四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)人教版-四年級(jí)數(shù)學(xué)教案

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)授課：蔡水月教學(xué)內(nèi)容：教科書第47頁(yè)例1與相關(guān)內(nèi)容，練習(xí)八第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2.使學(xué)生能結(jié)合具體的問題情景，選擇合適的估算、驗(yàn)算方法進(jìn)行估算、驗(yàn)算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.使學(xué)生經(jīng)歷利用舊知識(shí)解決新問題的過程，提升知識(shí)技能的遷移水平，發(fā)展邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的積的定位。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入咱們班的同學(xué)，個(gè)個(gè)聰明能干，計(jì)算能力強(qiáng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展示一下，咱們來估算幾道題如何？估算咱們的估算水平真厲害，那筆算能力是不是也一樣好呢？老師來檢驗(yàn)檢驗(yàn)：筆算（學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)指名學(xué)生上臺(tái)板演，然后詳細(xì)講解第一題的筆算過程，簡(jiǎn)單小結(jié)筆算方法。）探究新知老師一直很希望來一次“說走就走的旅行”，，國(guó)慶節(jié)快到了，很多人都外出旅游，李叔叔也不例外，但是李叔叔遇到了一個(gè)難題，我們一起來幫幫他好嗎？請(qǐng)看：（例1）李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車每小時(shí)行145千米。該城市到北京有多少千米？問：誰(shuí)能說一說，你知道了什么信息？要求的是什么？問：怎么列式？（145*12）問：觀察這個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)它和我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？（揭示課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)）問：你能用估算的知識(shí)猜一猜這個(gè)式子的結(jié)果嗎？把你的估算寫下來，與同桌交流。問：有什么辦法讓計(jì)算結(jié)果更加精確嗎？（合作探究）145145××12290290←第二部分的積該怎么寫？合作要求：想一想：先算什么，再算什么，最后算什么？說一說：豎式計(jì)算過程中，有什么要提醒大家的嗎？或者你覺得哪里是需要特別注意的地方？展示學(xué)生作品：（對(duì)比正確與典型錯(cuò)誤）先讓錯(cuò)誤的學(xué)生說說他的想法，然后讓對(duì)的學(xué)生說說他的想法。再結(jié)合PPT，全班一起分析解題的每一步，尤其是第二步積怎么寫。問：（驗(yàn)算）筆算對(duì)了嗎？用計(jì)算器驗(yàn)算一下。還可以將筆算結(jié)果與計(jì)算結(jié)果比較，相差不大。問：（小結(jié)）誰(shuí)能結(jié)合這道題，說一說三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法？練習(xí)鞏固×3×31323×121341.我能行×3×36425×47176第二關(guān)×16×16134804134938×323429266849944（）（）第三關(guān)柳明小學(xué)要為各班買一套百科全書。每套129元，全校共52個(gè)班，購(gòu)買這些新書一共要花多少錢？課后作業(yè)1.先筆算，再用計(jì)算器驗(yàn)算。2.某市郊外的森林公園有124公頃森林。1公頃森林一年可滯塵32噸，一天可從地下吸出85噸水。這個(gè)公園的森林一年可滯塵多少噸？這個(gè)公園的森林一天可從地下吸出多少噸水？教學(xué)反思：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課的設(shè)計(jì)，沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過新舊知識(shí)的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時(shí)，先通過估算和筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況。因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是非常必要的。三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學(xué)生有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，如果單是由教師講解，難免會(huì)有枯燥無(wú)味感。在教學(xué)時(shí)，我以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，在課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間幫助學(xué)生掌握知識(shí)。對(duì)于如何筆算145×12，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其獨(dú)立思考、嘗試用自己的計(jì)算方法探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時(shí)，重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計(jì)算的算理。有了引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個(gè)教學(xué)過程，從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。當(dāng)學(xué)生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，這一內(nèi)容還不夠扎實(shí)，所以及時(shí)給出練習(xí)，學(xué)生的思維得到更深刻的認(rèn)識(shí)!我設(shè)計(jì)了三道闖關(guān)練習(xí)，通過豎式計(jì)算、豎式計(jì)算和解決問題，并采用小組糾錯(cuò)和集體糾錯(cuò)的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。通過知識(shí)的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。還創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并用本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)給予解決，這樣就能很好的鞏固新知。在練習(xí)的評(píng)講，將重點(diǎn)放在學(xué)生容易錯(cuò)的題目或常見錯(cuò)誤上。讓學(xué)生做老師，進(jìn)行批改糾錯(cuò)。分析這道題是否正確？如果是錯(cuò)的，那么錯(cuò)在哪里？從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，糾正了學(xué)生錯(cuò)誤，加深正確做題的印象。從練習(xí)情