《終身成長(zhǎng)》讀后感究竟該不該表?yè)P(yáng)孩子

《終身成長(zhǎng)》讀后感：終究該不該表彰孩子

《終身成長(zhǎng)》讀后感：終究該不該表彰孩子

原創(chuàng)：Snorkmaiden

《終身成長(zhǎng)》作者提出了兩種截然不同的思維模式："成長(zhǎng)型思維"&"進(jìn)取型思維",這兩種思維模式在諸多書中都有不同的版本，例如《成功、動(dòng)機(jī)與目的》中叫做"進(jìn)取型"&"防御型",《看見(jiàn)成長(zhǎng)的自己》中叫做"僵固式思維模式"和"成長(zhǎng)式思維模",《學(xué)習(xí)之道》中叫做"整體論"&"漸進(jìn)論".盡管命名不同，但是定義都是相似的。

成長(zhǎng)型思維：認(rèn)為智力是后天努力能夠提高的。做事是為了不停提高自己的能力，會(huì)把錯(cuò)誤和挑戰(zhàn)當(dāng)作成長(zhǎng)和改善的機(jī)會(huì)。

進(jìn)取型思維：認(rèn)為智力是天生的，固定不變的。做事情是為了證明自己的天賦和能力，因此膽怯錯(cuò)誤，覺(jué)得是對(duì)自己能力的否認(rèn)。

一張圖理解兩種思維模型的區(qū)別：（圖片略）

本書的一大特色在于在家庭和學(xué)校教育領(lǐng)域的進(jìn)一步介紹，作者還曾在20XX年9月榮獲全球最大教育單項(xiàng)獎(jiǎng)"一丹獎(jiǎng)",此套理論激勵(lì)學(xué)童主動(dòng)評(píng)定及發(fā)展自己的潛能，在教育界影響深遠(yuǎn)。

家長(zhǎng)的每一種言行都在向小孩傳遞不同的信息：

或是固定性思維模式："你的能力永遠(yuǎn)不會(huì)變，我正在對(duì)你的能力進(jìn)行判斷".

或是成長(zhǎng)型思維模式："你是一種不停成長(zhǎng)的人，我對(duì)你的成長(zhǎng)很感愛(ài)好".

>如果你帶你家小孩去幼兒園，小孩跟你說(shuō)幼兒園門口貼著的畫不美麗，你會(huì)怎么說(shuō)？

你會(huì)說(shuō)"我覺(jué)得挺好的呀，你卻說(shuō)很難看，這樣不好"嗎？

還是會(huì)說(shuō)"你不需要畫出美麗的畫，只要你喜歡，你能夠畫不好看的畫。"

小孩問(wèn)這個(gè)問(wèn)題是由于緊張如果畫不好該怎么辦？而不需要得到是對(duì)審美成果的評(píng)判。而只有不隨便給小孩貼標(biāo)簽和判斷，才更能讓小孩安心的探索和發(fā)展他的能力。

>如果小孩確實(shí)做得較好，終究該不該表彰？

答案是no.特別不要表彰小孩的才干和天賦。例如"你學(xué)的真快，你真聰穎","你畫的好棒呀".家長(zhǎng)的本意可能是想增加孩子的自信。由于畢竟80后的家長(zhǎng)們自己小時(shí)候受到的多是含蓄內(nèi)斂的家庭教育，極少聽(tīng)到表彰，例如考試考了98分，家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)為什么沒(méi)考100分，你看別人家的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是不是比你考的好。

誠(chéng)然這種表彰小孩很愛(ài)聽(tīng)，并且也可能會(huì)給小孩打氣，但是這種感覺(jué)只能維持很短，一旦碰到困難的問(wèn)題他們的自信就會(huì)消失。

由于小孩從表彰的話中聽(tīng)到的信息是："如果學(xué)得不快，那就不聰穎了"."如果話的不好，那就很槽糕，因此最佳只畫某些容易畫的東西".而有這樣思維模式的小孩，是很難接受自己由于困難而失敗的，他會(huì)開(kāi)始懷疑自己的能力。

>那終究該怎么應(yīng)對(duì)小孩確實(shí)做得很不錯(cuò)或獲得了了不起的成就的狀況呢？

我們能夠稱贊以成長(zhǎng)為目的的努力過(guò)程，稱贊他們通過(guò)本身實(shí)踐、學(xué)習(xí)、不懈努力達(dá)成的成就。要更具體，更有針對(duì)性。這也就表明，你需要真正的去理解孩子的努力和成就，而不僅僅是敷衍的說(shuō)一句你真棒。

例如能夠說(shuō)"你的進(jìn)步表明你付出了諸多努力，重復(fù)閱讀材料，辦法確實(shí)湊效了","這個(gè)作業(yè)很難又花時(shí)間，我非常觀賞你能如此專注的完畢","這個(gè)話的顏色很絢麗，說(shuō)說(shuō)你都用了什么吧".

>如果小孩確實(shí)很努力，但沒(méi)有獲得好成果，我們?cè)撛趺崔k呢？

這里要對(duì)于他的行為和成果給出誠(chéng)實(shí)而有建設(shè)性的反饋，并與他探討主動(dòng)的下一步計(jì)劃。只把孩子"保護(hù)"在沒(méi)有挫折的環(huán)境里也無(wú)法讓孩子從失敗中較好的學(xué)習(xí)。

例如能夠說(shuō)"我觀賞你為此付出的努力，但讓我們一起來(lái)進(jìn)一步的探討一下，搞清晰你終究哪里沒(méi)有想清晰","每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都不同，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)嘗試，找到更適合你的辦法".

>如果小孩并沒(méi)有努力，也沒(méi)有獲得好成果，我們?cè)撛趺崔k？

這時(shí)候去夸贊他的努力是沒(méi)有任何效果的。由于你需要做的是對(duì)孩子的行為做誠(chéng)實(shí)而有建設(shè)性的反饋，而不是去使用一種夸贊的套路，或者去給小孩以安慰。

>如何培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式呢？

1、接受：接受自己即可能有成長(zhǎng)型思維的一部分，也有固定型思維的一部分。

2、觀察：觀察你的固定型思維模式在什么狀況下會(huì)被激發(fā)，可能是在你遭到別人的回絕時(shí)，或是在工作上碰到很大的困難時(shí)。