美術教育應以美好的情感體驗浸潤學生的心靈 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選美術教育應以美好的情感體驗浸潤學生的心靈摘要：美術教育不僅是審美教育，也是情操教育和心靈教育。美術教師應具備“以人為本”的教學理念，以關注學生的內在感受為出發(fā)點來設計教學，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生主動學生有能力去探究廣闊的知識海洋，探索神奇的未來世界。關鍵詞：美術教育、學生主體、體驗感引言：義務教育中的美術教學從“三維目標”到“美術素養(yǎng)”，以及新課程標準提出的“以美育人、以美化人、以美培元”，標志著我國美術教育已經進入了新的歷史時期。作為一名從教十年的小學美術教師，我時常在思考：我們的教育到底能帶給學生什么？他們能在我的課堂上收獲到什么呢?經過不斷地學習、實踐、反思，我認為在美術教學中最重要的是創(chuàng)造和讓學生體驗到美術活動的樂趣和意義，從而激發(fā)學生自覺主動去探究學習。一、輕松有趣的課堂氛圍營造愉悅感能，有助于學生智力的發(fā)展，使其思維敏捷、想象豐富、動力十足，優(yōu)化教學效果。1.輕松有趣的課堂氛圍來自豐富新穎的教學形式豐富新穎的教學形式能有效吸引學生的注意力，讓學生充分運用耳、眼、手等創(chuàng)作動機……放進個角度去觀察（圖1），也可以結合觸覺感受不同傘的特點。實物觀察的形式極大地激12022年安徽省中小學教育教學論文評選活潑，知識探索深入高效。圖1 學生觀察各種各樣的傘2.輕松有趣的課堂氛圍源于教師無為平和的教學心態(tài)界。如果教師頂著各方的壓力，帶著完美的期待，抱著勢必要達到某個目標的決心時，獲。陳曦老師示范課《敦煌飛天》的實踐活動是：分析五張不同造型的飛天形象，區(qū)分22022年安徽省中小學教育教學論文評選探究結果并闡述原因時（圖2），我們發(fā)現有兩幅作品出現了兩種不同的答案，而且每力、開拓精神和探索精神都得到了極大的提升。圖2 小組代表匯報探討結果給敢于不解決問題的教師點贊，為這個恰到好處的留白點贊，它為學生提供了想象的空間，并為好奇心和求知欲預留了位置。信息的高速發(fā)展，學習知識技能的途徑非常去打開一片知識的海洋。二、主動探究的學習過程體現掌控感32022年安徽省中小學教育教學論文評選陶行知先生曾以“雞吃米”的演示來闡述教與學的關系。他先是強摁住雞，抓把米去喂，雞因緊張害怕，不吃反躲。先生又退至遠處，雞平靜下來，向米尋去，自找米主動地去尋求知識、獲取知識，而不能把知識強加于人[1]。陳曦老師示范課《敦煌飛天》在探討敦煌的問題時，沒有采取常用的教師提問的方式來引導學生去學習，更不是直接告訴學生相關知識點，而是鼓勵學生主動思考對于敦煌自己最感興趣的探究問題，用記號筆記錄下來。通過小組討論的形式，每組展示出兩從主動思考提出問題到探究問題解決問題，這個過程不正是學習最有效的途徑嗎？面對圖3 學生最感興趣的探究問題了挑戰(zhàn)和樂趣。三、活動任務的成功完成培養(yǎng)能力感和發(fā)展自我[2]。42022年安徽省中小學教育教學論文評選范圍，很容易使他們產生畏難情緒，削弱他們的自信，扼殺他們學習中國畫的興趣。勞亞炯老師在示范課《夢江南-瓷-韻》課后反思中提到，她從寧波到杭州來參加千課萬人活動，當她跟這次執(zhí)教的孩子們進行第一次接觸交流的時候發(fā)現：文化和地域的差異，以及不同的能力基礎和興趣點的關系，精心設計的教學并不適合這里的學生。勞老師立刻將教學流程全部推翻，根據當前學生的知識、能力和興趣重新設計教學。通過感悟中華瓷器文化；小組自行選擇材料包，通過水墨畫、瓷泥、擺設、攝影等形式表現江南瓷的韻味（圖4）。量身打造的課堂活動，學生參與積極、配合默契，有效提升學生的能力水平，作品呈現豐富多樣、效果精美，多角度體現了江南瓷的韻味。圖4 學生小組合作實踐活動。52022年安徽省中小學教育教學論文評選四、在理解和接納中收獲關愛感蘇霍姆林斯基說過，“沒有愛就沒有教育”，愛為師德之魂[3]。教師應本著平等、尊重和理解的原則去關愛學生，用發(fā)展的眼光積極關注學生，關心學生的想法和感受。不僅在學生表現優(yōu)異時真誠的贊美和肯定，更應在孩子表現不如期待時給予理解和接納，這才能讓孩子真正感受到教師的關愛。剛從教時，當孩子們興致勃勃地帶著自己的作品來找我批閱時，我總會給他們提供平暫時的不足，傾聽他的想法和創(chuàng)意，引導他發(fā)現和嘗試更優(yōu)化的表現方式。力量，讓孩子懂得愛的本質。結語美術課應側重于兒童的體驗，教師應把如何提升學生的內在感受放在首位。隨著時間的推移，事件可能會被遺忘，但感受不會。希望每一節(jié)美術課都能給予孩子美好的感覺，猶如在孩子心中播下一顆對藝術美好向往的種子。古希臘著名哲學家、教育學家蘇格拉底曾說過：教育不是灌輸，而是點燃火焰。教育不是給孩子灌輸知識，而是應該幫助他們點燃心靈之火，激發(fā)他們學習的潛力和動力，讓孩子不斷挑戰(zhàn)和超越自我。愉悅就是點燃孩子心靈之火的明燈。62022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻[1]趙影.由“米喂雞”到“雞找米”——淺談學生主動探究式學習方式的培養(yǎng)[J].政治課教學,2004(07):25-28.[2]馬思騰,褚宏啟.基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展