第二單元 幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

第2單元幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

李小園目錄一、幼兒園健康領(lǐng)域課程及其教育二、幼兒園健康整合課程及其教育一、幼兒園健康領(lǐng)域課程及其教育活動(dòng)（一）幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點(diǎn)1、幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵從課程功能出發(fā)，領(lǐng)域課程屬于知識(shí)性課程，是從不同的領(lǐng)域中選取一定內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)規(guī)定的教育目的和學(xué)生的可接受性，把浩繁的知識(shí)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)木倪x擇，按照科學(xué)的邏輯合理地編排，轉(zhuǎn)化為學(xué)科（領(lǐng)域）體系，構(gòu)成相應(yīng)的課程。幼兒園健康領(lǐng)域課程就是以健康領(lǐng)域?yàn)閱挝唤M織與實(shí)施的課程。領(lǐng)域課程的指導(dǎo)思想：主張?jiān)趦和l(fā)展中起決定作用的是掌握人類(lèi)社會(huì)歷史進(jìn)程中積累的知識(shí)，而這些知識(shí)只有很小的部分是依靠?jī)和苯咏?jīng)驗(yàn)獲得的，大部分是比較復(fù)雜的知識(shí)和技能，必須通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)方式方可獲得。在兒童的發(fā)展中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，知識(shí)型課程的領(lǐng)域課程成為當(dāng)時(shí)幼兒園課程的主流形式。例如：50年代的《幼兒園暫行規(guī)定》等明確規(guī)定，主張對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育，教育內(nèi)容分為體育、語(yǔ)言、常識(shí)、美工、音樂(lè)、計(jì)算六大領(lǐng)域，禁止單元教學(xué)。90年代又將幼兒教育分為健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。幼兒園領(lǐng)域課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育的一種途徑，分領(lǐng)域的健康教育內(nèi)容分為：1、身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力教育2、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣教育3、環(huán)境衛(wèi)生教育4、生活方式教育5、心理衛(wèi)生教育6、安全教育2、幼兒園健康領(lǐng)域課程的特點(diǎn)特點(diǎn)：1）有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性2）有助于體現(xiàn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性3）容易忽視兒童的興趣和需要（二）幼兒園健康領(lǐng)域課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)的原則：所計(jì)劃教育活動(dòng)的程度盡可能與兒童的發(fā)展水平相當(dāng)所計(jì)劃教育活動(dòng)的次序盡可能與兒童發(fā)展的程序接近所計(jì)劃教育活動(dòng)盡可能與個(gè)體和群體兒童的需要相互符合（三）幼兒園健康領(lǐng)域課程中教育活動(dòng)的實(shí)施由于課程的結(jié)構(gòu)化程度不同，健康領(lǐng)域課程在活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施是有所不同。1、以教師計(jì)劃為主的健康領(lǐng)域教育活動(dòng)實(shí)施以教師計(jì)劃的活動(dòng)為主體，教育目標(biāo)比較特定、教育活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)領(lǐng)域性質(zhì)或?qū)＜翌A(yù)定、組織內(nèi)容主要依據(jù)領(lǐng)域本身的邏輯的順序、活動(dòng)評(píng)價(jià)是看預(yù)定目標(biāo)是否達(dá)成。很難符合每個(gè)兒童的不同興趣和需要，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的直接傳遞和技能的學(xué)習(xí)。2、教師與兒童共同計(jì)劃的健康領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施以課程專(zhuān)家或教師預(yù)定的計(jì)劃為主，但也比較重視兒童的興趣與需要，可根據(jù)兒童的興趣和需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，具有一定的“生成性”。二、幼兒園健康整合課程及其教育活動(dòng)（一）幼兒園健康整合課程的內(nèi)涵和特點(diǎn)內(nèi)涵：從課程功能出發(fā)，屬于實(shí)踐性課程。整合課程——是指課程內(nèi)容的整合，整合基礎(chǔ)是不同學(xué)科（領(lǐng)域）內(nèi)容之間具有內(nèi)在聯(lián)系和價(jià)值關(guān)聯(lián)，整合目的在于使學(xué)生獲得完整的知識(shí)以及靈活運(yùn)用知識(shí)和綜合解決問(wèn)題的能力。幼兒園整合課程——是指在幼兒園中，各種教育因素有機(jī)結(jié)合、整體作用，使幼兒在與周?chē)h(huán)境相互作用中獲得一系列有益經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃。幼兒園整合課程包括兒童在幼兒園的一切活動(dòng)，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)、需要、動(dòng)機(jī)、興趣和心理發(fā)展作為課程整合的核心，目的在于把教師、幼兒、家庭、社會(huì)環(huán)境等各種因素綜合起來(lái)，運(yùn)用系統(tǒng)的科學(xué)理論，對(duì)幼兒實(shí)施教育性的影響。幼兒園整合課程的特點(diǎn)：幼兒園整合課程在內(nèi)容選擇上注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的結(jié)合，既傳授科學(xué)知識(shí)和方法，又注重對(duì)兒童興趣、動(dòng)機(jī)、意志等培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，培養(yǎng)兒童分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。幼