總也倒不了的老屋教學設(shè)計

湛河區(qū)湛河區(qū)第三屆青年教師課堂教學技能大賽（決賽）教學設(shè)計總也倒不了的老屋（部編版，三年級上冊）單位:曹坑小學姓名：楚玉芹時間：2023.2.18一、教材分析：為提高學生的閱讀效率，培養(yǎng)學生運用閱讀策略的意識和基本能力，統(tǒng)編版小學語文教科書從中年級開始有目的地編排了四個閱讀策略單元，引導學生獲得必要的學習閱讀的策略，使他們成為積極的閱讀者。本單元是第一個閱讀策略學習單元，以“預測故事情節(jié)，感受閱讀興趣”為主題，選編了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》3篇課文。這3篇課文都是童話，《總也倒不了的老屋》是本單元的第一篇課文，是一篇精讀課文，情節(jié)生動，故事完整。預測，是讀者根據(jù)線索去猜測。預測的作用，一是激發(fā)閱讀興趣；二是充分發(fā)揮想象。預測要注意兩個方面，一要根據(jù)一定線索有依據(jù)地猜，不是讓學生亂猜；二重點不是猜對與否，而是在不斷地假設(shè)、驗證中，進一步理解文本內(nèi)容?！犊傄驳共涣说睦衔荨肺闹械拈喿x旁批和文后的練習，提示了預測的兩個依據(jù)，一是根據(jù)文本提供的線索預測，如通過題目、插圖、文本內(nèi)容里的一些線索，預測文本的主要內(nèi)容；二是根據(jù)學生已有經(jīng)驗和相關(guān)知識預測，如結(jié)合生活中的相似情境，對文本的故事發(fā)展走向、人物命運、作者的情感態(tài)度等進行預測。預測還有一個依據(jù)是通過閱讀文本前面的內(nèi)容，理解預測后面故事的發(fā)展情節(jié)，這將在后面兩篇課文的學習中予以落實。學情分析：作為一篇學習閱讀策略的課文，教學中一定要處理好閱讀與策略學習的關(guān)系。三年級上學期，兒童學習剛從低年段步入中年段，學習生字詞，能正確、有感情地朗讀課文仍然是教學的重點。本文中一些關(guān)鍵詞語提示了故事的主要內(nèi)容，所以學習捕捉關(guān)鍵詞句理清故事脈絡(luò)也是本課教學的重點。此兩點為第一課時的教學重點。了解預測的一般方法，知道預測要有依據(jù)，嘗試根據(jù)文章內(nèi)容里的一些線索預測故事發(fā)展，應滲透在童話故事閱讀之中。由于預測的目的在于激發(fā)學生的閱讀期待，培養(yǎng)學生閱讀思維的邏輯性和嚴密性，所以關(guān)于預測策略的學習既是第二課時教學重點，也是本課學生學習的難點。三、教學目標：1.能根據(jù)提示語、人物對話有感情地朗讀課文。2.引導學生尋找預測的依據(jù)，了解預測的一般方法，知道預測是有依據(jù)的。3.激發(fā)預測的興趣，并嘗試根據(jù)文章內(nèi)容里的一些線索預測故事發(fā)展。四、教學過程：1、復習鞏固，默寫詞語課件出示：復習鞏固，默寫詞語。老屋年紀很老了，qiángbì吱吱呀呀地響，他zhǔnbèi倒下了。小貓、老母雞、小zhīzhū都來請求，老屋總也倒不了，讓小貓躲過了bàofēngyǔ安心睡覺，讓老母雞安心孵蛋，讓小zhīzhū織了又大又piàoliang的網(wǎng)。要求學生先看清題目，再在田字格中默寫。公布正確答案，學生自行訂正。再讀課文，聚焦策略方法1.預測的依據(jù)預測不是隨便猜測，一定要有依據(jù)。氣泡圖提示我們可以根據(jù)什么進行預測？板書：文章的題目文中的插圖文章內(nèi)容里的一些線索2.預測依據(jù)：文章內(nèi)容里的一些線索生活經(jīng)驗和生活常識（1）文中的預測是怎樣的出來的？閱讀小伙伴的依據(jù)是什么？你能借助泡泡圖說一說嗎？=1\*GB3①第一處預測——“我想老屋可能會不耐煩了”，閱讀小伙伴怎么就能得出“我想老屋可能會不耐煩了”這個預測呢？=2\*GB3②分角色讀好第一個故事，注意三點：第一，讀好人物對話；第二，要想讀好人物對話，要關(guān)注提示語；第三，就是要一邊讀一邊想象故事的情境，進入情境之中。學生自由練讀，分角色讀故事。=3\*GB3③讀了老屋和小貓的故事以及老母雞請求的話，小伙伴怎么就能得出“我想老屋可能會不耐煩了”這個預測，你們有沒有弄明白？（老屋準備倒下了，小貓來請求再站一個晚上，老母雞現(xiàn)在要站21天。）小伙伴告訴我們他得出“我想老屋可能會不耐煩了”第二個依據(jù)是——生活經(jīng)驗和常識。你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎？誰來說說。小結(jié)：現(xiàn)在我們終于明白了，小伙伴之所以預測——生讀：“我想老屋可能會不耐煩了”，一是依據(jù)——讀：故事里的內(nèi)容小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下。二是依據(jù)——讀：生活經(jīng)驗和常識不斷地被別人打擾，可能會覺得很煩。預測不是隨意猜測，預測要有依據(jù)。（2）預測依據(jù);文章內(nèi)容里的一些線索——故事情節(jié)的反復表格中的第二處預測“我猜到了老屋會怎么回答”小伙伴怎么就能預測到老屋會這樣回答？我們來讀讀第一、二個故事，看看故事里藏著什么秘密。分角色讀讀這兩個故事，我們發(fā)現(xiàn)了有很多相似之處，他們都是先寫（小動物求助），再寫（老屋同意），接著寫（小動物道謝），最后寫（老屋想倒下）。小結(jié)：小伙伴得出這個預測是依據(jù)故事情節(jié)是反復的這個文章內(nèi)容里的線索。下面，又會有哪些小動物來請求幫助呢？它又會請老屋幫什么忙呢？我們繼續(xù)編故事，小組之間分享自己的猜測，請代表以文中的語言形式講故事。（3）預測的結(jié)果可能和文章一樣，也可能不一樣（4）感悟老屋身上美好的品質(zhì)。正是因為老屋的善良，才讓老屋成了“總也倒不了的老屋”，正是因為老屋的樂于助人，才讓老屋成了“總也倒不了老屋”。五、趣味任務，強化預測體驗1.總結(jié)全文：通過這篇課文的學習，我們學到了一種新的學習方法——預測。預測不是隨便猜測，一定要有依據(jù)。我們可以根據(jù)文章的題目、文中的插圖、內(nèi)容里的線索進行預測。通過預測，我們感受到了閱讀帶給我們的快樂和思考。2.趣味作業(yè)：課下，讀一讀游歷童話王國中的故事，別忘了一邊讀，一邊預測，這樣