分析自己的教學(xué)優(yōu)勢和局限性，認(rèn)真撰寫課堂教學(xué)改善計(jì)劃以及教學(xué)反思，并以此為中心開展教研組活動(dòng)，各教研組做好階段小結(jié)工作。6、學(xué)校每學(xué)期召開實(shí)施二期課改和以課堂教學(xué)改善計(jì)劃為主題的教學(xué)研討會(huì)，請做出成效或有特色的教師做書面交流，介紹他們的經(jīng)驗(yàn)和成效，供全校教師學(xué)習(xí)、借鑒。7、與其它學(xué)校結(jié)對交流，組織教師到其它學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的辦法，學(xué)習(xí)快速提高教學(xué)成績的辦法，開闊眼界與思路，謀求新的努力方向。8、教務(wù)處每學(xué)期對教師的課堂教學(xué)改善計(jì)劃進(jìn)行檢查，結(jié)合期中、期末考試成績認(rèn)真分析教師的課堂教學(xué)狀況。個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃第3頁9、在課堂教學(xué)改善計(jì)劃的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)與學(xué)科整合為教學(xué)重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，學(xué)校全員全程多方位多層次進(jìn)行師資培訓(xùn)。邀請有關(guān)專家來校為教師作信息技術(shù)與學(xué)科整合、網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的專項(xiàng)講座和培訓(xùn)，使教師從不同角度得到理念更新、技術(shù)支持。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層培訓(xùn)，由信息技術(shù)按年級對教師運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)改善課堂教學(xué)手段進(jìn)行培訓(xùn)。10、聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研。為了把課改理念真正貫徹到課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校以聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研為主題，開展集體備課、上課、說課、評課、反思五大環(huán)節(jié)的活動(dòng)。教師要圍繞信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方略、手段、辦法等作了多方面的研討，改善教學(xué)辦法，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，提高了課堂教學(xué)效益。11、教師課堂改善計(jì)劃，不是隨意設(shè)計(jì)的，是有一定條件和前提的。首先要以新的課程理念、新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。另首先，要以學(xué)校的辦學(xué)理念，以及相適應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，教師本人教學(xué)實(shí)際水平為根據(jù)，將自己的課堂改善計(jì)劃納入學(xué)校課堂改善計(jì)劃之中。第三、以本身發(fā)展的可能性為前提，制訂自己的課堂改善目的和設(shè)計(jì)自己的課堂改善進(jìn)程。個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃第4頁12、教師的課堂改善計(jì)劃的設(shè)計(jì)要符合實(shí)際，做到知已知彼，知已就是要自我認(rèn)識和自我理解，通過教學(xué)反思及同伴互助，理解自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的需要改善的剖問題，剖析問題產(chǎn)生的因素。知彼就是理解不同階段教學(xué)的動(dòng)態(tài)，課堂教學(xué)的先進(jìn)理念、先進(jìn)辦法、先進(jìn)手段，理解學(xué)生對教師教學(xué)的規(guī)定，理解優(yōu)秀教師課堂教學(xué)特色和風(fēng)格。教師制訂自己的課堂改善計(jì)劃，應(yīng)做到以下要點(diǎn)：①、對自己的教學(xué)作出對的的評定教師課堂改善的第一要點(diǎn)就是對自己的教學(xué)活動(dòng)做出對的的評定。教學(xué)是一種復(fù)雜的過程，教學(xué)有法，但無定法，不同的教師、同一種教師的不同教學(xué)階段，不同的教育對象，都會(huì)對教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。因此教師應(yīng)當(dāng)通過自我反思、聽課教師點(diǎn)評、學(xué)生和家長評教、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)等多個(gè)方式，收集有關(guān)自己教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)信息，通過整頓反思，找到自己教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢特長及自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和有待改善的地方。②、對現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行客觀的分析對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的分析是教師課程改善計(jì)劃所不可缺少的要點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境分析涉及對新的教育教學(xué)理念、教師教學(xué)辦法與學(xué)生個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃第5頁學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)手段的更新，學(xué)校及教育業(yè)務(wù)部門對教學(xué)的新規(guī)定、新規(guī)定等等。只有對這些環(huán)境因素有了充足的理解，才干做到在復(fù)雜的環(huán)境中趨勢避害，使自己的課堂改善含有實(shí)際意義，同時(shí)對自己的專業(yè)發(fā)展起到作用。③、明確確立課堂改善計(jì)劃的目的通過前面兩個(gè)要點(diǎn)的分析，教師就能夠根據(jù)本身的具體狀況及特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境規(guī)定，明確確立自己的課堂改善計(jì)劃的目的，明確的目的能夠成為追求成就的推動(dòng)、鞭策力，有助于排除干擾，集中精力實(shí)現(xiàn)目的。教師對自己課堂教學(xué)水平有了一種清晰的輪廓之后，再設(shè)定近期的具體目的。即：本學(xué)期課堂改善改什么，改善達(dá)成什么水平。擬定具體目的時(shí)，要立足于現(xiàn)實(shí)、全方面考慮、突出重點(diǎn)，使之既含有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。④、制訂行動(dòng)方略教師在制訂了自己的課堂改善目的后，就應(yīng)制訂對應(yīng)的行動(dòng)方略。沒有達(dá)成目的的行動(dòng)，目的就難以實(shí)現(xiàn)，也就談來上成功。在先擇行動(dòng)方略時(shí)，應(yīng)當(dāng)充足考慮到以下因素：自己從觀念上與新課堂的規(guī)定有多大距離，需要重新學(xué)習(xí)什么理論？在自己的教學(xué)中，對新課程的理念、觀念貫徹到教學(xué)行動(dòng)的有多少，轉(zhuǎn)化成為自己自覺行動(dòng)的有多少？從教學(xué)基本環(huán)節(jié)看，個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃第6頁自己掌握了多少種不同的方略和辦法，與否需要加強(qiáng)教學(xué)辦法和方略的重新學(xué)習(xí)？在身邊的同行們哪里，自己能夠借鑒什么？一種好的行動(dòng)方略，應(yīng)當(dāng)是包含許多學(xué)習(xí)、討論、行動(dòng)的活動(dòng)的組合，我們不可能通過一次活動(dòng)，一項(xiàng)學(xué)習(xí)就改善什么，就能達(dá)成改善目的。因此行動(dòng)方略應(yīng)當(dāng)是一種包含許多不同途徑、不同內(nèi)容、長久的、整體配合具能夠靈活應(yīng)用的大綱。⑤、執(zhí)行行動(dòng)方略教師的課堂改善絕對不是通過制訂一種計(jì)劃，擬定一項(xiàng)方略，就能夠達(dá)成目的的，要真正改善課堂，核心是教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中把握核心因素，針對行動(dòng)方略，自我管理，作出學(xué)習(xí)和行動(dòng)決策。如需要學(xué)哪些內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)以及何時(shí)學(xué)習(xí)。如何實(shí)踐及何時(shí)開始實(shí)踐，行動(dòng)從什么地方實(shí)踐。采用什么辦法進(jìn)行課堂觀察，如何做好實(shí)踐反思？通過自我管理，將行動(dòng)方略貫徹到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。⑥、自我評價(jià)改善計(jì)劃教師課堂改善計(jì)劃開展后來，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常地對自己行動(dòng)效果進(jìn)行評價(jià)，看看自己與否有所改善，與否達(dá)成的擬定的近期目的，在改善行動(dòng)中與否有不抱負(fù)、欠周全、出偏差的地方，針個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃第7頁對問題和局限性加以反思，再通過改善行動(dòng)方略、改善行動(dòng)方式辦法，達(dá)成改善目的。使自己的改善計(jì)劃得以貫徹。13、撰寫課堂改善計(jì)劃書①、制訂自己的課堂改善目的制訂自己的課堂改善目的是教師課堂改善計(jì)劃的首要工作，這一目的就是教師課堂改善的方向，其中涉及的不僅有總體的目的，還應(yīng)當(dāng)有具體的目的、為達(dá)成該目的開始的活動(dòng)等等。制訂目的要堅(jiān)持以下四項(xiàng)原則：一是目的明確性原則，要明確描述通過課堂改善，自己教學(xué)水平達(dá)成一種什么層次。二是目的的可測性原則，要有定量的數(shù)據(jù)，如寫出多少有價(jià)值的教學(xué)反思、總結(jié)多少有價(jià)值的教學(xué)案例、寫出多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。三是目的的可實(shí)現(xiàn)性原則，目的必須符合自己的主客觀實(shí)際，太高無法實(shí)現(xiàn)，太低又沒有價(jià)值。四是時(shí)間性原則，在特定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成改善的什么目的。②、課堂改善計(jì)劃書的內(nèi)容課堂改善計(jì)劃書涉及以下五個(gè)方面的內(nèi)容：第一、課堂改善的自我反思：分析自己教學(xué)工作中存在的問題。個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃第8頁第二、課堂改善的總體目的和階段目的：教師課堂改善的方向和能夠設(shè)計(jì)的近期目的第三、教師課堂改善的本身?xiàng)l件分析：分析自己對新的教學(xué)觀念、教學(xué)辦法、教學(xué)手段的掌握和應(yīng)用狀況及發(fā)展?jié)撃?。第四、本身現(xiàn)狀與實(shí)現(xiàn)目的的差距分析：即教師本身的現(xiàn)狀及與所制訂的目的之間的差距分析。第五、行動(dòng)方略與計(jì)劃：通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等來縮小差距的辦法和實(shí)施方案。沿江中學(xué)教務(wù)處-06-04篇二：教師個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃年奮斗小學(xué)教師個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃呈現(xiàn)方式：指在集體備課，教研活動(dòng)、公開課、研討課等活動(dòng)中個(gè)人的呈現(xiàn)計(jì)劃。篇三：課堂教學(xué)個(gè)人改善計(jì)劃王新課堂教學(xué)個(gè)人改善計(jì)劃個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃第9頁課堂教學(xué)改善計(jì)劃，能夠解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題、改善課堂教學(xué)實(shí)際工作，通過教師主動(dòng)反思，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力，并形成個(gè)性化特點(diǎn)。它能增進(jìn)我們不停改善課堂教學(xué)，提高反思能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在自己課堂教學(xué)的改善計(jì)劃中，重要做了下列計(jì)劃：1.重新定位教學(xué)主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的勞動(dòng)不能取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。從學(xué)習(xí)第一天起，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的根本目的，啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)方略意識，以學(xué)生訓(xùn)練為紅線，教學(xué)生會(huì)學(xué)善學(xué)才是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力局限性、學(xué)而無果等問題的長久之計(jì)。教師不是教知識，而是教學(xué)法，學(xué)生不是學(xué)知識，而是發(fā)現(xiàn)知識。2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將培訓(xùn)課程中學(xué)到的教學(xué)理念和具體課堂操作辦法應(yīng)用于實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效果達(dá)成度（1）預(yù)習(xí)熱身階段設(shè)立可測評性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，更有針對性地聽講與回答教師問題。發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)要點(diǎn)或參考材料，協(xié)助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)。個(gè)人課堂教學(xué)改善計(jì)劃第10頁（2）新課導(dǎo)入階段可采用任務(wù)、情節(jié)、知識、真實(shí)生活事件新聞等方式導(dǎo)入新語言。導(dǎo)入方式的選擇原則是要符合教學(xué)內(nèi)容類型、針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。（3）新課學(xué)習(xí)階段根據(jù)篇章閱讀目的進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化能力點(diǎn)訓(xùn)練淡化知識點(diǎn)訓(xùn)練。安排以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力為重點(diǎn)的練習(xí)和活動(dòng)，真正把語言教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上來。（4）效果評價(jià)階段學(xué)習(xí)評價(jià)原則多元化、人性化，變單純的績分?jǐn)?shù)評價(jià)為靈活多樣的課堂活動(dòng)評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)、個(gè)體比較評價(jià)等方式。3.重視能力素質(zhì)培養(yǎng)我們的教學(xué)一向存在的問題就是，重分?jǐn)?shù)不重素質(zhì)，但我們始終沒有悟透的一件事就是：有了素質(zhì)，分?jǐn)?shù)自然能上的去。教會(huì)學(xué)生多少知識也不如讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力更重要。實(shí)施素質(zhì)教育，不是應(yīng)付上級檢查時(shí)做的樣子，更不是口里喊著素質(zhì)而事實(shí)上另行其道。要把素質(zhì)能力的提高意識滲入到我們教學(xué)的每一種環(huán)節(jié)中去。4.擴(kuò)充積累教學(xué)資源教學(xué)資源有限的客觀事實(shí)