學(xué)校數(shù)字化智能校園建議書(shū)

學(xué)校數(shù)字化智能校園建議書(shū)基于目標(biāo)維度的內(nèi)涵概念，教育信息化2.0是整個(gè)教育生態(tài)的重構(gòu)，通過(guò)顛覆性地改變傳統(tǒng)的教育模式和方法，最終致力于實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。（3）從教育方式上看教育信息化1.0以信息技術(shù)為基礎(chǔ),而教育信息化2.0將更以“數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，將一切參與主體、教育元素、教育行為數(shù)據(jù)化將是教育信息化2.0的基本特征。教育信息化1.0建設(shè)更為注重的是業(yè)務(wù)、行為和流程，注重的是物與事；教育信息化2.0將更以“體驗(yàn)”為依歸?！绑w驗(yàn)”是“人”的體驗(yàn)，教育信息化只有以人為本、從人出發(fā)、歸結(jié)于人，才能真正發(fā)揮出效能。（4）從教育模式來(lái)看信息化基礎(chǔ)教育逐步落實(shí)，從早期的接觸互聯(lián)網(wǎng)到教育信息2.0時(shí)代全面普及互聯(lián)網(wǎng)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，提升校校通、班班通、人人通在校園網(wǎng)絡(luò)中的普遍應(yīng)用，數(shù)字化教育內(nèi)容從校園走向班級(jí)，普及師生應(yīng)用，從早期階段的校園網(wǎng)絡(luò)到數(shù)字校園、到智慧教室，教育信息化2.0階段教育模式發(fā)展日新月異。教育信息1.0時(shí)代課堂教學(xué)多以錄音機(jī)、錄像機(jī)等作為輔助設(shè)備，且普及率低；教育信息2.0時(shí)代教學(xué)中采用的多媒體設(shè)備成為了教育領(lǐng)域中的主導(dǎo)，多媒體中控系統(tǒng)、觸屏一體機(jī)、平板電腦、電子白板、智慧黑板等多媒體設(shè)備成為了教學(xué)領(lǐng)域中的主要教學(xué)設(shè)備，且覆蓋范圍廣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)播錄系統(tǒng)等融入教育領(lǐng)域中，教育信息共享化優(yōu)勢(shì)對(duì)于二、三線城市以及邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)品質(zhì)提升帶來(lái)了極大助力。教育信息2.0時(shí)代對(duì)比教育信息1.0時(shí)代無(wú)論是教學(xué)方向還是教學(xué)設(shè)備應(yīng)用都有天翻地覆的變化。教育信息化1.0和2.0的區(qū)別從理論層面存在質(zhì)的的變化，教育信息化1.0為內(nèi)生變量，2.0時(shí)代則轉(zhuǎn)為外生變量。04《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》2015版到2020版2020年6月，教育部發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)范》），為各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用提出了全面系統(tǒng)的要求。隨后在9月，教育部等九部門(mén)共同印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中，“落實(shí)《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)校信息化整體解決方案”被列為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的重要任務(wù)之一。深入理解數(shù)字校園的內(nèi)涵、架構(gòu)以及《規(guī)范》提出的總體要求，對(duì)于職業(yè)院校借助信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化具有重要意義。（1）數(shù)字校園的內(nèi)涵《規(guī)范》將“職業(yè)院校數(shù)字校園”內(nèi)涵界定為：“網(wǎng)上虛擬校園與現(xiàn)實(shí)物理校園深度融合、良性互動(dòng)的信息化環(huán)境，支持職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理和智能化服務(wù)，通過(guò)信息化支撐、引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)職業(yè)院?，F(xiàn)代化進(jìn)程?！睌?shù)字校園借助各類(lèi)信息技術(shù)應(yīng)用，將數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化滲透在教育教學(xué)、學(xué)校管理、校園生活、文化傳承、社會(huì)服務(wù)等各方面，并構(gòu)建以大數(shù)據(jù)管理為核心的一體化信息服務(wù)平臺(tái)，提升院校信息化服務(wù)水平與治理能力，促進(jìn)院校改革發(fā)展；該內(nèi)涵同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“驅(qū)動(dòng)職業(yè)院?，F(xiàn)代化進(jìn)程”，具體體現(xiàn)為“構(gòu)建信息技術(shù)支持的工學(xué)環(huán)境，數(shù)字化融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，支持高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育和培訓(xùn)平臺(tái)，滿足學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互相銜接的管理需求，支持終身化職業(yè)發(fā)展”。近年來(lái)出現(xiàn)了“智能校園”“智慧校園”等術(shù)語(yǔ)，《規(guī)范》依舊沿用“數(shù)字校園”，主要源于四方面原因：一是各種新技術(shù)的核心都是數(shù)字化，“數(shù)字化”是教育信息化的基本特征；二是與近年來(lái)國(guó)家教育信息化文件中關(guān)于“數(shù)字校園”的提法保持一致，與原《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》的提法保持一致，以免新舊版本《規(guī)范》的核心概念發(fā)生變動(dòng)后造成不必要的混亂；三是根據(jù)《規(guī)范》編制項(xiàng)目組于2018年對(duì)全國(guó)27個(gè)省、直轄市和自治區(qū)的631所職業(yè)院校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用情況的調(diào)研結(jié)果，明顯存在“高職強(qiáng)、中職弱”“東部地區(qū)強(qiáng)、西部和東北地區(qū)弱”的現(xiàn)狀，《規(guī)范》所提“數(shù)字校園”要求對(duì)發(fā)展較慢的學(xué)校依然很高，需要考慮普及應(yīng)用、均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；四是智能校園或智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，在職業(yè)院校中尚未有成熟的應(yīng)用，是今后發(fā)展的方向，鼓勵(lì)一部分有條件的職業(yè)院校先行先試，但不作為整體要求。（2）新版變化與內(nèi)容框架《規(guī)范》由2015版本的7章擴(kuò)展為11章，章節(jié)內(nèi)容及對(duì)應(yīng)變化關(guān)系如圖1所示：一是將原規(guī)范的“應(yīng)用服務(wù)”一章拆分為“教育教學(xué)”和“管理服務(wù)”兩章，強(qiáng)化數(shù)字校園對(duì)院校教育教學(xué)的支撐作用；二是將原規(guī)范“基礎(chǔ)設(shè)施”一章拆分并擴(kuò)展為“支撐條件”與“網(wǎng)絡(luò)安全”兩章，增加了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容安全與輿情管理、網(wǎng)絡(luò)安全能力建設(shè)等要求，以適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)管控的需要；三是將信息化組織管理保障的相關(guān)內(nèi)容從原“總體要求”中抽取形成“組織體系”一章，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校數(shù)字校園不只是信息化技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用，更重要的是體制機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)數(shù)字校園順利實(shí)施、平穩(wěn)運(yùn)行與持續(xù)發(fā)展的組織保障要求；四是增加一章“評(píng)價(jià)指標(biāo)”，便于對(duì)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用情況進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，促進(jìn)職業(yè)院校信息化工作可持續(xù)發(fā)展。（3）新要求和新特點(diǎn)《職業(yè)教育信息化發(fā)展報(bào)告》調(diào)研結(jié)果顯示：截至2018年底，職業(yè)院校數(shù)字校園信息基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)支撐條件建設(shè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，超過(guò)50%的職業(yè)院校完成了門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份認(rèn)證等公共服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)；對(duì)于職業(yè)院校常用的15個(gè)信息系統(tǒng)，超過(guò)65%的院校建成了8個(gè)及以上信息系統(tǒng)，但應(yīng)用較好的比例僅為22%。由此可見(jiàn)，職業(yè)院校數(shù)字校園普遍存在“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的問(wèn)題。基于此，《規(guī)范》相較2015年發(fā)布的《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，從名稱(chēng)上去掉了“建設(shè)”二字，旨在引導(dǎo)職業(yè)院校數(shù)字校園從建設(shè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用。為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新要求，《規(guī)范》擴(kuò)大了適用范圍，從原來(lái)包括中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校，到覆蓋所有類(lèi)型的職業(yè)院校，包括初等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校，以及已經(jīng)審批通過(guò)的本科職業(yè)院校，或未來(lái)可能的應(yīng)用型本科、研究生層次的職業(yè)教育院校等。除此之外，提出了新的要求，體現(xiàn)了新的特點(diǎn)：加強(qiáng)價(jià)值導(dǎo)向、明確數(shù)字校園的最終目標(biāo)?！兑?guī)范》中明確提出，職業(yè)院校數(shù)字校園工作必須堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。數(shù)字校園的最終目標(biāo)是發(fā)展師生信息技術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)能力。進(jìn)一步明確數(shù)字校園與職業(yè)教育現(xiàn)代化之間的內(nèi)在關(guān)系。數(shù)字校園的實(shí)施應(yīng)以信息化作為職業(yè)教育系統(tǒng)變革的“內(nèi)生變量”，引領(lǐng)和支撐職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育理念更新、模式變革和體系重構(gòu)。強(qiáng)調(diào)了數(shù)字校園與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的融合發(fā)展。數(shù)字校園發(fā)展是一個(gè)持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)過(guò)程，要根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，借助數(shù)字校園將信息化上升為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，并與其他戰(zhàn)略融合，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、安全優(yōu)先、注重集成、協(xié)同推進(jìn)、應(yīng)用為上、關(guān)注體驗(yàn)、運(yùn)維管理、持續(xù)改進(jìn)”等原則和步驟進(jìn)行。凸顯了數(shù)字校園對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)的支撐作用。將“教育教學(xué)”從原規(guī)范的“應(yīng)用服務(wù)”一章中獨(dú)立出來(lái)，強(qiáng)化了數(shù)字校園對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合辦學(xué)、校企合作人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)等的支撐要求。注重新興技術(shù)對(duì)數(shù)字校園的賦能作用。在《規(guī)范》中說(shuō)明了各類(lèi)新興的信息技術(shù)如大數(shù)據(jù)、人工智能、VR/AR、5G、區(qū)塊鏈等對(duì)數(shù)字校園的賦能作用，并在相應(yīng)章節(jié)體現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響和支撐作用。充分考慮了普及應(yīng)用與引領(lǐng)發(fā)展兩個(gè)方面的要求?！兑?guī)范》名稱(chēng)仍沿用“數(shù)字校園”是考慮到各級(jí)各類(lèi)、不同地區(qū)職業(yè)院校發(fā)展的差異性和不均衡特點(diǎn)，著重普及應(yīng)用的要求，評(píng)價(jià)指標(biāo)也分為高職和中職兩套，同時(shí)闡明智能校園或智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，是今后發(fā)展的方向，并在具體章節(jié)內(nèi)容中予以體現(xiàn)。注重與相關(guān)規(guī)范對(duì)接?！兑?guī)范》“師生發(fā)展”一章包括“學(xué)生發(fā)展”，提出了學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，分為通用信息素養(yǎng)和職業(yè)信息素養(yǎng)兩個(gè)部分。其中，通用信息素養(yǎng)部分與教育部科技司正在編制的《中小學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)》相類(lèi)似，因而直接引用了其中關(guān)于“信息意識(shí)與態(tài)度、信息知識(shí)與技能、信息思維與行為、信息社會(huì)責(zé)任”的指標(biāo)要求，以便今后對(duì)職業(yè)院校尤其是中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)評(píng)估時(shí)具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和口徑。二、現(xiàn)狀與問(wèn)題我國(guó)的數(shù)字校園研究實(shí)踐，是從高校起步的發(fā)展而來(lái)的。經(jīng)過(guò)了多年探索，數(shù)字校園也逐漸走出大學(xué)校門(mén)，走入了基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育當(dāng)中。2012年，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，為我國(guó)未來(lái)十年的教育行業(yè)的信息化工作制定了規(guī)劃。在職業(yè)教育層面上，充分肯定了將信息化融入的重要意義，明確了信息化建設(shè)在提高我國(guó)職業(yè)技能教育水平以及技能型人才培養(yǎng)水平的重要作用。01職業(yè)院校數(shù)字校園現(xiàn)狀當(dāng)今的數(shù)字校園，已經(jīng)經(jīng)歷了多個(gè)版本的更迭。但由于我國(guó)教育和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡性，不同階段教育信息化水平存在著較大的差異，即使是職業(yè)教育層次內(nèi)，限于各地市、各學(xué)校的發(fā)展水平與認(rèn)識(shí)程度，學(xué)校與學(xué)校間的建設(shè)水平也存在著很大不同。起步較早的東南沿海職業(yè)院校，已普遍建成了符合當(dāng)?shù)貥?biāo)準(zhǔn)的數(shù)字校園，部分學(xué)校早已開(kāi)展智慧校園的更迭演進(jìn)。而中西部地區(qū)的職業(yè)院校，在近年來(lái)教育主管部門(mén)的支持下，取得了一些建設(shè)性的進(jìn)展，但大多數(shù)學(xué)校還處于數(shù)字校園建設(shè)的初級(jí)階段，距離建成標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字校園還有不小的差距。（1）從硬件建設(shè)層面上看大多數(shù)職業(yè)院校經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)投入，在硬件設(shè)備上均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這表現(xiàn)在大部分學(xué)校都建有一間錄播教室用于微課和教學(xué)視頻的制作；原有的教室大部分被改造為多媒體教室，新建的教室多采用新型教學(xué)觸摸一體機(jī)。有線網(wǎng)絡(luò)基本實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，部分學(xué)校試點(diǎn)建設(shè)小區(qū)域的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。信息終端設(shè)備如計(jì)算機(jī)、平板電腦、圖書(shū)借閱機(jī)等逐漸普及至每名教職工。學(xué)生IT相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件大為改善，計(jì)算機(jī)教室數(shù)量較之前有不小的增量。（2）從軟件應(yīng)用層面上看整體建設(shè)進(jìn)度較緩慢，應(yīng)用尚不充分。重點(diǎn)表現(xiàn)在限于學(xué)校規(guī)模普遍較小和教職工信息化意識(shí)和水平較低，應(yīng)用服務(wù)種類(lèi)相對(duì)較少。各學(xué)校部署的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，主要集中在對(duì)OA系統(tǒng)的使用上，而服務(wù)于教學(xué)管理一線的教務(wù)、學(xué)工、迎新、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等系統(tǒng)應(yīng)用幾乎為零，各種數(shù)據(jù)的報(bào)送、傳遞仍然依靠電子數(shù)據(jù)表格，甚至是紙質(zhì)表格；針對(duì)學(xué)生提供的一卡通、成績(jī)查詢(xún)、就業(yè)信息服務(wù)、在線學(xué)習(xí)等服務(wù)內(nèi)容全面缺失，學(xué)生對(duì)數(shù)字校園建設(shè)帶來(lái)的便利感觸不深；部分學(xué)校雖整體上線了一批應(yīng)用系統(tǒng)，但由于各種各樣的原因，沒(méi)有真正開(kāi)展應(yīng)用或數(shù)據(jù)更新不及時(shí)，造成“應(yīng)用服務(wù)不出中心機(jī)房”的尷尬局面，大量投資被浪費(fèi)。（3）從教學(xué)資源建設(shè)層面上看各學(xué)校普遍建立了統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)，也能夠通過(guò)各種手段補(bǔ)充庫(kù)內(nèi)資源。但資源類(lèi)型較為單調(diào)、內(nèi)容重復(fù)、質(zhì)量不高；主要表現(xiàn)在資源類(lèi)型主要是PPT課件，其他類(lèi)型資源如電子教材、、音頻資料、動(dòng)畫(huà)、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)等數(shù)量非常有限；資源與課程、專(zhuān)業(yè)銜接性不強(qiáng)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的課程資源體系；資源的來(lái)源單一，除了學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)一部分校外資源外，大多靠教師自建，資源精品率低，教師制作資源的熱情不高；資源平臺(tái)設(shè)計(jì)不友好，不便于教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，整體利用率不高。（4）從信息化領(lǐng)導(dǎo)力層面看近些年各學(xué)校對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的重視程度大大增強(qiáng)。學(xué)校班子與教職工對(duì)信息化的關(guān)注程度不夠，內(nèi)部信息化支持力度不足；各部門(mén)對(duì)業(yè)務(wù)信息化需求不清、態(tài)度不積極。建設(shè)的效果并沒(méi)有讓決策層感受到變革的優(yōu)越性，特別是在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)緊張的前提下，帶來(lái)的成效不如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)或?qū)嵱?xùn)設(shè)備采購(gòu)那么明顯。不過(guò)，可喜的是，隨著教育信息化思想自上而下的貫徹與實(shí)踐，以及新技術(shù)特別是VR、AR、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等對(duì)教育教學(xué)的滲透，使教育管理者開(kāi)始關(guān)注采用“互聯(lián)網(wǎng)+“思維處理中職教育教學(xué)的發(fā)展瓶頸。比如，許多學(xué)校都建成虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，采用了桌面云來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和考試。通過(guò)抽取各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對(duì)校情實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)決策提供支持。02數(shù)字校園建設(shè)中存在的問(wèn)題（1）對(duì)“數(shù)字化校園”理解和認(rèn)識(shí)不夠全面，沒(méi)有做深入的理論研究數(shù)字化校園建設(shè)是為了加速校園信息化、提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力而進(jìn)行的一項(xiàng)浩大的工程，它關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。目前許多職業(yè)院校在對(duì)“數(shù)字化校園”理解和認(rèn)識(shí)還不夠的情況下，盲目的將數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)作一種潮流，不加以嚴(yán)格的論證，不切實(shí)際的開(kāi)工。雖然在形式上符合了數(shù)字化校園建設(shè)的要求，達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，但不一定能起到實(shí)際作用。（2）重硬件輕軟件，重建設(shè)輕應(yīng)用許多職業(yè)院校對(duì)于校園網(wǎng)的建設(shè)更關(guān)注硬件的建設(shè)，而忽略了對(duì)軟件的投入，信息資源、應(yīng)用系統(tǒng)的資金投入和開(kāi)發(fā)利用明顯滯后于硬件設(shè)施建設(shè)，“有路無(wú)車(chē)”的現(xiàn)象普遍存在。沒(méi)有相應(yīng)的軟件支撐，數(shù)字化校園建設(shè)無(wú)從談起。（3）不注重標(biāo)準(zhǔn)化的研究和應(yīng)用，資源共享程度低標(biāo)準(zhǔn)化存在于數(shù)字化校園建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)范、應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)范、信息規(guī)范、用戶(hù)規(guī)范和信息化管理規(guī)程等。許多職業(yè)院校在信息化建設(shè)中忽略了標(biāo)準(zhǔn)化的研究和應(yīng)用，戲院、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)利用各自為戰(zhàn)，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致各系統(tǒng)互聯(lián)互通不暢，信息資源分散，共享程度低，形成“信息孤島”。（4）對(duì)廣大教職工數(shù)字化應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)不夠，使數(shù)字化應(yīng)用發(fā)揮不出應(yīng)有的效果在數(shù)字化校園建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作技能到心理方面，都缺乏在教學(xué)中使用信息技術(shù)的必要準(zhǔn)備，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中是否使用信息技術(shù)業(yè)沒(méi)有相關(guān)的要求。因此教師在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用，間接的阻礙了數(shù)字化校園的建設(shè)。（5）缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員許多院校目前缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，不僅設(shè)備維護(hù)需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，而且對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的技能培訓(xùn)也需要受過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的人員。對(duì)建設(shè)一支既懂技術(shù)又懂管理的穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的力度不夠，影響了數(shù)字化校園建設(shè)的順利發(fā)展和安全、高效的應(yīng)用。因此，建設(shè)一支理論知識(shí)和操作技能兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍迫在眉睫。（6）對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息安全的意識(shí)不夠校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)是構(gòu)成整個(gè)數(shù)字化校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成信息的傳遞和服務(wù)。職業(yè)院校進(jìn)入數(shù)字化校園后，加強(qiáng)了校園網(wǎng)內(nèi)與外界信息的交流，但也相應(yīng)的帶來(lái)了諸如電腦病毒傳播、電腦黑客非法入侵、泄密等安全問(wèn)題。校園網(wǎng)信息安全檢測(cè)、入侵檢測(cè)、防毒防黃、惡意代碼攻擊、未經(jīng)授權(quán)用戶(hù)對(duì)信息的訪問(wèn)等問(wèn)題的存在是影響網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素。對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息的安全意識(shí)不夠，投入不足，影響了應(yīng)用的大面積推廣。03數(shù)字校園技術(shù)選型與痛點(diǎn)（1）深井式數(shù)據(jù)孤島數(shù)字校園是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，建設(shè)初期很難有良好的全局戰(zhàn)略。在缺乏可參考成功案例的情況下，數(shù)字校園往往對(duì)職業(yè)院校的特點(diǎn)、需求、重點(diǎn)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，而是參考面向企業(yè)的人事、財(cái)務(wù)和辦公自動(dòng)化解決方案，來(lái)實(shí)施信息化建設(shè)。因此，盡管數(shù)字校園取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但是隨著信息化實(shí)踐的深入，也暴露出很多的局限和困惑。例如，由于缺乏數(shù)字校園整體規(guī)劃，陸續(xù)上馬的子系統(tǒng)往往來(lái)自不同供應(yīng)商，技術(shù)異構(gòu)造成系統(tǒng)之間的通信和數(shù)據(jù)共享困難，數(shù)據(jù)冗余度大，形成了相互獨(dú)立的“信息孤島”。同樣，由于信息和技術(shù)架構(gòu)的異構(gòu)性，在不改造原有信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，很難實(shí)現(xiàn)面向廣大師生、行政管理人員的協(xié)同工作環(huán)境。信息安全、權(quán)限管理、統(tǒng)一流程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等的實(shí)施也舉步維艱，而且不同職業(yè)院校往往采用不同的技術(shù)接口和業(yè)務(wù)規(guī)范，導(dǎo)致跨校共享、區(qū)域管理等高級(jí)數(shù)據(jù)應(yīng)用更是難上加難。（2）外行的技術(shù)廠家采購(gòu)并且完全依賴(lài)一些非教育行業(yè)軟件供應(yīng)商提供的數(shù)字校園系統(tǒng)。事實(shí)上，教育信息化需要精通教學(xué)、教育和信息技術(shù)的綜合性知識(shí)，以及具有清晰戰(zhàn)略定位與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)化公司。調(diào)查表明，提供數(shù)字校園的絕大多數(shù)軟件企業(yè)沒(méi)有雄厚的技術(shù)力量，缺乏對(duì)教育信息化業(yè)務(wù)的深刻、切身體會(huì)，研制開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)往往中途遇到瓶頸、半途而廢。（3）戰(zhàn)略定位的失誤陳子季司長(zhǎng)說(shuō)：“教育信息化病根是我們一直在考慮“怎么辦”，忽略了“為什么”的問(wèn)題，以致于教育信息化工作沒(méi)有抓準(zhǔn)“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)考核評(píng)價(jià)、服務(wù)行政管理”的面向，沒(méi)有明確“應(yīng)用為王”的核心理念。推動(dòng)教育數(shù)字化，必須抓準(zhǔn)“應(yīng)用”這個(gè)關(guān)鍵，以應(yīng)用統(tǒng)領(lǐng)數(shù)字化教育各項(xiàng)工作。”數(shù)字校園的最大困境往往是服務(wù)主體的錯(cuò)位和建設(shè)規(guī)劃的失誤。職業(yè)院校的主體是教師與學(xué)生、核心業(yè)務(wù)是教學(xué)，因此數(shù)字校園的核心和切入點(diǎn)應(yīng)該是應(yīng)用導(dǎo)向，首要的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該是廣大師生。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，數(shù)字校園才會(huì)卓有成效。忽視了教學(xué)核心業(yè)務(wù)的信息化，實(shí)施效果就會(huì)不夠理想、投入產(chǎn)出不明顯、甚至陷入困境。（4）被忽悠的技術(shù)架構(gòu)軟件行業(yè)近幾年流行的ESB總線架構(gòu)、低代碼開(kāi)發(fā)、微服務(wù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)中臺(tái)等高大上的名詞被各類(lèi)公司拿來(lái)忽悠學(xué)校，往往為了技術(shù)而技術(shù)，為了架構(gòu)而架構(gòu)，完全不考慮系統(tǒng)的開(kāi)放性、兼容性、未來(lái)的開(kāi)發(fā)難度、學(xué)校的發(fā)展階段和運(yùn)營(yíng)成本，導(dǎo)致很多學(xué)校抱著很大的期望，投入巨大的成本去追求高大上的技術(shù)架構(gòu)，往往導(dǎo)致項(xiàng)目越做越困難甚至半途而廢。因此，懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)才提出“需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上、分步實(shí)施”的指導(dǎo)思路。（5）只種不收各類(lèi)信息系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，無(wú)法進(jìn)行有效的搜集整理分析，無(wú)法形成閉環(huán)，無(wú)法真正為教學(xué)教改服務(wù)。例如：在課堂上用了許多媒體手段，設(shè)計(jì)了眾多精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻沒(méi)有對(duì)教學(xué)效果予以監(jiān)測(cè)。哪些學(xué)生會(huì)了，哪些學(xué)生還有欠缺，哪兒有問(wèn)題，老師有沒(méi)有把握？（6）不能正確定位信息化工具很多學(xué)校以為花錢(qián)做了數(shù)字校園，使用了這樣或那樣的工具，學(xué)校的教學(xué)水平和治理能力就得到提升了，結(jié)果往往是期望越高、失望越大。不能正確定位信息化工具與專(zhuān)家、管理者、教師之間的合理關(guān)系，就像有飛機(jī)沒(méi)有飛行員、有火車(chē)沒(méi)有鐵軌一樣，無(wú)法到達(dá)勝利的彼岸。三、思路與建議職業(yè)院校推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，不能完全照搬照抄高校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該根據(jù)自身現(xiàn)狀和需求，首先解決最根本、最顯著的問(wèn)題。高校的數(shù)字校園建設(shè)多是由自身業(yè)務(wù)需求發(fā)展而來(lái)，經(jīng)歷多年的實(shí)踐和完善，形成一套完整的體系，涉及幾乎全校所有業(yè)務(wù)。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，多數(shù)非內(nèi)發(fā)式的建設(shè)，行政命令式的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)并不能帶來(lái)教職工對(duì)變革所產(chǎn)生的好感。學(xué)校負(fù)責(zé)數(shù)字校園建設(shè)的團(tuán)隊(duì)，對(duì)建設(shè)方向和節(jié)奏的把控，一定要遵循亮點(diǎn)和適度原則：不求全，而求出亮點(diǎn)；不求高，而求接地氣。一點(diǎn)點(diǎn)地讓領(lǐng)導(dǎo)和教職工感受信息化帶來(lái)的便捷，而發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意使用，繼而激發(fā)出更多的需求，開(kāi)展下一步建設(shè)。對(duì)職業(yè)院校而言，標(biāo)準(zhǔn)化不代表同質(zhì)化，每個(gè)學(xué)校應(yīng)聚焦自身的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)揮；關(guān)注自身的短板，重點(diǎn)補(bǔ)強(qiáng)?？傊殬I(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)式的、探索式的、標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化并存的發(fā)展過(guò)程。對(duì)學(xué)校的決策者和建設(shè)者而言，立足本校、深入調(diào)研、服務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)需求、適度把控建設(shè)進(jìn)程，持續(xù)投入、高度關(guān)注，才能夠達(dá)到建設(shè)成效、建出特色。01數(shù)字化校園建設(shè)問(wèn)題對(duì)策（1）加強(qiáng)對(duì)“數(shù)字化校園”的理解和認(rèn)識(shí)將數(shù)字化校園建設(shè)和學(xué)校教育改革、科研發(fā)展、學(xué)科建設(shè)等方面的工作結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校各項(xiàng)工作的數(shù)字化納入全校數(shù)字化建設(shè)的規(guī)劃中。依照“長(zhǎng)期規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步推廣，分期投資，注重實(shí)效”的原則，制定“數(shù)字化校園”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和分階段建設(shè)目標(biāo)，在目標(biāo)指導(dǎo)下，確定各個(gè)階段的建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)重點(diǎn)，確定建設(shè)原則、方法和路線等。（2）加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)校園網(wǎng)建設(shè)不僅包括校園網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)，也包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)等軟件建設(shè)。校園網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)數(shù)字化校園的硬件平臺(tái)，是最基礎(chǔ)的部門(mén)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)是數(shù)字化校園的靈魂，直接決定了數(shù)字化校園的應(yīng)用程度。校園網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)絕不是買(mǎi)一堆計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件產(chǎn)品連起來(lái)那樣簡(jiǎn)單，而必須要結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，本著實(shí)用性、開(kāi)放性、先進(jìn)性等原則規(guī)劃出一套設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、成熟先進(jìn)、行之有效的建設(shè)方案。在加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，還要加強(qiáng)軟件建設(shè)，避免出現(xiàn)“有車(chē)無(wú)路”的現(xiàn)象。重點(diǎn)建設(shè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、校園一卡通等支柱系統(tǒng)。（3）資源共享，優(yōu)化配置資源共享是為了避免重復(fù)開(kāi)發(fā)和人力物力的大量浪費(fèi)。為了實(shí)現(xiàn)資源共享應(yīng)建立一個(gè)由學(xué)校集中管理的數(shù)據(jù)資源中心。數(shù)據(jù)資源是數(shù)字化校園的統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)訪問(wèn)機(jī)和，它主要有共享數(shù)據(jù)中心以及文件、目錄、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)等舉出構(gòu)成。其目的是在全校范圍內(nèi)建立以一個(gè)共享的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，形成一個(gè)唯一的可信數(shù)據(jù)資源，使整個(gè)數(shù)字化校園的新系統(tǒng)、不同時(shí)期已經(jīng)建設(shè)的以有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)能夠有機(jī)的繼承，保持所有應(yīng)用數(shù)據(jù)的統(tǒng)一和一致，并為整個(gè)學(xué)校的信息查詢(xún)和決策分析提供可靠的、足夠的、全面的數(shù)據(jù)保障。對(duì)各個(gè)系統(tǒng)所需的服務(wù)器，也應(yīng)統(tǒng)一由網(wǎng)管人員管理，這樣可以避免人力資源的浪費(fèi)。（4）加快人力資源開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)步伐要推動(dòng)數(shù)字化，信息化建設(shè)的發(fā)展，教師是主體，是起關(guān)鍵作用的因素，因此，培養(yǎng)一支觀念新，素質(zhì)高，勇于創(chuàng)新，善于運(yùn)用信息技術(shù)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的關(guān)鍵，此外，還要抬高各級(jí)管理人員信息素養(yǎng)，達(dá)到會(huì)用并喜歡用信息技術(shù)手段來(lái)完成工作。為此，我們要組織進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高管理人員素質(zhì)是提高效率的有效途徑。（5）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，必須不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，從制度上不斷加強(qiáng)校園網(wǎng)的管理。建立一套嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)安全體系非常重要，它可以通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)加密、數(shù)據(jù)庫(kù)備份、嚴(yán)格的權(quán)限控制、安裝放火墻、設(shè)置入侵檢測(cè)等方式提高安全防范級(jí)別，構(gòu)建一個(gè)安全穩(wěn)定的高效的安全系統(tǒng)，確保整個(gè)數(shù)字化校園的安全。02數(shù)字校園架構(gòu)設(shè)計(jì)的原則與目標(biāo)（1）師生為本、服務(wù)驅(qū)動(dòng)堅(jiān)持以服務(wù)師生為導(dǎo)向，以師生需求為引領(lǐng)，通過(guò)對(duì)學(xué)校業(yè)務(wù)流程再造，完成跨部門(mén)和跨系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程重組和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)的部門(mén)協(xié)同、上下暢通格局，切實(shí)落實(shí)部門(mén)業(yè)務(wù)在線辦理、跨部門(mén)業(yè)務(wù)在線協(xié)同辦理、院系辦公事項(xiàng)高效流轉(zhuǎn)、師生個(gè)人事項(xiàng)在線順暢辦理。此外，通過(guò)構(gòu)建一體化信息服務(wù)平臺(tái)，為全面服務(wù)師生教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各方面，提供便捷、易用、類(lèi)型多樣的數(shù)字校園應(yīng)用，增加師生信息化體驗(yàn)感、獲得感。（2）平臺(tái)整合，數(shù)據(jù)賦能建設(shè)整合統(tǒng)一、功能完善、接入標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育系統(tǒng)框架，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)遵循開(kāi)放共享的原則，實(shí)現(xiàn)深度集成和全面貫通；基于數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建全校統(tǒng)一的中心數(shù)據(jù)庫(kù)，面向?qū)W校決策層和管理層，及時(shí)動(dòng)態(tài)提供學(xué)校發(fā)展的狀態(tài)數(shù)據(jù)，為職業(yè)院校事業(yè)發(fā)展決策提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)支撐，助力學(xué)校治理能力和治理水平提高，面向師生提供無(wú)門(mén)檻、高體驗(yàn)的數(shù)據(jù)服務(wù)。（3）融合創(chuàng)新，轉(zhuǎn)型發(fā)展將大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、VR/AR、區(qū)塊鏈等新信息技術(shù)融入學(xué)校管理與服務(wù)之中，通過(guò)環(huán)境、資產(chǎn)的數(shù)字化與智能化，打造宜學(xué)宜居的校園環(huán)境，構(gòu)建線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一體化校園信息化服務(wù)模式，進(jìn)而創(chuàng)新推進(jìn)管理服務(wù)模式創(chuàng)新。03數(shù)字校園頂層設(shè)計(jì)的一些建議（1）注重項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機(jī)制”的原則，基于“大平臺(tái)、微服務(wù)、云架構(gòu)”的思路進(jìn)行智慧校園應(yīng)用開(kāi)發(fā)。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”為理念，通過(guò)新一代信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以建設(shè)職業(yè)院校治理典范及人才培養(yǎng)典范為目標(biāo)，設(shè)計(jì)并推行“三大一強(qiáng)”管理體系，通過(guò)推進(jìn)“大管理、大保障、強(qiáng)督察”，服務(wù)“大教學(xué)”的中心地位。以校園文化建設(shè)為中心，構(gòu)建數(shù)字校園軟硬件環(huán)境，整合現(xiàn)有的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，完成數(shù)據(jù)交換與共享；以學(xué)校各項(xiàng)管理為中心，構(gòu)建數(shù)字管理辦公平臺(tái)，利用科學(xué)的管理方法提升管理品質(zhì)；以教師應(yīng)用為中心，構(gòu)建教、研、學(xué)、練為一體、集資源建設(shè)與教學(xué)評(píng)價(jià)于一身的教科研應(yīng)用平臺(tái)，為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)搭建一個(gè)具有學(xué)校特色的資源庫(kù)系統(tǒng)；以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建校內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，給學(xué)生開(kāi)創(chuàng)潔凈、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流空間；以家長(zhǎng)、企業(yè)需求為中心，構(gòu)建信息互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)暢通的校內(nèi)外交流空間。（2）慎重選擇技術(shù)廠家數(shù)字校園的核心技術(shù)廠家將在多年的建設(shè)過(guò)程中與學(xué)校攜手前行，應(yīng)在建設(shè)思路、建設(shè)能力、專(zhuān)業(yè)水平、研究資源、本地化服務(wù)能力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)估。建議多方考察、審慎選擇具備教學(xué)、教育和信息技術(shù)的綜合性知識(shí)，以及具有清晰戰(zhàn)略定位與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)化公司。（3）統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)體系依據(jù)新版《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定校數(shù)據(jù)字典和信息編碼標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，建立安全高效、充分共享的數(shù)據(jù)集成服務(wù)平臺(tái)；規(guī)范信息從采集、處理、交換到綜合利用的全過(guò)程，逐漸形成有效的信息化管理的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)信息利用、分析決策提供支持，為學(xué)校的管理及師生工作提供高效的信息服務(wù)。統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享交換，讓數(shù)據(jù)價(jià)值最大化。打通各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的界限，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、治理、分析和展現(xiàn)，讓數(shù)據(jù)流動(dòng)起來(lái)，使整個(gè)智慧校園真正融為一體，打造一個(gè)開(kāi)放、靈活、智慧的生態(tài)體系，為管理者提供決策分析依據(jù)。信息標(biāo)準(zhǔn)體系圍繞數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程兩個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)建，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系是實(shí)現(xiàn)信息流融合、開(kāi)放、共享、治理的重要基礎(chǔ)保障，保證信息在采集、處理、交換、傳輸?shù)倪^(guò)程中有統(tǒng)一的規(guī)范，最大限度地實(shí)現(xiàn)信息資源共享。業(yè)務(wù)流程規(guī)范是通過(guò)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，對(duì)各業(yè)務(wù)流程節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理、優(yōu)化，以減少不必要的環(huán)節(jié)，明確流程節(jié)點(diǎn)任務(wù)和目標(biāo)。（4）夯實(shí)建設(shè)保障體系安全防護(hù)體系構(gòu)建符合國(guó)家要求的等級(jí)保護(hù)二級(jí)系統(tǒng)，從網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)安全、應(yīng)用安全、數(shù)據(jù)安全、管理安全等多個(gè)層面，采用硬件設(shè)備和系統(tǒng)軟件相結(jié)合的方式，滿足等保專(zhuān)項(xiàng)檢查等級(jí)保護(hù)制度要求，提供完備的DDoS高防、Web應(yīng)用防火墻、企業(yè)主機(jī)安全、漏洞掃描、SSL證書(shū)以及安全專(zhuān)家服務(wù)等跨云可用的安全產(chǎn)品。通過(guò)DDoS、Web應(yīng)用防火墻對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流量進(jìn)行統(tǒng)一把控;通過(guò)站點(diǎn)掃描服務(wù)對(duì)網(wǎng)站漏洞進(jìn)行全面發(fā)現(xiàn)。項(xiàng)目統(tǒng)一協(xié)同體系由學(xué)校、承建單位（專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)）聯(lián)合成立項(xiàng)目聯(lián)合開(kāi)發(fā)組織，協(xié)調(diào)多方組織人員，明確各方工作職責(zé)，發(fā)揮各單位在業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)、技術(shù)、協(xié)同、領(lǐng)導(dǎo)、管理層面的優(yōu)勢(shì)，整合組織資源，業(yè)務(wù)資源、數(shù)據(jù)資源，擬定組織協(xié)同機(jī)制、項(xiàng)目推進(jìn)機(jī)制、數(shù)據(jù)治理機(jī)制、程序發(fā)布機(jī)制等工作機(jī)制，將最終目標(biāo)拆解為多個(gè)小目標(biāo)，逐個(gè)完成。同時(shí)又將每個(gè)小目標(biāo)拆為多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)各自負(fù)責(zé)一個(gè)子項(xiàng)目，所有團(tuán)隊(duì)并行開(kāi)發(fā)，協(xié)同向前推進(jìn)，并使用敏捷研發(fā)協(xié)同平臺(tái)，讓研發(fā)效率更高效、更敏捷。伴隨服務(wù)體系深入業(yè)務(wù)場(chǎng)景，提供完整數(shù)字校園解決方案，打造的“伴隨式”服務(wù)新體系，引入“咨詢(xún)+產(chǎn)品+服務(wù)”業(yè)務(wù)模式，解決學(xué)校缺乏實(shí)施的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)能力，推動(dòng)信息化支撐應(yīng)用與校園服務(wù)工作兩結(jié)合兩融合，為教育應(yīng)用信息化提供優(yōu)質(zhì)的業(yè)務(wù)托管服務(wù)、數(shù)據(jù)托管服務(wù)，設(shè)施托管服、知識(shí)托管服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)據(jù)整合、業(yè)務(wù)協(xié)同、服務(wù)體驗(yàn)升級(jí)，強(qiáng)化服務(wù)的有效落地。（5）構(gòu)建數(shù)據(jù)中臺(tái)與業(yè)務(wù)中臺(tái)我國(guó)領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)廠商通過(guò)構(gòu)建能力開(kāi)放平臺(tái)和API數(shù)據(jù)調(diào)用體系，很好的解決了如何將自身積累的豐富數(shù)據(jù)能力有效的面向第三方應(yīng)用和服務(wù)提供商開(kāi)放的難題。并達(dá)成了應(yīng)用生態(tài)繁榮和增強(qiáng)用戶(hù)粘性的效果，對(duì)于平臺(tái)本身、第三方廠商、用戶(hù)形成了“多方共贏”的局面。這與職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)階段如何充分利用數(shù)據(jù)資產(chǎn)，以更好的滿足不斷增長(zhǎng)的信息化服務(wù)需求的背景高度類(lèi)似。數(shù)據(jù)中臺(tái)體系在數(shù)據(jù)開(kāi)放層面上應(yīng)充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校的業(yè)務(wù)特性，提供足夠開(kāi)放、便捷、高性能的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)服務(wù)。構(gòu)建數(shù)據(jù)中臺(tái)數(shù)據(jù)中臺(tái)主要解決數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)不能滿足應(yīng)用開(kāi)發(fā)的速率，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)據(jù)響應(yīng)力跟不上的問(wèn)題。學(xué)校通過(guò)數(shù)據(jù)中臺(tái)技術(shù)將學(xué)校各系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集到數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)計(jì)算服務(wù)、大數(shù)據(jù)研發(fā)套件等中間件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、存儲(chǔ)、加工，形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集市和資產(chǎn)目錄。中臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)API的方式提供數(shù)據(jù)服務(wù)，基于數(shù)據(jù)服務(wù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化管理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、跟蹤問(wèn)題。數(shù)據(jù)決策、數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)，通過(guò)調(diào)用數(shù)據(jù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化與移動(dòng)化應(yīng)用，生成可視化決策數(shù)據(jù)、國(guó)家匯報(bào)數(shù)據(jù)、質(zhì)量診改數(shù)據(jù)等。數(shù)據(jù)API技術(shù)能夠?qū)?shù)據(jù)表快速配置生成對(duì)外服務(wù)的API，加速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)新業(yè)務(wù)的快速上線，以及數(shù)據(jù)的多業(yè)務(wù)入口、唯一化數(shù)據(jù)歸口，落實(shí)“一數(shù)一源”數(shù)據(jù)治理要求。數(shù)字資產(chǎn)目錄讓所有人知道自己需要的資產(chǎn)在哪里、是什么格式。數(shù)據(jù)申請(qǐng)者根據(jù)目錄申請(qǐng)所需的資產(chǎn)，通過(guò)數(shù)據(jù)中臺(tái)一鍵生成數(shù)據(jù)API，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)部門(mén)的數(shù)據(jù)自服務(wù)能力。數(shù)據(jù)中臺(tái)是構(gòu)建數(shù)據(jù)智能的全流程平臺(tái)，提供數(shù)據(jù)匯聚、規(guī)范設(shè)計(jì)、指標(biāo)與標(biāo)簽體系構(gòu)建、數(shù)據(jù)質(zhì)量管控、數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理、數(shù)據(jù)資產(chǎn)服務(wù)與共享、智能分析等核心功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源統(tǒng)一管理，挖掘潛在規(guī)律，優(yōu)化業(yè)務(wù)決策，助力學(xué)校完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型。構(gòu)建業(yè)務(wù)中臺(tái)業(yè)務(wù)中臺(tái)承載了數(shù)字校園所有的通用業(yè)務(wù)，將業(yè)務(wù)場(chǎng)景流程標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化，抽象并封裝成微服務(wù)、通用組件，提供規(guī)范一致的接口，實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)板塊之間鏈接和協(xié)同。業(yè)務(wù)中臺(tái)基于領(lǐng)域驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建業(yè)務(wù)服務(wù)中心、通用中心、技術(shù)組件三大模塊；以微服務(wù)方式拆分各大子系統(tǒng)業(yè)務(wù)，依據(jù)高內(nèi)聚、低耦合、服務(wù)間松耦合原則劃分業(yè)務(wù)服務(wù)。服務(wù)與服務(wù)間關(guān)系使用云“EDAS”進(jìn)行服務(wù)管理、發(fā)布、治理。服務(wù)可彈性擴(kuò)展、動(dòng)態(tài)擴(kuò)容，支持服務(wù)限流、服務(wù)路由、服務(wù)降級(jí)特性。業(yè)務(wù)中臺(tái)將校園的業(yè)務(wù)規(guī)則、流程、邏輯與業(yè)務(wù)進(jìn)行隔離，再整合封裝成微服務(wù)、組件等前臺(tái)友好的可復(fù)用共享能力，將一切業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化，提高整體業(yè)務(wù)的靈活性和響應(yīng)速度。業(yè)務(wù)中合實(shí)現(xiàn)后臺(tái)資源到前臺(tái)敏捷復(fù)用轉(zhuǎn)化的能力，使業(yè)務(wù)快速孵化上線。業(yè)務(wù)中臺(tái)包含學(xué)生、教師、科研、資產(chǎn)、教學(xué)、管理等業(yè)務(wù)服務(wù)中心，以及統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一用戶(hù)、內(nèi)容、問(wèn)卷、消息、項(xiàng)目、流程、表單等通用服務(wù)中心，并以獨(dú)立應(yīng)用服務(wù)產(chǎn)品的方式提供一套完整的服務(wù)API，前臺(tái)可組合調(diào)用構(gòu)建一個(gè)完整的業(yè)務(wù)模塊。（6）快速響應(yīng)多變需求以構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)的思路切入，首先通過(guò)清晰的劃分業(yè)務(wù)端