勞動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)踐探索 論文

勞動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)踐探索摘要：勞動(dòng)教育中存在很多問(wèn)題，家長(zhǎng)和學(xué)生忽視了對(duì)“勞”的教育，要重視勞動(dòng)教育首先要找出問(wèn)題所在，依據(jù)問(wèn)題給出解決方案。逐步突破形成一體化、專業(yè)化、實(shí)質(zhì)化的勞動(dòng)課程。學(xué)校依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)逐步開發(fā)適合學(xué)生的勞動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)家校共育，助力勞動(dòng)品質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，因地制宜，課程開發(fā)，課程體系，勞動(dòng)品質(zhì)引言：此篇論文來(lái)源于我校對(duì)勞動(dòng)教育多年來(lái)深入研究的成果，以此來(lái)進(jìn)一步梳理發(fā)展歷程，收集資料修訂符合《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的校本教材。對(duì)于勞動(dòng)教育我們要認(rèn)清問(wèn)題本質(zhì)，不斷在實(shí)踐中探索符合校情、的學(xué)情的勞動(dòng)課程項(xiàng)目。自2012年以來(lái)我校就在勞動(dòng)教育方面不斷探索，發(fā)掘，最終形成屬于我們自己的課程體系，取得了不錯(cuò)的成果。希望我們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇?lái)更多的勞動(dòng)教育啟發(fā)，讓勞動(dòng)教育更加整體性、系統(tǒng)性。一、問(wèn)題的提出《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確指出在大中小勞動(dòng)教育中，要制定符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、因地制宜的勞動(dòng)教育體系。從目前公開的文獻(xiàn)來(lái)看，各學(xué)校在落實(shí)勞動(dòng)教育實(shí)踐過(guò)程中雖然基本實(shí)現(xiàn)了課程化、活動(dòng)化、實(shí)踐化，但真正能將勞動(dòng)課常態(tài)化的學(xué)校依然較少，并存在以下幾種問(wèn)題：（一）勞動(dòng)教育重視程度不夠，部分學(xué)校勞動(dòng)發(fā)展參差不齊，甚至連基本課時(shí)無(wú)法保證。（二）勞動(dòng)課程開設(shè)方面，勞動(dòng)課有課程無(wú)體系，缺少專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和統(tǒng)一科學(xué)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（三）勞動(dòng)教育開展方式方面，開展形式過(guò)于單一，缺乏趣味性等。當(dāng)然，我校在勞動(dòng)教育的長(zhǎng)期探索中，也面臨一系列問(wèn)題。作為九年一貫制學(xué)校，地處產(chǎn)業(yè)加工區(qū)，學(xué)生多為務(wù)工隨遷子女，其勞動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)踐探索有著特殊性。早在2012年，我校就學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)頻次、勞動(dòng)心理以及家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的態(tài)度等多方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生存在勞動(dòng)技能低下、勞動(dòng)意識(shí)薄弱，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校勞動(dòng)課程的開展持有較高的期待等多方面問(wèn)題。1為解決以上問(wèn)題，推動(dòng)和建設(shè)具有我校特色的勞動(dòng)課程體系，為中小學(xué)勞動(dòng)教育的開發(fā)和探索貢獻(xiàn)出我校的一份力量，多年來(lái)我校從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)系統(tǒng)、特色的校本勞動(dòng)課程體系。二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法1.勞動(dòng)課程建設(shè)分階段有序推進(jìn)從2012年到2021不斷實(shí)踐與探索中，我校的勞動(dòng)課程體系從萌芽走向完善。具體如圖1所示。圖1我校勞動(dòng)課程實(shí)踐推進(jìn)圖2.實(shí)踐探索的過(guò)程和方法在實(shí)踐探索的過(guò)程中，如圖2所示，我校的勞動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施體現(xiàn)為五個(gè)階段。根據(jù)不同階段我校采用了不同方法，具體如下圖：2勞動(dòng)課程方案制定階段勞動(dòng)課程方案制定階段問(wèn)卷調(diào)研 師生家長(zhǎng)訪談問(wèn)卷調(diào)研師生家長(zhǎng)訪談勞動(dòng)教研組建設(shè)階段勞動(dòng)教研組建設(shè)階段研讀理論 集體研討研讀理論集體研討勞動(dòng)課程實(shí)施階段勞動(dòng)課程實(shí)施階段研究?jī)?nèi)容 研究評(píng)價(jià)研究?jī)?nèi)容研究評(píng)價(jià)勞動(dòng)教材編寫階段勞動(dòng)教材編寫階段以學(xué)生為素材 以活動(dòng)為主題以學(xué)生為素材以活動(dòng)為主題建立完善的勞動(dòng)課程體系建立完善的勞動(dòng)課程體系師資建設(shè) 課程實(shí)施 勞動(dòng)評(píng)價(jià)師資建設(shè)課程實(shí)施勞動(dòng)評(píng)價(jià)圖2勞動(dòng)課程實(shí)踐探索的過(guò)程和方法三、成果的主要內(nèi)容個(gè)方面。1.全面建構(gòu)，系統(tǒng)完善，建立勞動(dòng)課程體系在課程體系建設(shè)方面，如圖3圖3“研-行-思”的勞動(dòng)課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)3在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，依據(jù)我校九年一貫制的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段、初中四個(gè)群體，其勞動(dòng)課程難度逐級(jí)遞增。如表1所示，在課程實(shí)踐三方面的協(xié)同進(jìn)階發(fā)展，從而構(gòu)建系統(tǒng)性的九年一體化勞動(dòng)課程內(nèi)容。在勞動(dòng)主題設(shè)計(jì)方面，根據(jù)我校地處產(chǎn)業(yè)加工區(qū)、家長(zhǎng)陪伴學(xué)生時(shí)間不足的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立勞動(dòng)能力，如表2的好家風(fēng)。在庚子年初疫情期間，家長(zhǎng)陸續(xù)回到工作崗位，可學(xué)生依然沒(méi)有返校，學(xué)生利用平時(shí)所學(xué)的家務(wù)技能，整理家務(wù)，烹飪食物，使用簡(jiǎn)單的家用電器等，解決了家長(zhǎng)的后顧之憂。課程目標(biāo)：強(qiáng)化勞動(dòng)知識(shí)和技能訓(xùn)練，提高勞動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)勞動(dòng)情感和態(tài)度培養(yǎng)課程目標(biāo)：強(qiáng)化勞動(dòng)知識(shí)和技能訓(xùn)練，提高勞動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)勞動(dòng)情感和態(tài)度培養(yǎng)單元主題小學(xué)低段小學(xué)中段小學(xué)高段初中日常勞動(dòng)（基礎(chǔ)）家政個(gè)人整理收納會(huì)洗大件衣物整理衣柜打掃房間整理旅行箱居家美化、綠化設(shè)計(jì)烹飪摘菜、洗菜、淘米會(huì)做主食、做湯會(huì)炒菜、燒菜能獨(dú)立做早餐、午餐晚餐生產(chǎn)勞動(dòng)（主導(dǎo)）手工、技能班級(jí)衛(wèi)生清潔編織、針織縫紉、布藝醫(yī)療衛(wèi)生防護(hù)園藝、農(nóng)耕綠植維護(hù)、澆水春種秋收小作物栽培、嫁接花卉學(xué)會(huì)插花藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐（拓展）公益勞動(dòng)衛(wèi)生檢查員垃圾分類監(jiān)督員美麗社區(qū)志愿者圖書館義工基地實(shí)踐職業(yè)初體驗(yàn)參觀工廠走進(jìn)非遺消防知識(shí)應(yīng)用表1九年一體化勞動(dòng)教育課程內(nèi)容規(guī)劃確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，了解我國(guó)文化，增強(qiáng)文化自信。在學(xué)生勞動(dòng)教育方面，構(gòu)建了勞動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“勞-學(xué)-評(píng)”一致性的勞動(dòng)教育新模統(tǒng)建設(shè)。4主題學(xué)段小學(xué)1—2年級(jí)小學(xué)3—4年級(jí)小學(xué)5—6年級(jí)初中家政刷牙，洗臉，整理書包，學(xué)習(xí)清洗碗筷等書桌、床鋪整潔，會(huì)使用常見家用電器清掃房間慣烹飪摘菜，分發(fā)食物，清洗水果，蔬菜，做米飯煮稀飯，涼拌菜，菜做簡(jiǎn)單的家常飯菜，清理廚房會(huì)做幾道拿手菜手工簡(jiǎn)單折疊，會(huì)使用剪刀等紐扣布藝，縫紉，木工，居家布置藝園藝認(rèn)識(shí)常見綠色蔬菜和家禽，養(yǎng)護(hù)綠植培常識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)植物栽培卉或蔬菜植表2“家務(wù)”主題勞動(dòng)課程一體化設(shè)計(jì)教研組，并根據(jù)不同年級(jí)設(shè)立了相應(yīng)的備課組，參與勞動(dòng)備課的教師近50人。另外，同時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才近10位擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)校的勞動(dòng)特色課程。在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方面，為完善勞動(dòng)教育課程體系，追蹤和反饋學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)效，我校構(gòu)建了勞動(dòng)教育課程多元評(píng)價(jià)體系，從課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)，到教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。2.創(chuàng)編教材，以生為本，體現(xiàn)勞動(dòng)課程特色我校在長(zhǎng)期的勞動(dòng)課程的開發(fā)探索中及時(shí)搜集整理學(xué)生參與勞動(dòng)過(guò)程的相關(guān)素材，身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)編具有我校特色的勞動(dòng)校本教材。如圖4所示，從一年級(jí)至九年級(jí)，以每個(gè)年級(jí)一個(gè)主題的形式指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)教育。使學(xué)生的勞動(dòng)從服務(wù)個(gè)人走向服務(wù)他人，從自身走向?qū)W校；使勞動(dòng)主題從單一走向復(fù)雜，從基礎(chǔ)走向提升，將勞動(dòng)落到實(shí)處。目前，我校依據(jù)勞動(dòng)課程體系自主編制的勞動(dòng)教材已經(jīng)在一校三集團(tuán)內(nèi)開始推行。我校統(tǒng)籌確立勞動(dòng)課程的主題及形式，整體推進(jìn)5圖4我校勞動(dòng)教材編排示意圖3.及時(shí)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，提升勞動(dòng)教育質(zhì)量和勞動(dòng)教材修訂從而促進(jìn)勞動(dòng)教育質(zhì)量的提高。勞動(dòng)課程實(shí)施效果持續(xù)改善。最近一次的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，約90%的學(xué)生喜歡勞動(dòng)課程，近90%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)課程的開設(shè)有助于其成長(zhǎng)。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明我校的勞動(dòng)課6程深受學(xué)生喜愛，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)育人的目標(biāo)。圖5學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)課對(duì)其成長(zhǎng)幫助的調(diào)查數(shù)據(jù)四、效果與反思1.勞動(dòng)教育效果（1）學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)全面發(fā)展全面發(fā)展。學(xué)生的勞動(dòng)能力得到充分鍛煉。目前，校園的衛(wèi)生工作已改變了傳統(tǒng)學(xué)校由保潔公生干，將學(xué)校還給學(xué)生。我校占地約90畝，僅有4名保潔人員，校舍環(huán)境保潔工作全擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)“把校園還給學(xué)生”的教育理念。人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的89.3%，而每次勞動(dòng)時(shí)間在0.5小時(shí)以上的學(xué)生數(shù)約占總?cè)藬?shù)的87.3%。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，在我校多年的勞動(dòng)教育下，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力都發(fā)展。當(dāng)，了解我國(guó)文化，增強(qiáng)文化自信。（2）課程建設(shè)獲得完善我校的勞動(dòng)課程以“研-行-思”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)和實(shí)施，即“研學(xué)情、研主題、研方法；引導(dǎo)勞動(dòng)教育行動(dòng)在學(xué)校、行動(dòng)在家庭、行動(dòng)在社會(huì)；教師反思、備課組即“學(xué)生參與勞動(dòng)，在勞動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中進(jìn)行體會(huì)，勞動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知，在勞動(dòng)（3）課程應(yīng)用碩果累累在學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、技能和家長(zhǎng)認(rèn)可等方面，通過(guò)最近一次1303份有效樣本的調(diào)意的達(dá)到90%以上，在家庭孩子參與做家務(wù)的比例高達(dá)99%以上。在“家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校勞動(dòng)為相較于以前，孩子的勞動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)。范圍內(nèi)的實(shí)踐檢驗(yàn)單位推廣使用，并獲得好評(píng)。學(xué)懂勞動(dòng)，高校畢業(yè)——重視勞動(dòng)有擔(dān)當(dāng)，有效推廣、宣傳了我校勞動(dòng)課程系統(tǒng)。連貫且具備周期性的學(xué)習(xí)，將勞動(dòng)意識(shí)根植于學(xué)生內(nèi)心，不僅推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展，也為學(xué)生的終身發(fā)展及全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于我校的勞動(dòng)教育成效顯著，在2020年和2022度關(guān)注，這也標(biāo)志著我校的勞動(dòng)教育已邁上了新