山東培訓(xùn)個(gè)性潛意識機(jī)制與干預(yù)

第4講

個(gè)性的診斷與高效技術(shù)干預(yù)

——S-E-R中的程序性知識與價(jià)值觀一、個(gè)性的潛意識心理因素結(jié)構(gòu)與技術(shù)化干預(yù)

——學(xué)校“硬化德育”的科學(xué)技術(shù)化改革個(gè)性（Personality，也譯作人格），是指一個(gè)人的整體心理面貌或各種心理性的總和。㈠元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)個(gè)性心理結(jié)構(gòu)觀

1、性格或個(gè)性決定命運(yùn)；

2、個(gè)性潛意識心理機(jī)制的科學(xué)化診斷與立竿見影地高效技術(shù)干預(yù)；

3、早期過度快樂教育導(dǎo)致的世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題難以改變，部分相應(yīng)性格難以改變。

4、早期管教過嚴(yán)導(dǎo)致的心理障礙或問題容易徹底解決，并可進(jìn)一步培養(yǎng)成優(yōu)秀個(gè)性㈣性格心理機(jī)制：性格是表現(xiàn)在人們對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度及其與之相應(yīng)的行為方式中的個(gè)性心理特征。自卑、自私、嫉妒、過敏、退縮、不大方、靦腆、不合群、小心眼、放不下、愛猜疑、自負(fù)、勤奮、懶惰、以苦為樂、逆返、拘束、單相思等㈠性格=價(jià)值觀+態(tài)度+行為，及其S-E-R心理機(jī)制㈡早期嚴(yán)格管教的孩子焦慮高；上進(jìn)并且好調(diào)控㈢過激人本主義價(jià)值觀取向錯過敏感期不易修正二、高焦慮性格與靈感性自信性格形成及其技術(shù)干預(yù)㈤技術(shù)化塑造優(yōu)秀性格的技術(shù)路線與S-E-R機(jī)制1、一到學(xué)習(xí)的時(shí)候，就自動地、情不自禁想學(xué)習(xí)或開始學(xué)習(xí)，不需要特別地努力和艱難地啟動；2、一碰到難題就興奮、情不自禁地躍躍欲試，像打牌者盼望抓到好牌那樣興奮地期盼找到答案……3、下課散步、休息、放松期間，動不動就情不自禁地把一道難題放進(jìn)大腦里慢慢地思考，慢慢尋找答案……像童年和伙伴玩捉迷藏、猜迷語一樣，雖然遲遲沒有成功，還是舍不得放棄尋找答案……，這一過程是快樂的。4、明明知道父母、老師、同學(xué)的某事某句話嚴(yán)重不合理，自己本來應(yīng)該極其反感……，消極情緒就是升不起來；下意識地認(rèn)為是一種表現(xiàn)自己長大成熟的機(jī)會，于是就模仿某電視劇中人物的崇高言行，嚇?biāo)麄円惶?，讓他們對自己刮目相看。㈥?yōu)秀性格、問題性格運(yùn)行的態(tài)度+認(rèn)知行為程序

——性格實(shí)現(xiàn)過程的準(zhǔn)確表征與干預(yù)路線設(shè)計(jì)

虛心：自動地指向以真誠用心態(tài)度開放自己心扉，認(rèn)真對待他人的不同甚至相反的意見、觀點(diǎn)等，元認(rèn)知有效控制成見和封閉自身思維的沖動。自負(fù)：過高評估自身優(yōu)勢與正確可能性，潛意識地不屑他人意見、觀點(diǎn)的態(tài)度及其單向思維。自信：一遇難題就自動地產(chǎn)生預(yù)期成功的期盼與興奮，因此促進(jìn)思維成功概率的潛意識思維或行為靈感：在充分知識準(zhǔn)備和有效元認(rèn)知策略指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)積極情緒高漲引起知識表征頓悟或頓悟引起情緒高漲的思維過程與狀態(tài)?？量蹋簼撘庾R地一發(fā)現(xiàn)成功意見、方案或成果等，就潛意識地產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)暇疵和否定性靈感思維的個(gè)性叨嘮：說明白了仍然體驗(yàn)著沒說明白的焦慮；因焦慮把不重要、不可能視為重要和可能……三、我國兒童個(gè)性教育中的短板與“爛桶板”

——早期社會化過程中有懲罰欣賞教育的功能㈡人性形成與人之初“滿足需要”教育新生兒剛剛降生時(shí)，只有人類的基本遺傳生理特征——毛發(fā)、五官、四肢……和基本的條件反射。必須要經(jīng)歷一個(gè)漫長的長大成人過程。長大成人過程是社會化過程：習(xí)得人類的滿足需要的行為模式；適當(dāng)調(diào)控自己的需要在某些情況下不能滿足或改變目標(biāo)取向。社會化得好的人，用社會性牢固地包圍和控制了生物性，讓本能需要合理得到滿足。這時(shí)才是真正意義上的人性。否則獸性得不到控制。楊京京實(shí)例㈠性格=價(jià)值觀+態(tài)度+行為或思維（程序性知識）◆過激人本主義價(jià)值觀取向錯過敏感期不易修正3歲前有懲罰欣賞教育，建立起自制品質(zhì)：用崇高的、美的、道德的性格品質(zhì)控制起本能的、獸性的欲望或動機(jī)，合理得到滿足。

青春期在民主、尊重教育中將必須的知識、體驗(yàn)補(bǔ)上㈢早期有懲罰欣賞教育或長大后曉之以理建元認(rèn)知——終身幸福的人或遲或早必須以人性限制住獸性

學(xué)業(yè)、社交、戀愛、老板……幸福不選擇任性的人西方：宗教信仰、多子女家庭、社區(qū)精英、文化穩(wěn)態(tài)、社會保障……孩子容易自然成長；㈣補(bǔ)救教育：知識加恐懼、焦慮體驗(yàn)——傳統(tǒng)文化教育破壞后的補(bǔ)救教育2013年4月上海復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生林森浩將劇毒化學(xué)品投入室友飲水機(jī)，黃洋被毒死所有動物都要通過培養(yǎng)焦慮無恐懼感，實(shí)施終生安全教育獨(dú)生子女、沒有宗教信仰、缺乏社會精英崇拜、教師心理學(xué)訓(xùn)練嚴(yán)重不足……和西方采用同樣的教育容易導(dǎo)致教育漏洞：青少年割腕、自殺、他殺時(shí)是條件性無焦慮或低焦慮，輕松、快樂……㈤“一氧化碳中毒”效應(yīng)⒈避免導(dǎo)致青少年出現(xiàn)價(jià)值觀念的“一氧化碳中毒”效應(yīng)：在氧與一氧化碳?xì)怏w并存空間里，一氧化碳進(jìn)入體內(nèi)后優(yōu)先與血紅蛋白結(jié)合，形成碳氧血紅蛋白，導(dǎo)致體內(nèi)的血紅蛋白喪失攜氧能力，造成組織窒息。賈寶玉接受的是刻苦努力與享樂兩種教育的影響⒉與人類本能欲望方向一致的個(gè)性品質(zhì)——追求舒服、追求享