小學(xué)語文-普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫“佩”等17個(gè)生字。能正確讀寫“悲慘、盜取、懲罰、敬佩、饒恕、歸還、遭受、肝臟”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能把握文章的主要內(nèi)容。3.抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章內(nèi)容。2.在反復(fù)朗讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感受人物形象。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法【教學(xué)過程】談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們?cè)谡n下都讀過哪些神話故事？讀過這些神話話故事，你有什么感覺呢？（生談）師總結(jié)：對(duì)，神話故事故事都非常有趣，情節(jié)夸張，充滿著神奇色彩。剛才同學(xué)們所說的故事都是我們中國(guó)的神話故事，那么今天我們一同走出國(guó)門，去學(xué)習(xí)一篇神奇的古希臘神話故事。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起板書課題：14《普羅米修斯》二、認(rèn)讀字詞，練習(xí)書寫1.齊讀課題，第十四課《普羅米修斯》。我們知道普羅米修斯是外國(guó)人，外國(guó)人的名字很長(zhǎng)，讀起來比較拗口，今天老師來教大家一個(gè)讀長(zhǎng)名字的小竅門，在讀名字的時(shí)候，最后面的字要讀的輕輕的短短的，不要拖音。來同學(xué)們一起讀一讀試一試。（指生讀）師：讀的非常棒，發(fā)音準(zhǔn)確，后面輕短。那哪位同學(xué)能來讀一讀下面這些人名呢？“普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯”（指生讀）師：同學(xué)們讀的非常流暢自然。2.誰能讀一讀下面這些詞語呢？悲慘盜取懲罰敬佩饒恕歸還遭受肝臟在這些詞語中有兩個(gè)字，老師標(biāo)紅了（“還、臟”標(biāo)紅），這是兩個(gè)？多音字。非常棒，有哪位同學(xué)能用這兩個(gè)字不同的讀音分別組一個(gè)詞語呢？（指生讀，然后齊讀鞏固）同學(xué)們發(fā)音規(guī)范，看來預(yù)習(xí)工作做的非常扎實(shí)，為你們點(diǎn)贊！3.在這些詞語中，有一個(gè)字需要大家特別注意，請(qǐng)大家來看一下敬佩的“佩”字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)需要注意些什么？（生舉手回答）師總結(jié)：同學(xué)們注意到寫左右結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)要注意左窄右寬，第二筆豎要寫的略長(zhǎng)，第五筆為橫，注意不要寫成撇。還有在寫第六筆短豎時(shí)要注意壓在豎中線上。同學(xué)們觀察非常仔細(xì)。（1）請(qǐng)同學(xué)們伸出食指跟老師一起來寫一寫，邊寫邊重復(fù)重點(diǎn)筆畫。接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上描一寫一。（在學(xué)生寫字時(shí)，師巡視指導(dǎo)，提示同學(xué)們注意保持正確的坐握姿）（2）同學(xué)們寫完之后，師展示學(xué)生代表作品，然后順勢(shì)指導(dǎo)。指導(dǎo)后請(qǐng)同桌交換，看看同桌是否寫的正確美觀。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上再寫一個(gè)，爭(zhēng)取寫得“一個(gè)更比一個(gè)好”。初識(shí)文本，整體感知指名讀。現(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)來接讀文章，第一位同學(xué)們讀第1-2自然段，第二位同學(xué)讀第3-8自然段，第三位同學(xué)讀第9自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考：請(qǐng)同學(xué)們找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果（從文中劃出關(guān)鍵詞句），說一說文章的主要內(nèi)容。師：你說的非常完整，老師聽著還不夠簡(jiǎn)潔，誰能從文中提取關(guān)鍵詞句，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師：誰來說一下故事的起因是什么？你畫出的關(guān)鍵詞句是什么？生1：在第一段中最后一句。起因是普羅米修斯盜取火種。師：故事的經(jīng)過是什么呢？誰能找出準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞句？生2：在第三段中，經(jīng)過是普羅米修斯遭受最嚴(yán)厲的懲罰。師：結(jié)果呢？誰能一下子找到關(guān)鍵詞？生3：在文章末尾，結(jié)果是普羅米修斯獲得自由。師：根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果，誰能簡(jiǎn)單的、三言兩語把文章的主要內(nèi)容告訴大家？生：普羅米修斯因?yàn)楸I取火種，而遭受了最嚴(yán)厲的懲罰，最后獲得了自由。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，以后遇到故事類文章，希望大家也能從文中提取出關(guān)鍵詞句，找出起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣我們就可以把握文章的主要內(nèi)容了。文本研讀、感受人物形象師：通過讀文章，我們知道普羅米修斯是一個(gè)英雄，英雄頂天立地、說話擲地有聲。在文中普羅米修斯也說了一句擲地有聲的話，讓人聽了十分敬佩，是哪一句呢？快找找。生：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”師：普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯(cuò)？那同學(xué)們，什么是造福呢？生：創(chuàng)造幸福、帶來幸福。師：普羅米修斯的為人類造福是什么呢？（他為人類做了什么呢？）生：“盜”取火種。師：火，在我們生活中很常見。為什么說盜取火種就是為人類造福呢？同學(xué)們能不能從文中找出相應(yīng)的句子說一說？生1：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。生2:自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。師：沒有火時(shí)，人類過著什么樣的的生活？（悲慘）有了火后，人類過著什么樣的生活？（幸福）?？梢哉f，自從有了火，我們就生活在幸福中，生活在光明里，所以說普羅米修斯盜取火種確確實(shí)實(shí)的是為人類造福，所以他才這樣說：指屏讀第五段。師：同學(xué)們，讀了這段話，你有什么感受？生：堅(jiān)定，他很堅(jiān)強(qiáng)。師：你從哪里感受出堅(jiān)定？生：堅(jiān)定的回答。師：你從語氣上能看出什么呢？生：這里用了一個(gè)問句，是反問句，語氣很強(qiáng)烈。還有一個(gè)感嘆號(hào)，語氣也很強(qiáng)烈。師：同學(xué)們真會(huì)讀書！普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯(cuò)?這是一個(gè)反問句，也就是說為人類造福沒有錯(cuò)，沒有錯(cuò)就不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，他的態(tài)度是堅(jiān)定的！同學(xué)們，假如你們現(xiàn)在就是這堅(jiān)定的普羅米修斯，面對(duì)氣急敗壞的宙斯，請(qǐng)你理直氣壯的，用你心中的吶喊來抗議！指屏讀第五段。可是，善良的普羅米修斯因?yàn)楸I取火種而觸犯天條，他得到了宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰，為此他承受了很多痛苦。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第6-8自然段，把觸動(dòng)你最深的語句劃出來，并在旁邊寫感受。師：誰能先從第六自然段來讀出你劃的句子，說出你的感受？生：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。我感覺到普羅米修斯現(xiàn)在應(yīng)該很痛，哪兒也去不了。師：普羅米修斯現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？生：被鎖住，不能動(dòng)。師：他既不能...也不能....,同學(xué)們現(xiàn)在想象一下，他還不能干什么？生：不能吃飯、不能睡覺，不能休息。師：他為什么不能動(dòng)呢?生：被鎖住。師：這是一把什么樣的鎖？生：死死的鎖，很結(jié)實(shí)的鎖，很沉的鎖。師：就是這樣一把冰冷的鎖、無情無義的鎖把普羅米修斯死死的鎖住，這一鎖可不是十年八年，也不是百年千年，而是整整漫長(zhǎng)的三萬年?，F(xiàn)在請(qǐng)全體起立，手臂上舉，保持一動(dòng)不動(dòng)的站姿。此時(shí)此刻你就是那受苦受難的普羅米修斯，當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)暴曬你的皮膚，你疼的想躲的時(shí)候，你不能動(dòng)！當(dāng)寒冬來臨，刺骨的寒風(fēng)像刀子一樣一刀一刀劃傷你的皮膚的時(shí)候，你不能動(dòng)！當(dāng)長(zhǎng)夜漫漫，你想找個(gè)人說說心里的苦，你不能動(dòng)！因?yàn)榇藭r(shí)此刻，普羅米修斯指生讀第6段。師：可是盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！他堅(jiān)定地說：生齊讀第5段！師：宙斯對(duì)他的懲罰就此止步了嗎？（沒有）誰來讀一讀你在第七段中畫出的句子，并談?wù)勀愕母惺埽可好刻煺驹谄樟_米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。我感覺現(xiàn)在普羅米修斯挺疼的。師:你從哪些詞語中體會(huì)到的呢？生：每天、尖利、啄食肝臟。師：同學(xué)們想一下，被鷲鷹每天啄食心臟是一種怎樣的疼痛呢？誰能用詞語來形容一下？生：痛不欲生、撕心裂肺、死去活來。師：風(fēng)吹雨淋還不算，他又派了一只鷲鷹來啄食他的肝臟。這是一只什么樣的鷲鷹呢？（兇惡的）誰能讀出它的兇惡？（指生讀）它是怎樣傷害普羅米修斯的？啄食。誰來解釋一下這個(gè)詞。（生：一點(diǎn)點(diǎn)的吃）請(qǐng)同學(xué)們伸出右手2根手指用力敲擊左手5下，什么感覺？（生：疼）人們常說十指連心，我們的皮膚被敲幾下都會(huì)覺得疼，那普羅米修斯呢？每啄一下，都會(huì)掉一塊肉。這樣一個(gè)完整的肝臟要被啄完要啄食多少下啊？他需要忍受怎樣的痛呢？肝臟可是天神身上最柔軟、最脆弱、最敏感的地方。然而這還不是最嚴(yán)厲的懲罰，最讓他痛不欲生的是什么呢？白天我們看到（生補(bǔ)充讀），晚上（生補(bǔ)充讀）。這便是最嚴(yán)厲的懲罰。師：誰能讀出他的痛不欲生呢？（生配樂讀）?？墒潜M管如此，普羅米修斯還是不向宙斯屈服。他堅(jiān)定地說：生齊讀第五段！四、拓展延伸，情感升華他痛了多久呢？許多年，三萬年。我們把第八段中的許多年換成三萬年，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這位為人類造福的普羅米修斯，認(rèn)真聽一下普羅米修斯三萬年來的痛苦。（師范讀）師：可是盡管如此，普羅米修斯向宙斯屈服了嗎？（生：沒有）盡管如此，普羅米修斯依然不向宙斯屈服！他依然堅(jiān)定地說：生齊讀第五段！五、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合如果你要給普羅米修斯寫信，你要寫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下寫一寫。板書設(shè)計(jì)：14《普羅米修斯》起因：盜取火種經(jīng)過：最嚴(yán)厲的懲罰結(jié)果：獲得自由學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇事物都比較感興趣，他們普遍對(duì)神話故事的興趣特別濃，對(duì)神話故事中的人物記憶深刻，有著自己的喜好和審美觀點(diǎn)；但是對(duì)于外國(guó)的神話故事和人物了解知之甚少，對(duì)于其中蘊(yùn)含的文化和精神價(jià)值幾乎是空白，所以根據(jù)學(xué)生的情況制定了從了解人物到故事情節(jié)以至解析人物的特點(diǎn)的教法框架?！镀樟_米修斯》效果分析本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。在教學(xué)時(shí)，我緊扣單元要素，努力達(dá)成“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”和“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”這兩方面的教學(xué)目標(biāo)。1、在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x文章時(shí)，要善于從段落中抓住關(guān)鍵詞句，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后抓住主要人物，以起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說文章的主要內(nèi)容。順勢(shì)引導(dǎo)，在以后遇到故事類文章的時(shí)候，通過找起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法來把握文章的主要內(nèi)容。2、在讀文章的時(shí)候，我采用教師范讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、講授法引導(dǎo)同學(xué)們想象普羅米修斯受苦受難畫面，讓同學(xué)們深切的感受普羅米修斯的痛苦。之后通過不斷反復(fù)誦讀普羅米修斯的痛苦與他堅(jiān)定的話語，讓同學(xué)們感受鮮明的普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的英雄形象。整節(jié)課孩子們都沉浸在課文之中，感受普羅米修斯的英雄形象，心靈得到了深深地震撼。《普羅米修斯》教材分析這篇課文是部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第三篇課文，由古希臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里拿取火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這個(gè)年齡的學(xué)生。但古希臘神話，距離學(xué)生生活年代久遠(yuǎn)，眾神名字復(fù)雜，學(xué)生理解記憶起來有一定的難度。課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識(shí)地留下一些空白，如人類沒有火的痛苦和不便，普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映等，這些空白的存在給人以豐富的想象空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。本課在單元教材中的編排意圖：四年級(jí)上冊(cè)教材的專題是“神話故事”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《盤古開天地》和《精衛(wèi)填?！分螅趯W(xué)生對(duì)寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強(qiáng)暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己；學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育；進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣。《普羅米修斯》評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)習(xí)生字“遭”，觀察結(jié)構(gòu)，注意書寫順序。理解詞語意思。氣急敗壞：憤憤不平：給多音字的正確讀音下面畫上“”只（zhīzhǐ）好人間（jiānjiàn）得（dédéi）知?dú)w還（háihuán）兇惡（èwù）動(dòng)彈（dàntán）重（chónɡzhònɡ）新盡（jǐnjìn）頭四、比一比，再組詞既（）消（）狠（）違（）即（）悄（）狼（）偉（）五、選詞填空。堅(jiān)定堅(jiān)持堅(jiān)固在我的（）努力下,我的學(xué)習(xí)成績(jī)終于有了很大的提高。2.普羅米修斯（）地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？”3.趙州橋不但（），而且美麗。六、能根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容?！镀樟_米修斯》課后反思本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。在教學(xué)時(shí)，我緊扣單元要素，努力達(dá)成“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”和“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”這兩方面的教學(xué)目標(biāo)。1、在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x文章時(shí)，要善于從段落中抓住關(guān)鍵詞句，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后抓住主要人物，以起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說文章的主要內(nèi)容。順勢(shì)引導(dǎo)，在以后遇到故事類文章的時(shí)候，通過找起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法來把握文章的主要內(nèi)容。2、在讀文章的時(shí)候，我采用教師范讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、講授法引導(dǎo)同學(xué)們想象普羅米修斯受苦受難畫面，讓同學(xué)們深切的感受普羅米修斯的痛苦。之后通過不斷反復(fù)誦讀普羅米修斯的痛苦與他堅(jiān)定的話語，讓同學(xué)們感受鮮明的普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的英雄形象。整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。特總結(jié)如下：①我的課堂駕馭能力不足，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不夠時(shí)，我沒有很好地引導(dǎo)，沒有讓同學(xué)們二次試讀。以后我要在平時(shí)教學(xué)中多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。②好的課堂上問題是精煉的，一以貫之的。而我所設(shè)置問題有些瑣碎，應(yīng)該理清思路，設(shè)計(jì)出一以貫之的問題，讓同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)不斷體悟，對(duì)問題理解更深化透徹。③普羅米修斯苦難畫面的想象，應(yīng)該更加具體，我應(yīng)該放手讓同學(xué)們?nèi)ハ胂?，鼓?lì)孩子們大膽勇敢的說，讓每個(gè)人在讀文章之后都在自己的腦中重現(xiàn)受苦畫面。說的過程其實(shí)就是鍛煉孩子們語言表達(dá)能力的時(shí)候，老師要少說，學(xué)生要多表達(dá)，真正參與到課堂。這些都是我要注意的問題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生扎入文本，更深刻地去理解課文。《普羅米修斯》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思