小學科學-《地球上有什么》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE《有趣的磁鐵》教學設計

【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書·科學》（青島版）六年制四年級下冊第五單元里的第18課，《地球上有什么》中認識地球儀，知道地球上有什么。【設計意圖】

《地球上有什么》是科學青島版四年級（下）第五單元的內(nèi)容。本課活動內(nèi)容是按“地球的表面——觀察地圖和地球儀的思路編寫的。引導學生通過查資料和看地圖、觀察地球儀等，了解地球地貌狀況；了解地球物質(zhì)對人類及其他生物生存的意義，樹立保護環(huán)境的資源的意識。

【教學目標】：

1。通過看地圖、觀察地球太空影像圖、地球儀等，進一步了解地球地貌狀況；能選擇自己擅長的方式表述一下研究過程和結果。2.了解地球是由小部分陸地和大部分水域構成的；了解地球儀、地圖的主要標識和功用。引導學生知道七大洲、四大洋的位置，認識經(jīng)線、緯線、赤道、五帶分布區(qū)域等。3.了解地球?qū)θ祟惣捌渌锷娴囊饬x，樹立保護環(huán)境和資源的意識?！窘虒W重難點】重點：了解地球地貌狀況；識讀地球、地球儀中表達的相關信息。難點：引導學生對經(jīng)線、緯線等空間概念建立直觀感知。【教學方法】講授法、談話法、小組合作法、演示法、練習法等?！窘虒W準備】

多媒體課件、世界地形圖、乒乓球若干、地球儀若干?！窘虒W過程】導入課題猜謎語：“什么球，圓溜溜，背著高山和河流；什么球，圓溜溜，種著莊稼，蓋著樓。”誰來猜一猜？從謎語中我們知道地球的表面上有什么？地球的表面上還有什么？今天就讓我們進一步來認識我們共同生活的這個家園。(板書：地球上有什么)【設計意圖：用謎語來導入新課，可以直接引起學生的學習熱情，而教師在說謎語的時候，滲透了對地球的形狀及地球上有什么的知識，不僅激發(fā)了學生的探究欲望，而且給學生一種方法上的提示。時間預設：3分鐘】二、探究地球上有什么。1.誰來交流一下，地球的表面上還有什么？學生交流?？赡軙岢觯焊咴⑵皆?、海洋、河流、湖泊、沙漠、盆地、動物、植物、人類等師依學生回答，歸類板書。課件出示視頻——欣賞世界風光?！驹O計意圖：引導學生交流地球表面上有什么，再通過播放視頻，將地球上具有代表性的景觀呈現(xiàn)給學生，使學生對地球表面有一個較宏觀的認識。時間預設：3分鐘】2.蘇軾有一首詩——《題西林壁》有這樣的詩句：?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，詩人感慨身在廬山之中，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，地球是一個很大的球體，身在其中的我們，要了解地球的全貌，應該怎么做？學生交流：從太空上看地球或通過看地圖或地球儀。師出示從太空拍攝的地球影像圖。從影像圖中你能看到什么？學生會發(fā)現(xiàn)：地球上海洋面積遠遠大于陸地面積。師統(tǒng)一認識：地球是由小部分陸地和大部分水域構成的?！驹O計意圖：引用蘇軾的詩句，讓學生的理解產(chǎn)生遷移，教師適時出示人造衛(wèi)星拍攝的地球影像圖，讓學生初步感知地球是由小部分陸地和大部分水域構成的。時間預設：2分鐘】三、觀察地圖。1.從地圖中我們也能了解地球的概貌。師出示世界地形圖。提示看地圖辨別方向的原則：面對地圖——“上北下南左西右東”這幅地圖與我們平日看到的地圖有什么不同？學生會發(fā)現(xiàn)：這幅地圖上是凹凸不平的。師講解：這些凹凸展示了地球上的不同地形。觀察地圖上的顏色，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生交流：地形圖表面顏色不同。同種顏色有的深，有的淺。引導學生發(fā)現(xiàn)：地圖上有各種顏色，在地形圖中，藍色代表海洋、綠色代表平原，黃色代表高地，白色代表冰川。顏色的深淺代表地勢的高低?！驹O計意圖：在本環(huán)節(jié)的教學中，教師為學生提供世界地形圖，旨在與原有的認知地圖相比較，直觀地感知地球上的地形地貌多姿多彩，并引導學生發(fā)現(xiàn)地圖上顏色所表達的不同信息，將知識點進行分解，為后面重點認識地球儀做一定的鋪墊。時間預設：3分鐘】2.課件出示：海洋陸地區(qū)域分布圖。人們?nèi)藶榈貙㈥懙胤譃槠叽笾?。誰來說說有哪七大洲？誰還有補充？學生交流。根據(jù)圖片，引導學生認識七大洲。怎樣能快速記住他們在地圖中的位置？學生交流。七大洲周圍被什么包圍著呢？世界分為幾大洋？師引導學生認識四大洋。小檢測：指認大洲、大洋。【設計意圖：根據(jù)課前對學生的了解，只有個別學生明確知道世界分為七大洲、四大洋，基于這一學情，不能讓學生盲目地直接從地圖或地球儀上獲取這方面的信息，采用教師依據(jù)海洋陸地分布圖對照講解的方法讓學生初步感知。時間預設：3分鐘】四、觀察地球儀。1.認識地球儀。地球是球形的，為了便于觀察和了解地球，制作了地球的模型——地球儀。師出示地球儀，講解地球儀的構造——底座、支架、球面、旋轉(zhuǎn)軸。地球儀能轉(zhuǎn)動嗎？如何轉(zhuǎn)動？引導學生明確：地球繞假想的地軸，斜著身子向一個方向轉(zhuǎn)動，地軸指向北極星，在地球儀上，地軸與球面有兩個交點，分別是北極點和南極點。猜謎：“地球有一點，一走便是南”，你認為這是地球上的哪一端？（北極）“那地球有一點，一走便是北呢？”（南極）2.從地球儀上找七大洲、四大洋。出示地球儀，以小組為單位在地球儀上找出七大洲、四大洋。比較一下，找到最大的洲和最大的洋。學生活動。交流認識：最大的洲是亞洲，最大的洋是太平洋?！驹O計意圖：這個環(huán)節(jié)主要引導學生認識地球儀，并通過讓學生從地球儀上找到七大洲、四大洋，對它們所在的地理位置有進一步的了解，讓學生在頭腦中形成一個地球全貌的輪廓。時間預設：4分鐘】3.觀察地球儀。地球儀還為我們提供了很多的信息，分組觀察，在記錄單上記下你的發(fā)現(xiàn)。學生分組觀察地球儀，組內(nèi)交流。4.交流發(fā)現(xiàn)。哪個小組來說一下你們的發(fā)現(xiàn)？生可能會說出：有大大小小的國家；有許多線，上面寫著多少度；有許多紅色的線，上面有箭頭；還有許多藍色的線，上面也有箭頭；陸地里也有藍色的水；地球儀上有一條紅色的線上有二十四節(jié)氣、有赤道、有青藏高原、有虛線等等?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)教師大膽放手，給學生充分的時間去觀察、組內(nèi)交流，讓學生自行去發(fā)現(xiàn)地球儀上有什么，然后通過交流共享，了解學生對地球儀的認識程度，做到學生能發(fā)現(xiàn)的，教師不講，學生有疑問的，教師根據(jù)教學的需要有針對性的、重點去解決。時間預設：6分鐘】5.認識緯線及五帶的劃分。通過同學們的觀察，各小組都發(fā)現(xiàn)地球儀表面有許多線。這些線有什么特點？下面我們就來認識其中的一些線。課件出示：緯線。像這樣的線，與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈，稱作是緯線。學生比劃。師提問：球面上，可以畫出多少個這樣的圓？它們指示什么方向。最大的緯線圈在哪兒？認識赤道，也稱0°緯線。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球?？匆豢?，亞洲在部分在哪個半球？南極洲呢？②認識另外四條重要的緯線。南回歸線、北回歸線，北極圈和南極圈，在地球儀上用虛線表示。人們根據(jù)地面接收太陽光線的照射情況，把地球分成了五帶。師講解：熱帶。北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。③觀察地球儀邊緣半圓支架上的刻度，引導學生認識緯度，并在地球儀上找到這五條緯線：赤道、北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈。6.認識經(jīng)線。地球儀上除了有緯線外，還有連接南北兩極的線，學生比劃，連接南北兩極的線可以有多少條？它們都是什么形狀？指示什么方向？學習0度經(jīng)線的規(guī)定——國際上規(guī)定，通過英國倫敦格林尼治天文臺原址的經(jīng)線是0度經(jīng)線，又叫做本初子午線。引導學生在地球儀上找到本初子午線和赤道相交的地方幾內(nèi)亞灣，以東是東經(jīng)，以西是西經(jīng)。將地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn)，從0度經(jīng)線向西讀出度數(shù)。西經(jīng)15度、30度……到西經(jīng)180度，從O°經(jīng)線算起，向東、向西各為180°。0度緯線將地球分為南北兩個半球，那地球上東西兩個半球的劃分是不是以0度經(jīng)線為標準呢？學生交流。引導學生通過觀察地球儀了解：為了保持英國和一些西歐國家（法國、西班牙）以及非洲的整體性。習慣上，人們以西經(jīng)20°和東經(jīng)160°經(jīng)線圈作為劃分東、西半球的界線。亞洲大部分在東半球還是西半球？美國呢？7.認識圖例。地球儀上有許多紅色的線，上面有箭頭；還有許多藍色的線，上面也有箭頭；這表示的是什么意思呢？其實，在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表現(xiàn)地球表面事物，這就是圖例。引導學生認識圖例。明確：紅色箭頭的線表示暖流，藍色箭頭表示寒流。高度表：有不同的顏色表示。認識比例尺，了解國界線、洲界線、首都、一般城市用什么符號表示。小組比賽：根據(jù)老師的口令，依據(jù)地圖的標識，迅速找到相應的位置。世界上最高的高原；最大的沙漠；最大的平原；面積最大的高原等。【設計意圖：引導學生通過認識緯線，了解了南北半球及五帶的劃分，講解經(jīng)線及經(jīng)度，通過讓學生去觀察、去體驗，認識到東西半球的劃分，并通過認識圖例，尋找地理位置等，深入研究，提升了學生的認識。時間預設：12分鐘】五.只有一個地球。迄今為止，人類發(fā)現(xiàn)的有生命存在的星球只有一個?？墒?，日益惡化的生態(tài)環(huán)境嚴重破壞了我們賴以生存的地球。為什么會出現(xiàn)這種情況，誰來交流一下？學生交流。師出示圖片：人類的亂砍亂伐，過度放牧，工業(yè)污染，過渡開采，造成地質(zhì)塌陷等。我們每個人都有義務行動起來，保護我們生存的家園。【設計意圖：通過讓學生交流地球生態(tài)環(huán)境的惡化，樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識。時間預設：3分鐘】六、拓展活動。1.課后請同學們以“只有一個地球”為主題做一份科學報。2.做個小小地球儀?？梢岳脤W具袋中的材料制作地球儀，在地球儀上簡單涂上赤道、兩極、南北回歸線等重要點和線?！驹O計意圖：通過課后拓展，引領學生回顧本課知識點，并在自制地球儀的過程中，學生可能會進一步思考：地球儀為什么是斜的？南、北回歸線的緯度是多少？……體現(xiàn)了學生的探究活動不因課堂的結束而中止，課的結束應成為學生新的探索的起點的理念。時間預設：1分鐘】板書設計：地球上有什么陸地海洋七大洲四大洋“地球上有什么”學情分析從學生的知識體系和學習能力體系上來看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，并通過三年級的科學課的學習，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結果。在老師的引導下，他們能發(fā)揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用科學知識的能力。本科的教學，對于地球概貌，學生的生活經(jīng)驗是建立在對周圍景物認識的基礎上的，沒有宏觀的、整體的認識，基于這一學情，教師要引導學生通過觀察地球太空影像圖、識讀地圖、地球儀來幫助學生進一步了解地球概貌。學生觀察地球儀時，會獲取一些感性的認識，而且從不同視角會有不同的發(fā)現(xiàn)。教師要將學生比較雜亂的認識進行整理，將相關知識點分類進行梳理。對地圖、地球儀的識讀，涉及了許多新的科學名詞、概念，雖然不要求學生掌握它們的確切定義，但仍會給學生帶來困難，而且這些科學名詞多為空間概念，真正理解起來也有較大難度。為此，在教學設計上，教師要由淺入深、由易到難、層層跟進，多利用教具演示，多采用比較的方式，引導學生進行探究活動，幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些科學名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系?！暗厍蛏嫌惺裁础苯虒W效果分析本節(jié)課，教師通過讓學生小組合作，自由交流探究，激發(fā)學生探索的欲望，在探究過程中掌握了地球上有什么，學生合作、交流的能力進一步的提高。整節(jié)課教學目標基本能夠達成。學生能夠通過一系列的小活動探究地球上有什么的相關知識。在教學過程中，學生能夠較好的與老師配合，課堂氣氛交融，學生的思維也很活躍?！兜厍蛏嫌惺裁础方滩姆治觥兜厍蛏嫌惺裁础肥乔鄭u版科學四年級下冊第五單元.學生通過本單元的學習,讓學生完整的了解地球的概貌和組成物質(zhì)，學會看地圖，了解地球儀上的主要標識及其功能并為進一步認識地球奠定基礎。

本課主要有四個活動:一、認識地球的表面;二、觀察地圖和地球儀；三、玩轉(zhuǎn)地球;四、學生情感教育.在教學過程的設計中,我把重點放在"觀察地球和地球儀"這部分,讓他們深刻地認識到地球的概貌和組成物質(zhì).希望通過親歷活動,激發(fā)學生對地球的興趣,培養(yǎng)學生充分運用感官進行觀察的習慣和能力。

《地球上有什么》（評測練習）基礎過關。1.地球是個很大的球體。我們無法直接看到它的全貌，為了便于觀察人們制作了地球的模型就是。2.在地球儀表面上，有許多縱橫交錯的弧線。其中連接兩極的線是指示方向。與經(jīng)線相交的線叫。中間最大的緯線圈是它把地球平分為個半球。3.地球上有大洲大洋。在地球儀上用不同的什么、表示使人們能更好地了解地球。二、課堂拓展練習。1.根據(jù)地球接受太陽光線的照射情況，人們把地球分為五帶，你知道是哪五帶嗎？2.你能說出地球上的七大洲和四大洋的名稱嗎？《地球上有什么》課后反思通過本課的教學我有以下幾點體會：?一、充分的教學準備是提高課堂效率的前提。?“地球上有什么”是個較大的課題，而且與我們的日常生活聯(lián)系不是很密切，學生對這個問題的認識也都比較膚淺、片面，沒有整體的宏觀認識。但是認識不到、不了解卻讓學生的求知欲更加強烈。本節(jié)課主要研究地球表面有什么，為了讓本節(jié)課能順利地進行，課前我先讓學生預習了本課，查找有關地球地貌特征的圖片和文字資料，同時自己也查閱了大量的資料、圖片，制作了精美的課件，并找部分學生了解了一些問題，做好充分的準備。課堂上我給學生充分的時間和思維空間，讓學生自主探究、相互討論交流，學生的熱情很高，參與度也較高，加以老師的適時引導，本節(jié)課教學目標順利完成。?二、放手讓學生自主學習。?科學課的主要目的是讓學生愛科學，學會用科學的方法解決問題，而不是讓學生記牢某個知識點。學生是課堂的主題，老師應該相信學生的能力，一些問題我們完全可以放手讓學生自己解決，智慧的火花經(jīng)常在學生的相互交流討論中迸發(fā)出來。比如這節(jié)課，很多同學搜集的資料比老師的還全面，課堂上通過學生自己的交流探究，很多問題根本不需要老師解釋，他們就可以自己解決得很好，解放學生的同時也讓他們體驗到了成功的喜悅。?三、充分發(fā)揮教師的主導作用。?課堂教學的進行是否順利，老師的指導是關鍵?？茖W課是小學生較喜歡的課程之一，學生的“為什么”特別多，老師不可能每個問題都能回答，科學課堂上常常出現(xiàn)學生問題連串，教師無從回答的`尷尬局面