教師的教育教學反思（匯編10篇）

第第頁老師的教育教學反思（匯編10篇）作為新老師,我們的工作就是做好課堂教學工作,那么,怎樣才略寫出好的教學反思呢？以下是我為大家收集整理的老師的教育教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。老師的教育教學反思第1篇上世紀末，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)型。小學老師培育開始了由中專層次向?qū)？?、本科層次變更。在轉(zhuǎn)型過程中，一方面，小學教育專業(yè)老師培育開始向著更高的層次進展，提高小學教育專業(yè)的學術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個高等院校建設(shè)小學教育專業(yè)的共同努力探求；另一方面，以強化“師范性”為基本特征的中等師范培育模式漸漸邊沿化，小學教育專業(yè)在高等師范教育培育模式的泛化中，漸漸失去了自身的專業(yè)特點和專業(yè)德性。這種變更反映在教學上就是理論教學備受關(guān)注，而實踐教學卻沒有得到應有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學教育專業(yè)進展與小學的實際需要漸行漸遠。因此，當下我們必須認真反思小學教育專業(yè)建設(shè)中實踐教學的現(xiàn)狀，探討相應的對策。一、概念界定高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學，一個是實踐教學。所謂理論教學，即通過理性的灌輸與啟蒙，使同學把握學問的過程。所謂實踐教學是指同學在老師的引導下以實際操作為主，獲得感性學問和基本技能、提高綜合素養(yǎng)的一系列教學活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學則包含了各種技能課的教學、社會調(diào)查、社會實踐、教育科研、教育見習和教育實習等。由于教育是實踐應用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實習，在師范教育從三級培育體系變更為二級培育體系，其內(nèi)涵擴展為老師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實踐教學在老師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學并駕齊驅(qū)的老師培育途徑。實踐教學的改革成為當今老師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。二、實踐教學在小學老師教育中的作用實踐教學在師范院校中起著特別緊要的作用，能大大提高師范生教育本領(lǐng)，并能讓高師同學步人工作崗位后，更快向老師這一職業(yè)角色變更。實在表現(xiàn)在：1．強化專業(yè)意識，培育職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。培育優(yōu)秀的小學老師首先要同學能對小學老師這個職業(yè)有一個清醒、全面的認得，在真實的教育教學情境中體驗老師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學老師職業(yè)的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準備明顯不是系統(tǒng)的理論學問所能給與的。從康德開始，情感和信念就被從學問論的范疇中排出出來，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向老師角色的心理準備，實踐教學是一定的也是唯一的途徑。2．加深同學對專業(yè)理論學問的理解。理論教學是從課堂到課堂、書本到書本，同學難以理解抽象的專業(yè)學問。通過加強實踐教學，這方面得以大大改善：加深了同學對專業(yè)理論學問的理解與把握，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運用所學學問，使所學學問能構(gòu)成一個整體，即構(gòu)成為學問群，成為一個合理的學問結(jié)構(gòu)，而不是相互分別、理論脫離實際的學問。3．提高同學的教育技能技巧，豐富個體的實踐學問。單純依靠教授現(xiàn)成學問而不進展學問，是培育不出所需人才的。優(yōu)秀的老師或者有閱歷的老師，絕不但是現(xiàn)成學問的說明者，而是擅長依據(jù)不同的對象，對所教授的學問進行科學的選擇和解釋，在真實的教育教學情境中，豐富個體的實踐性學問，形成具有個性化的教學智慧。正是理論化的系統(tǒng)學問與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學性和藝術(shù)性特征。4．能培育同學的創(chuàng)新本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)。師范教育最緊要的任務之一就是使同學學會制造性思維和獨立性工作。實踐教學不但是教育本領(lǐng)和技能形成的一種手段，而且還是將來老師獲得學問，進展制造性思維的途徑之一、通過實踐教學，師范生的認得建立在內(nèi)容豐富、實事求是的感性料子基礎(chǔ)上，在參加教學實踐、把握必須的職業(yè)技能的同時，其思維本領(lǐng)也在不絕進展。綜上所述，實踐教學對高校師范生的培育確實具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大同學實踐本領(lǐng)的培育日益受到人們的重視，由于實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應當徹底更改傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于附屬地位的情形。構(gòu)建科學合理培育方案的一個緊要任務是必須為同學構(gòu)筑一個合理的實踐教學體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。老師的教育教學反思第2篇英語教學中，我對同學的學習的空間更加開放，能激發(fā)同學制造性地使用所學語言，從而使同學的思維得以激活，同學自主學習的潛力得以進展。上課一開始，播放每單元Letschant歌謠，讓同學感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。之后，事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名同學到到黑板前來，一名同學抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名同學用英語來描述此動作。然后，讓同學再次感受，強化記憶。即全班同學以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：老師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，老師報其中的圖片號碼，全體同學搶答。透過搶答游戲，讓全體同學動起來，躲避了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學學習的愛好，同時也磨練了同學察看、記憶和快速反應的潛力。在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近老師和同學之間的關(guān)系，另一方面聽力練習能夠用來幫助同學在進入Letstalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:Whatsmissing，Matchinggame，guessinggame等。把同學帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又依據(jù)同學的特點，捉住他們喜愛交友、喜愛熱鬧之情，挖掘同學的認知和情感，自然地引出新句型。最后，讓同學結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使同學切實感到身邊有英語，從而加強同學運用英語的意識，培育同學的自主創(chuàng)新潛力。英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結(jié)合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標，我所設(shè)計的每一個教學游戲活動始終將同學置于一種自主和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使同學在不絕地習得和使用語言中將語言學問內(nèi)化，為同學自我求知、自我取得學問制造了有利條件，促進了同學思維的活躍和才略的發(fā)揮。老師的教育教學反思第3篇一、愛好。眾所周知，“愛好是學習最好的老師”。愛好，是同學愿學的內(nèi)動力?？茖W證明一個人假如有愛好做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來，做事的效率就高。要同學學好美術(shù)，就要激發(fā)同學喜好美術(shù)的愛好，只有當同學的愛好受到激發(fā)的情況下，才有可能使更多方面的素養(yǎng)得到培育，在教學中我們可以采納故事引趣，提問題，留懸念激趣，讓同學在學中玩中求趣等手段激發(fā)同學愛好，加強教學的愉樂性。另外，還可以通過媒體直觀的教學手段，讓同學通過參觀大自然、賞析美術(shù)作品，培育他們憧憬美、努力探求美和享受美的意識。二、手段。首先，教學方法力求多樣化。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動中，老師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說教和強制，這樣只會讓同學反感和產(chǎn)生厭學情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學中把美術(shù)中美而有趣味的形象美妙設(shè)計以多媒體手段進行直觀教學，還可以提高同學的察看、想象的本領(lǐng)，學習就不會顯得乏味了。其次，創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境。教學中，盡管用了各種各樣的教學手段，它們的目標還是一致的，終究是在教授傳統(tǒng)的學問，久而久之，自然也會枯燥無味。如此看來，如何營造一個活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個輕松的學習環(huán)境成了評價教學效果的關(guān)鍵，也是不同于傳統(tǒng)教學之所在。美術(shù)課的教學有別于其他學科，“引導同學發(fā)覺美、努力探求美、制造美”的獨特性質(zhì)，決議了美術(shù)科老師總不能繃著臉在嚴厲的氛圍中結(jié)束課堂。例如，可以在練習課堂中播放一些輕音樂，這樣，同學的情緒調(diào)動起來了，心情快樂，思維自然更加快捷，有利于開發(fā)同學的身心潛能，讓同學得到視、聽覺美的全面感受。當然，一個完整的成功的教學活動，老師豐富的教學神色，和諧、通俗易懂的語言表達也是關(guān)鍵，教學效果會更佳。最后，整個教學過程要體現(xiàn)“因材施教”。面對農(nóng)村班級，不要認為他們不喜愛美術(shù)科，只舍命為“升學”而奮斗，其實他們也有很多喜好，也想放松。這個時候，老師要擅長察看，依據(jù)他們的特點，不肯定要依照教學大綱的要求，量身而作，給他們上一節(jié)輕松、快樂的美術(shù)課。另外，在平常教學中，還要注意后進生的培育，激勵他們發(fā)揮自身的特點，允許他們有自身思考和創(chuàng)作的空間。三、爭取學校充足的重視。一個好的老師，不會埋怨教學環(huán)境如何的不好，只會發(fā)覺和制造一些條件，讓自身的教學活動做得更好。美術(shù)科要有進展，學校的重視少不了，老師更要有猛烈的自信念和責任心。我平常常常帶一些有美術(shù)喜好的同學激勵他們積極參加校內(nèi)外的美術(shù)活動，豐富他們的課余活動，也磨練了他們的創(chuàng)作本領(lǐng)，培育他們對美術(shù)生活的酷愛，這也是很有必須的?？傊?，我想自身會在以后的美術(shù)教學中更加努力，不絕總結(jié)教學閱歷，爭取培育出更多有美術(shù)喜好的同學，讓學校的美術(shù)教育取得突破。讓同學成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的制造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與同學的“生活世界”相溝通，從而使同學真正意義上獲得對他們終身進展有益的美術(shù)本領(lǐng)，從而實現(xiàn)人格的完善的終極目標，我覺得這才是21世紀我們美術(shù)教育者所努力探求的共同方向。有了這些，我信任我們農(nóng)村中學美術(shù)教育也會開創(chuàng)自身的一片天地。老師的教育教學反思第4篇隨著時代的進展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種學問庫。沒有把握英語好像缺乏一種思想，缺少了一個緊要的學問源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！由于語言是人類思維的工具，認得世界的工具，把握一種語言也即把握了一種察看和認得世界的方法和習慣。從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：一、“玩?！辈荒芘嘤瑢W長期的愛好，而是靠語言學問的積。小學英語教學是要重視培育愛好，但單靠唱歌游戲不能培育同學長期的愛好。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小同學學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們能夠采納多種手段幫助小同學在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)定，并盡可能多制造仿照的機會，提高同學的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小同學還是應當認真進行語言學習。二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。而目前在小學的低班級的英語教學中，不要求同學把握詞匯，而只要求同學能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要同學們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小同學們沒有相應的讀音規(guī)定訓練，不諳習詞匯的拼寫規(guī)定，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小同學學英語的困難。三、培育英語愛好。英語老師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學重視點轉(zhuǎn)移到同學的性格、愛好、情緒等方面的培育和掌控？這是，現(xiàn)代教育思想變更的重點原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、安靜、友好、體諒、樂于助人、聰穎、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會顯現(xiàn)焦慮灰心煩躁不安等情形，英語老師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培育和掌控。尤其是在小學的低班級階段，英語老師要培育對同學的親近感。在課堂教學中英語老師要非常敬重同學，注意激勵同學，關(guān)注同學學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要注意體察同學在課堂上的心理感受，親近同學，使同學愛好英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。老師的教育教學反思第5篇在“應試教育”向“素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)軌的今日，培育同學的思維本領(lǐng)已成為地理教學的核心。同學只有具備了肯定的思維本領(lǐng)，才略獨立地學習地理學問并很好的運用地理學問。近年來，對于培育思維本領(lǐng)的課題討論，已經(jīng)是智者見智。本人認為，中學地理教學中，提高思維本領(lǐng)是能否真正實現(xiàn)向“素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)軌和中學地理會考能否取得好成績的關(guān)鍵。以下僅為本人在教學實踐中的點滴想法和做法：把握轉(zhuǎn)軌，重視培育同學的非智力因素是提高同學思維本領(lǐng)的前提。初二班級正處于中學過渡階段，無論從學習內(nèi)容、學習方法、大綱要求，還是同學自身進展的特點來看都要經(jīng)過一次轉(zhuǎn)軌。由于很多同學經(jīng)過了中考緊張復習的壓力，升入高中后往往想乘隙松口氣。從學科的班級要求看，中學地理教學一直以自然地理為重點，以區(qū)域地理為重要內(nèi)容，偏重于區(qū)域自然地理學問的教授，本領(lǐng)培育僅流于低層次，再加上部分中學特別是農(nóng)村中學視地理為“副科”，老師不重視,同學無愛好,致使同學進入中學后基礎(chǔ)差，底子薄，本領(lǐng)低。因此，高一班級應切實抓好教學轉(zhuǎn)軌，把好思維本領(lǐng)培育的第一關(guān)。把握轉(zhuǎn)軌重在處置好智力因素與非智力因素之間的關(guān)系。學習活動自身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素雖不能替換其它基本本領(lǐng)，但它是智力活動中不可缺少的“激素”。愛好、喜好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進同學身心進展的內(nèi)在動力。愛好、喜好是學習的第一動力，因此課堂教學首先應創(chuàng)設(shè)積極的學習情境，調(diào)動同學學習的動力，提高學習的愛好。同學只有在高昂的學習情緒和深厚的學習愛好的激發(fā)下，才略產(chǎn)生猛烈的學習愿望。從肯定意義上講，愛好既是學習的原因，動力，又是學習的結(jié)果。當然人的心理活動決議要保持和進展愛好是不易的，這就必須在教學中依據(jù)內(nèi)容多渠道改換思路，堅持教學得法的原則，用科學的、新奇的、適合同學年齡特點的教學方法，多為同學供給新鮮感，提高同學的學習愛好。課堂間和諧的人際關(guān)系是影響同學非智力因素養(yǎng)成的一個不可忽視的緊要因素?！坝H其師，信其道”這是眾所周知的道理。由于老師的工作環(huán)境重要由人構(gòu)成，每日在課堂上與同學打交道，可以說有效的教學、教育工作很大程度上取決于老師能否建立深厚的人際關(guān)系。課堂間的人際關(guān)系，必須既作為教學手段，又作為教學目的來考慮。和諧的人際關(guān)系會使老師和同學之間具有融洽的感情，雙方都心情舒適，有助于發(fā)揮教學的積極性和制造性。由于老師和同學雙方情感上的接近與默契，從而削減了人際間的心理沖突，在課堂上顯現(xiàn)教學相長。老師應當充足顯露自已的才智，人格和儀表去吸引同學,不要把自已單純看著教材與同學之間的媒介而做一位“教書匠”，這是搞好教學的先決條件。老師的教育教學反思第6篇針對小同學的心理和特點，在小學英語教學中體現(xiàn)特的特色——以同學為主體，充足發(fā)揮孩子們的自主性，培育他們的愛好，為他們在以后的英語學習當中打下堅實的基礎(chǔ)。照這樣說來在英語課上的教學活動和其有效性以及老師和同學之間的英語互動就顯得尤為的緊要。其實我們都明白，在語言的教學當中不但僅是單純的教授語言學問，更緊要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特別文化和風土人情。這樣能夠引起小同學學習英語的愛好，也更能夠調(diào)動孩子們的進取性!從而更好的發(fā)揮孩子們學習英語的自主性!然而又有一個問題擺上了桌面，怎樣才略夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自我的看法。1、在英語課堂的教學當中以孩子們?yōu)橹行?。大家都明白在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充足的發(fā)揮孩子們的自主性，而且以激勵的語言和不冷不熱態(tài)度來激勵孩子們，讓同學們大膽地說，激發(fā)出孩子們的愛好和制造性，讓他們超出自我邁向成功!2、在英語教學中老師和同學團體的互動。老師和同學之間的互動不但僅僅僅是英語學問的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的老師和同學關(guān)系是老師和同學互動的基礎(chǔ)!當我在教室里上課的時候，總會拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答。“仍給”團體的也有?！叭咏o”同學個體的也有。然后我自我盡自我最大的努力來讓每個孩子都能夠充足的呈現(xiàn)自我，這樣我能夠充足的調(diào)動起孩子們的進取性和學習英語的愛好!從而到達熱身的目的。當然每個問題都是依據(jù)同學的情景而定，譬如孩子們都很累了，我就會問一些“Howareyoutoday？Areyoubusy？Doyouwantplaytheputergame？”等。喚起他們學習英語的那份熱誠。同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及生氣勃勃的精神面貌!3、生生互動!生生互動其實就是同學和同學之間的互動，也就是在英語課進行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學會集思廣益，學會討論，學會相互之間進行溝通，學會團結(jié)合作，同時也給孩子們一個“發(fā)泄的舞臺”。當然最緊要的是讓孩子們在生生互動中不絕獲得成功的體驗。讓他們對英語的學習更有愛好也更有信念!4、在英語教學中老師和同學個體的互動!或許我把個體和團體的分開是由于我覺得一個團體是有將近60個個體來構(gòu)成，而且是一個都不能少!一個優(yōu)秀的班團體必須是有很多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個時段占據(jù)很多的時間，而這個時間便是和孩子們單獨的用英語進行交流和一些簡單的對話!每次我都會請一些不一樣的孩子進行“互動”給他們提一些比較常用甚至是較簡單的問題，讓孩子們經(jīng)過他們自我的回答來給他們自我加強學習英語的愛好和信念。假如他們不能夠回答我也必須會漸漸的激勵他們，經(jīng)過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案!從而能夠讓他們體會到老師對他們的掛念和珍惜，雖然可能是由于成績短時間的不足理想可能有點信念不足甚至是自卑和畏懼，可是作為老師我們絕不會放下他，忽視她!可能是在我的腦海里僅有很多孩子取得了提高，異常是那些“后進生”提高了，再加上其他英語成績比較好的孩子，這個班的英語水平才略夠真正的取得提高!這才是一個真正的班團體!我想孩子們不是不會說，可能是由于怕羞，畏懼，甚至是自信念不足才不敢開口。我想只要我們老師在英語課上多多的激勵他們，引導他們，信任他們，真誠的去稱贊他們，我們肯定信任只要我們給孩子們一個機會，他們必須能夠還給我們一個驚喜!老師的教育教學反思第7篇本學期的教學工作已經(jīng)接近尾聲，通過一學期的教學，工作中有了很多收獲，但同時也碰到了一些問題現(xiàn)反思如下。一、詞匯教學本冊書詞匯量大，其中七班級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八班級上冊約450個，下冊約400個，九班級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就加添了教學的難度，但我們又必須讓同學把握，否則難以適應教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械練習把握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應重視培育同學自學的本領(lǐng)。我認為我們應做好下列幾點：1.重師范。在教單詞時，要求老師自身示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育同學認真聽，專注看，積極仿照的好習慣。聽清后再跟說。確定同學大多數(shù)聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助同學理解。順當完成音——形——義的漸漸過度。2.重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一、人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于同學理解，印象也深刻。3.重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen——pencil——pencil—box,day——today——Monday——Tuesday——yesterday,all——tall———ball——small等等。4.重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使同學好像置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使同學自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而實現(xiàn)學以至用的效果。如：七班級上冊unit3的教學，我們可以讓同學帶全家照來學校，讓同學相互介紹自身的家人，讓同學在運用中把握單詞與句型。二、任務設(shè)計本冊書提倡以任務為基礎(chǔ)的教學，也就是引導同學通過完成實在的任務活動來學習語言，讓同學為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習閱歷。任務的設(shè)計也就是要給同學供給明確、真實的語言信息，使同學在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、把握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設(shè)計任務？1.任務要真實。既要從同學的認知水平和生活實際啟程，又要與社會生活緊密相連。如教授八班級上冊Unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務：某同同學日要舉辦一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？2.任務要可完成。假如設(shè)計的任務不可完成，將在很大程度上攔阻同學主體水平的發(fā)揮。3.任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。4.要注意任務的合作性。任務的完成必須倚靠于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔負各自不同的角色，都需要供給自身所把握的信息，在共同完成任務的過程中培育合作精神三、閱讀教學現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓同學自學?！缎履繕擞⒄Z》中每單元至少有兩篇閱讀料子，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學問，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中老師到底要不要講？到底應當怎樣講？葉圣陶先生曾說過：講當然是必須的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娎蠋煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓同學暢抒己見而沒有老師精當?shù)闹v授和適時的點撥，同學的思維不可能深入；只讓同學想象體驗而沒有老師開啟智慧的引導，同學的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓同學誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，同學的學習勢必缺少深度和廣度。因此老師作為同學學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和同學實際啟程，細心設(shè)計好自身的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？1.自讀之前啟發(fā)講：即在同學自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。2.重點地方偏重講：對料子中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在同學自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。3.疑難問題明確講：當同學在料子理解上碰到疑難時老師要鮮明地講，從而為同學解難釋疑，讓同學正確理解、領(lǐng)悟料子內(nèi)容。4.合作中提示講：當同學在合作學習中不能捉住要點進行有效合作時，老師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。5.總結(jié)時增補講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇料子的閱讀情況時，在同學概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要適時進行增補，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精準。四、音標教學本冊書中沒有突出音標教學，但為了幫助同學把握單詞，更改同學從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W音標？我認為可采納先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2——3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各舒暢拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使同學初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，把握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使同學初步形成獨立拼讀的本領(lǐng)，使同學的英語學習從一開始就進入積極自動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即依照教材所編的教學任務施教。以實現(xiàn)在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成嫻熟的拼讀本領(lǐng)，并進一步學習和把握單音部分的其它學習內(nèi)容。五、語法教學課本提倡和激勵任務型語言教學模式。也就是讓同學通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和把握語言。這套教材圖文并茂、應用性強，交際性強。如八班級（上）中的Unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)定。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？我認為應當教學語法，應當重視語法教學。當然，我強調(diào)語法教學的緊要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學模式中去，而是強調(diào)培育學習者的語法意識。Widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)定。語法在語言中起的是調(diào)整性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)同學在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們非常缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的終歸有限，假如讓他們把握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自身的學問，繼而形成語言本領(lǐng)。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，同學們自然也就能自若地運用?？傊?，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，依照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意同學在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培育自主學習的本領(lǐng)以及察看、記憶、思維、想像本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和進展打下良好的基礎(chǔ)。老師的教育教學反思第8篇本學期我除了任教五班級三個班級的英語課，還兼了低段一、二班級的英語課?；仡欁晕叶潭痰?個月教學，我發(fā)覺我常常會利用游戲來幫助自我的教學，由于游戲受到同學的愛好。每次我一進教室，同學就很“high”，認為又能夠玩游戲了。確實，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負擔又隨心所欲，使同學體驗到高興和歡快。但時間一久，我發(fā)覺：很多同學只是關(guān)注游戲自身，而疏忽了授課的真正目的，對于需要把握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的資料到后一節(jié)課上時，班級中僅有五分之一的同學能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當不樂觀的。應對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入苦痛的反思中。其實，游戲自身并沒有錯。我在課堂教學中運用游戲來輔佑襄助教學也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么到底是哪個環(huán)節(jié)需要改善呢？翻看《英語課程標準》，里面明確指出：我們培育同學的愛好重要是為了學習和把握英語，游戲只能作為小同學學習英語語言學問的手段。所以，我們在激發(fā)同學對學科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應重視學科自身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不絕滋生愛好，挖掘同學學習的內(nèi)驅(qū)力。語言學問自身具有的魅力，才是同學長期學習的驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔佑襄助教學的功能，到達寓教于樂。老師的教育教學反思第9篇近來一段時間，我驀地感覺班中有個別同學有厭學情緒，這一點讓我覺得特別苦惱。由于自身覺得在平常的教學中付出的努力也不少，但為何還會顯現(xiàn)這種情況呢。剛開始自身一直在找尋原因，后來經(jīng)過一段時間的思考后發(fā)覺，這其實也不能完全埋怨同學，有一部分的責任還在于我自身。在平常的教學中，我對于那些學習有困難的同學不是細心的輔導，而是在他們犯錯后不問原因的批判責備。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能適時的發(fā)覺并加以贊揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去愛好，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。所以基于以上的教訓，下面就是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思。一、找到適合與同學交流的手段與方式我們常說：“親其師而信其道”要讓同學愿學，首先就要老師和同學情感交融。老師通過自身的一舉一動去感染同學，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給同學。要想讓同學樂學最緊要的是需要老師想方設(shè)法發(fā)覺同學學習中的閃光點，多贊揚，少批判，讓同學從老師的激勵中，體會到成功的歡樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)同學的學習愛好。二、英語教學要敬重個體差異性不能對同學訂立統(tǒng)一的標準，應當因材施教，英語學習的評價也應當是多元的和多樣性，而且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進同學的進展，可從以下幾方面開展。（1）課堂活動記錄評價最簡單易行，而行之有效的：一是按學號順序布置同學做值日報告，限時間、范圍，逐日進行。同時，由科代表做好評價記錄。不同本領(lǐng)的同學按不相同的標準作評價記錄，隨堂點評，以利進展。二是，以學習小組為單位給參加各項課堂活動進行評分累積，每月由同學評出最佳小組，予以激勵，使他們體驗英語學習的成就感。（2）作業(yè)評價布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫差的同學，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè)；對于語法差的，布置語法練習或翻譯句子的作