一體化教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

一體化教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

為了進一步落實“教、教、用、能、利”的教育原則，促進教師教育的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合幼兒園的教育設(shè)計和制作活動，全面開展教育教學(xué)改革工作。目前,我們課題組在教學(xué)中取得了階段性成果。一、共同到幼兒園開設(shè)講座,了解學(xué)生現(xiàn)狀課堂教學(xué)不能只是停留在校內(nèi)、課堂上,而必須走出去,到幼兒園了解實際的需要,親身感受體驗新課改帶來的新觀念、新變化。我們課題組教師在開課前期到齊齊哈爾市七色光幼兒園,喜洋洋幼教中心、和平幼兒園、機關(guān)幼兒園等處進行了調(diào)研,了解幼兒園的實際。我們還聘請一幼的曹穎老師和和平廠幼兒園的許麗敏老師到我們學(xué)校給學(xué)生開展講座,同時還組織09級的學(xué)生分別到這些幼兒園觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。不僅使教師們更加感到高職課堂改革的必要性和緊迫性,也增強了學(xué)生學(xué)好教育理論、掌握操作技能、提高自身素質(zhì)的緊迫感。通過這樣的活動,教師與學(xué)生之間的話題多了,距離近了。關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生未來著想的理念,在實際行動中得到了體現(xiàn),同時也提高了課堂教學(xué)的實效性。二、“一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵隨著學(xué)前專業(yè)教學(xué)改革的深入,學(xué)制的縮短,特別是教學(xué)時間的不斷壓縮(我學(xué)校學(xué)生實際在校學(xué)習(xí)時間已改為兩年,還有一年是上崗實習(xí))。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教學(xué)和集中實習(xí)分別進行,這就出現(xiàn)了教學(xué)與技能實習(xí)脫節(jié)。具體地說,教學(xué)的內(nèi)容與實習(xí)課題往往不符,出現(xiàn)了你教你的,我練我的,互不干涉的局面,不利于充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)實踐的作用。所以我們必須改變原有的實踐脫節(jié)較嚴重的教學(xué)模式,實行一體化教學(xué)模式。所謂一體化教學(xué),是教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系融為一體,使教學(xué)情境和教學(xué)手段為一體,讓學(xué)生在真實的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作學(xué)習(xí)過程中掌握專業(yè)知識,理解專業(yè)理論知識,培養(yǎng)專業(yè)操作技能。課程內(nèi)容的深度和廣度以實際工作需要為度,課程重點在于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成,從而形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系。“一體化”的教學(xué)模式是將教學(xué)內(nèi)容與校內(nèi)實訓(xùn)和幼兒園實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容組合成一個個教學(xué)項目,用工作任務(wù)驅(qū)動完成教學(xué)目標的一種教學(xué)形式?！耙惑w化”教學(xué)模式可使知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,使教學(xué)過程具有更強的實效性?！敖虒W(xué)一體化”方案體現(xiàn)了“三主”方針1.交通課程內(nèi)容設(shè)計不等于設(shè)計(1)在方案的設(shè)計上。方案上的問題和訓(xùn)練都是教師備課時設(shè)計好的,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)并沒有游離于教案之外,問題的設(shè)計都是圍繞教案進行的,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。(2)在問題解答的反饋上。對學(xué)生的回答,教師要給予及時反饋,正確的要肯定、賞識,錯誤的要引導(dǎo),直到問題解決。2.信息的提取(1)學(xué)生是提取信息的主體。結(jié)合方案中的問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀教材,要求學(xué)生把教材中的有關(guān)信息提取出來,以培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。(2)學(xué)生是分析加工信息的主體。教師采用提問的方式,讓學(xué)生動口、動手,如果回答不完整,可以采用提示的方法繼續(xù)提問,也可讓其他學(xué)生補充完成,從而培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力和分析加工信息的能力。3.課堂互動的必要性教學(xué)和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加快對新知識的理解,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很容易使學(xué)生和教師在課堂上產(chǎn)生互動,提高了課堂教學(xué)效率及質(zhì)量,同時也使學(xué)生對當(dāng)前幼兒園的需求有了很直接的了解,達到事半功倍的作用。三、走“特色與質(zhì)量”的發(fā)展道路，改變教育模式，注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)1.運用案例教學(xué),能增強學(xué)生的參與意識案例教學(xué)是教師組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。它的優(yōu)點在于,用具有典型意義的事例,激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。我們課題組教師在課堂教學(xué)中,根據(jù)內(nèi)容需要采用“案例教學(xué)法”,把一些有代表性的案例介紹給學(xué)生,讓他們展開討論,發(fā)表自己的見解培養(yǎng)了學(xué)生參與的意識,提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和分析問題、解決問題的能力。但在運用案例教學(xué)時,我們也發(fā)現(xiàn):教師如果一味地講案例,以為只要學(xué)生能夠愿意聽課、認真聽課就算達到了目的,那么往往出現(xiàn)教師講案例時學(xué)生興奮不已,而進行理論陳述、不講案例時就注意力不集中、聽課沒有精神頭的情況。為解決這一問題,在教學(xué)中我們采用不斷提問并讓學(xué)生回答并動手制作參與解決的方式,引導(dǎo)學(xué)生聽課,促使學(xué)生思考。經(jīng)過一段時間后,邊講、邊問、邊答、邊做,步步引導(dǎo)的訓(xùn)練方式已經(jīng)成型,大大地調(diào)動了學(xué)生聽課的積極性。另外,我們課題組根據(jù)前期的調(diào)研的結(jié)果,以幼兒園的實際需求為目標導(dǎo)向,設(shè)計很多玩教具的案例。比如,和平廠幼兒園的陽光游戲玩教具的制作,我們讓學(xué)生自己選擇、設(shè)計、制作,受到幼兒園的好評。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,解決了幼兒園的實際需求,同時也為學(xué)生搭起了就業(yè)的平臺2.巧備入課,讓學(xué)生感受到“作”的內(nèi)容直觀教學(xué),借助具體形象的教具,彌補了語言講授的不足,有利于學(xué)生建立清晰、明確的概念。我們認為,盡管高職的學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該有一定的感性認識,但如果單憑語言的描述,也是難以讓學(xué)生獲得清晰印象的。于是教師們在上課前精心準備可供展示的圖片、作品、玩具等。例如有的教師在課堂上,一邊講授相關(guān)的理論知識,一邊向?qū)W生展示不同年齡階段、不同題材的玩教具作品。一件件充滿著孩子想象的、色彩鮮艷的作品,深深吸引著每個學(xué)生驚奇的目光,他們總是津津有味地聆聽教師的講解、欣賞幼兒的“杰作”。由于直觀教具所帶來的形象性,使學(xué)生了解了幼兒對色彩的感覺及想象發(fā)展的特點,加深了學(xué)生對知識的理解,收到了非常好的教學(xué)效果。3.做有創(chuàng)造的教學(xué)合作教學(xué)是一種以集體授課為基礎(chǔ),以小組探究為主體,力求體現(xiàn)集體性與個體性相統(tǒng)一的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中,小組成員之間可以互相交流,彼此爭論,互教互學(xué),既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助與競賽。合作教學(xué)不僅有利于調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性,激發(fā)了求知和探究的欲望,還有利于培養(yǎng)其責(zé)任心、創(chuàng)新精神、組織能力以及合作意識和競爭意識。教師在教學(xué)中將40余人的班級分成7-8組,采用合作教學(xué)的方式。我們讓學(xué)生以小組為單位,使得教學(xué)與實際生活密切聯(lián)系了起來,提高了學(xué)生參與教學(xué)的熱情,活躍了課堂教學(xué)的氣氛,最重要的還是鍛煉了學(xué)生,促進了學(xué)生積極思考,從他們設(shè)計和制作的過程中,我們都會看到學(xué)生們的智慧和創(chuàng)造力。我們在進行合作教學(xué)時體會到:第一,讓學(xué)生自己組建合作學(xué)習(xí)小組,每個小組成員都要明確小組合作在學(xué)習(xí)和個體社會化發(fā)展中的作用。在大部分創(chuàng)造性解決問題和獨特構(gòu)思的創(chuàng)作實例中,小組交往是最基本的因素,創(chuàng)造型人才是通過相互交往而形成的。合作教學(xué)為學(xué)生提供了交往合作的機會,讓每個人都參與到學(xué)習(xí)過程中,接受實際的鍛煉,使他們更加充滿自信地面對未來的挑戰(zhàn)。在組織和實施合作教學(xué)時,注意發(fā)揮學(xué)生的主動性,給學(xué)生以更大的自由空間,讓他們發(fā)表自己的見解。第二,把“追求人人發(fā)展、人人追求發(fā)展”作為教學(xué)活動追求的境界,同時也作為教學(xué)評價的最終目標?！白非笕巳税l(fā)展”,就是要求教師在設(shè)計與組織教學(xué)活動時,面向全體學(xué)生,力求使每一個學(xué)生都能進步。“人人追求發(fā)展”,就是要求學(xué)生自信、自強,“不與他人比分數(shù),只與自己比進步”。教師要善于對學(xué)生的進步及時給予肯定,要使學(xué)生堅信,只要