關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)過程化

關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)過程化前言高等數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的一支重要分支，其應(yīng)用廣泛，對各領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)以及工程技術(shù)的發(fā)展起著不可忽視的作用。高等數(shù)學(xué)教學(xué)在全國各大高校中占有非常重要的地位。然而，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式通常是以數(shù)學(xué)知識點為中心的走讀式授課，這種授課方式存在許多弊端，如積累無法深化，學(xué)生對知識的掌握度和理解度低等。于是，過程化教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，本文將闡述高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)過程化的重要性以及實現(xiàn)過程化教學(xué)方式的方法。什么是過程化教學(xué)方式？過程化教學(xué)方式是以學(xué)生為中心、教師為輔助的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。過程化教學(xué)方式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。為什么高等數(shù)學(xué)應(yīng)過程化？促進(jìn)學(xué)生的獨立思考能力在過程化教學(xué)方式下，學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下，自己去探究某一數(shù)學(xué)概念或者定理的證明過程。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過程化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立思考的能力，大大增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生聽老師講述數(shù)學(xué)概念、定理的證明過程，時間比較長，而且容易產(chǎn)生無聊的情緒。過程化教學(xué)方式中，學(xué)生通過探究數(shù)學(xué)概念和定理的證明過程，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高了學(xué)生的參與度。增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)成就感過程化教學(xué)方式中，學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下，自主探究落地某一概念或者定理的證明過程。當(dāng)學(xué)生完成某一數(shù)學(xué)概念或者定理的證明過程后，他們會感到一種成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)成就感。如何實現(xiàn)過程化教學(xué)方式？采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法過程化教學(xué)方式中，應(yīng)采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，即以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的解決問題欲望，讓學(xué)生主動地發(fā)起學(xué)習(xí)，以不斷探究問題為目的，培養(yǎng)學(xué)生積極探究和解決問題的能力。建立寓教于樂的課程體系在過程化教學(xué)方式中，建立寓教于樂的課程體系非常重要。教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些核心問題和實際應(yīng)用場景相結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中把復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有良好習(xí)慣的技能。以小組合作為主要的學(xué)習(xí)方式過程化教學(xué)方式中，小組合作是極重要的學(xué)習(xí)方式之一。建立小組合作機(jī)制，老師要求學(xué)生在小組內(nèi)互助合作，并給出活躍小組內(nèi)氛圍和學(xué)生孵化新穎性思考的充分時間，這將大大增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。結(jié)論在本文中，我們探討了高等數(shù)學(xué)應(yīng)過程化的問題。我們認(rèn)為，過程化教學(xué)方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨立思考能力。為了實現(xiàn)過程化教學(xué)，我們需要采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法、建立寓教于樂的課程體系以及以小組合作為主要的學(xué)習(xí)方式