少年情懷都是詩-活動課教學案例分析

少年情懷都是詩——活動課教學案例分析少年情懷都是詩——活動課教學案例分析（精選2篇）

少年情懷都是詩——活動課教學案例分析篇1

少年情懷都是詩

——活動課教學案例分析

江門市江海中學譚燕

【案例題旨】

隨著新課標的出臺，如何在語文教學中體現(xiàn)“以同學的進展為本”的教學理念，如何真正提高同學的語文素養(yǎng)，是我的教學實踐目標。我以為，鑒賞現(xiàn)代詩歌，是一次心靈的對話，是一次情感的溝通，是一次審美的享受。本案例討論的主要問題有：

1、現(xiàn)代詩歌能帶給同學些什么？

2、學習完現(xiàn)代詩歌后，同學應當?shù)玫叫┦裁?？如何得到?/p>

3、如何讓同學不再對詩歌產(chǎn)生生疏感和畏懼感？

4、老師在教學活動中應當充當什么角色？

【背景】

2022年12月27日，江海中學高一（8）班全體同學

任課老師：譚燕

通過一個單元的學習，同學對現(xiàn)代詩有了肯定的了解，并且基本把握了鑒賞詩歌的一般方法和技巧。本節(jié)活動課是單元學習的總結(jié)，給同學供應一個朗誦詩歌、創(chuàng)作詩歌、感悟詩情詩意，展現(xiàn)自我才華的舞臺。這次活動共兩個課時，第一課時主要是同學自己活動，完成2個活動任務：1、分組：5—6人一個小組，全班共8個組，推舉一個組長，分小組活動；

2、選擇一個活動項目：A、背誦一首本單元學過的、你最喜愛的詩，并談談為什么喜愛它；B、創(chuàng)作一首歌，并演唱；C、創(chuàng)作一首詩，并朗誦。老師對同學的活動進行指導、幫助。

其次課時主要是匯報小組活動的成果。

【主題】

培育同學的語文應用、審美與探究力量，在語文學科的基礎(chǔ)上注意共性進展

【細節(jié)】

老師引入：同學們，你們今年多少歲？

同學：16歲！16歲半！17歲?。ㄔ谧簧羡x躍發(fā)言）

老師：大家好像都對自己的年齡非常驕傲、傲慢。是的，16歲，是一個令全部成年人都艷羨不已的年齡。你們幻想聯(lián)翩，夢兒不斷；你們激情洋溢，純真浪漫。你們有著春的萌動，更有著秋的迷茫。你們始終守護著一片屬于自己的純潔天空。

少年有著自己的卓然風采，有一份走向成熟的孤獨，也有一份揉和著甜美的憂愁，或許還有一份純真而朦朧的情絲。今日，讓我們一起來共享少年的孤獨，少年的憂愁，少年的歡樂，少年的詩。

上節(jié)課我們已經(jīng)分了組，并且選擇了活動項目。我們就先從最簡潔的朗誦開頭吧！哪個組先來？

同學（代表第七組）：我背誦《再別康橋》……

老師：朗誦得很有感情！能告知我你為什么喜愛這首詩嗎？

同學：這首詩的第一節(jié)和最終一節(jié)連用了幾個“輕輕的”、“靜靜的”很有節(jié)奏感。而且用跟情人依依惜別的心情和筆調(diào)來寫與康橋的離別，給我許多想象的空間，覺得回味無窮！

老師：我知道你為什么朗誦得這么有感情了，由于你是真的品嘗了這首詩，并且發(fā)自內(nèi)心地喜愛它，是嗎？

同學：（大方地笑笑）是的！

老師：第七組的同學背誦的這么好，哪個組想挑戰(zhàn)他們啊？

同學（代表其次組）：我朗誦《雨巷》……

老師：也不錯！這首詩什么地方吸引了你呀？

同學：這首詩讓我想象到一幅畫面：天下著綿綿細雨，小巷潮濕而幽寂，給人一種凄涼陰森的感覺。但是有個漂亮而愁悶的姑娘消失了，她的氣質(zhì)與小巷相融洽，同時又給小巷增加了幾分生氣。

老師：有自己獨特的感受，很好！戴望舒跟聞一多是同一個時代的詩人，還記得聞一多的“三美”嗎？

同學：繪畫美、音樂美、建筑美。這首詩也具備了這三美，畫面感強，節(jié)奏悠長動聽，結(jié)構(gòu)整齊。

老師：這“三美”可以作為我們鑒賞詩歌的一個參考。還有哪個組想上來展現(xiàn)一下？

同學（代表第五組）：我背誦《雙桅船》……

老師：大家覺得朗誦得怎么樣？

同學：好?。R聲說）

老師：是很好，不少同學都沉醉其中了。我想你對這首詩肯定有著深刻的感受！是嗎？

同學：其實，我們組的同學對這首詩有著不同的理解，還爭辯了好久呢！

老師：那你代表你們組的同學談談對這首詩的想法吧！

同學：有人認為是寫女性對愛情的追求；人認為是寫對抱負的追求；人認為是寫在挫折中不懼困難，勇往直前；有人認為是寫中國臺灣和大陸的關(guān)系；還人認為是寫游子的思想之情。

老師：看來你們組爭論得很充分！還記得老師上課的說過這是一首什么類型的詩嗎？

同學：（齊說）朦朧詩

老師：對，朦朧詩的特點就在于意象的多層次性，因此你們有爭辯是正常的，只要言之成理就可以了。要特殊表揚一下這個組的同學，他們這種樂觀爭論的學習方式值得我們學習。由于在爭辯中我們對于詩歌會有更深的理解。

這個單元我們還學習了《歌詞四首》，請同學們思索一下，歌詞與詩歌有不同嗎？

同學：相對于詩而言，歌詞更直白一些，可以說是直接抒情。

老師：不錯。歌詞是詩歌中的一類，在形式上，“歌詞”更接近與“詞”。相對于我們所學的現(xiàn)代詩（《歡快》、《雨巷》、《再別康橋》），歌詞在結(jié)構(gòu)上更加隨便，在情感表達上更加直白，用詞不像詩那樣抽象、意象豐富。

我知道有一個組的同學為我們班寫了一首班歌，下面我們先請他們朗誦一下。

同學：這首歌叫《青蔥歲月》

我們帶著共同的抱負來到這里，蒼白人生，綻放光榮。

這世上總有太多事情不盡人意，不要總將哀痛埋藏。

整個世界的光線，全部捧在我們的手心中。

一切黑暗都可以照亮，我們不會，不會迷失方向。

不管有多少困難等在前方，我們的斗志依舊那樣激揚。

成長的路上不要怕受傷，我們會變得更頑強。

人生有多少味道我們沒嘗，就算失敗了我們也不惆悵。

勝利的喜悅我們共共享，天氣是那樣晴朗，人生路上一片光線。

老師：能告知大家你們寫這首歌是想表達什么嗎？

同學：升上高中，我們從素不相識到成為一家人，中間經(jīng)受了許多事情，有歡樂也有傷感，有勝利也有失敗，但是大家始終都團結(jié)在一起，為我們的幻想努力。

老師：老師也很艷羨你們的青春年少。誰來唱這首歌??？

同學：我們?nèi)慕M唱。用的音樂是《一千零一個愿望》

（歌詞和音樂協(xié)作得很好，還自己設(shè)計了和聲）

老師：看來我們班還有盼望消失幾個作詞家、唱歌家。好好進展你們的特長！

通過這個單元的學習，班上不少同學都感悟到詩情詩意，并用筆記錄下他們的“心情故事”。誰情愿與大家一起共享一下你的詩情詩意，你的才華？其他組的同學可以問一下“詩人”的創(chuàng)作感受。

同學甲（代表第一組）：這首詩的初稿是我寫的，現(xiàn)在的成品是我們組的同學修改以后的，叫《我是一只雁》

我是一只雁/忘了來自何方/藍天白云伴我一起飛行

我是一只雁/無憂又無愁/飛躍汪洋無終點

我是一只雁/振翅飛翔/天下在其中

我是一只雁/沖云霄望日月/追云逐霞去匆忙

我是一只雁/乏力的雙手/蛻變了的羽毛/迎接著雨后的彩虹

我是一只雁

同學乙：為什么你把自己想象成一只雁?。?/p>

同學甲：由于雁可以在天空自由飛行，不用擔憂作業(yè)沒做完或者考試不及格啊！

（臺下大笑）

老師：特別渴望自由吧？老師也渴望自由拘束的生活，但是我不斷告知自己“陽光總在風雨后”。

同學甲：其實更主要的緣由是，我艷羨大雁可以那么頑強，那么有毅力，每年都長途跋涉地飛到南方。

老師：你也盼望自己有那種毅力，是嗎？我信任你肯定有！

（接下來有3位同學朗誦了自己創(chuàng)作的詩，并談了創(chuàng)作感想。同學間的爭論也很熱鬧，老師只是從旁指導一下。）

老師：在平常的作業(yè)里，個別同學還寫了幾首“打油詩”，有一個組的同學把這幾首“打油詩”串聯(lián)在一起，編成了一個相聲，請他們表演一下吧！

同學表演：地點：教室人物：老師（甲）同學（乙）旁白（丙）

道具：書桌、凳子、試卷、課本

旁白：學詩歌其實一點都不難，我們班的才子才女們簡直就是“出口成章”。不信？請聽：

甲：上課！

乙：老師好！

甲：今日我們學習古文，這篇文章要背誦，要好好學！

乙：??？？？暈！?。ㄅ肯拢?/p>

甲：你怎么一上課就睡覺?。肯袷裁丛?？

乙：（委屈的樣子）老師，我沒睡，是被這么長的古文嚇暈了！

甲：你還敢頂嘴？（生氣，拿出試卷）看看你的試卷！上面都寫些什么！

乙：《課室銘》“分不在高，及格則行，學不在勤，作弊則靈。斯次考試，唯我不行。臉上滿淚痕，淚水入心里，談笑不曾有，往來欠復習，南陽嬉戲廳，西蜀電玩城。孔子云：“為何不去？”答日：“衣食父母不知我心”。老師，我的詩寫得不錯吧？（嘻笑）

甲：你還笑？再看看你的政治試卷?。贸鲈嚲恚?/p>

乙：（搖頭晃腦）“書如海，題如海，求學之舟那里擺？汗?jié)癖?，淚滿面，紅叉落卷錯滿地。膩膩膩，分照舊，人消瘦，只見骨頭不見肉，心有愧，說于誰？一身疲乏臉憔瘁。睡睡睡，春光明媚，我心醉，考試做題，我不氣。”

甲：你怎么一點慚愧都沒有?。磕愕臄?shù)學卷上寫什么？

乙：《幾何歌》“人生在世有幾何，何必苦苦學幾何？學了幾何幾何用，不學幾何又幾何？”唉?。。▏@氣！揮淚）

甲：不好好考試，就知道胡亂寫！

乙：老師！你這樣說是不對的！我對詩歌可是很有討論的！可能比你還厲害！

甲：什么？（大喊）

乙：那我考考你吧？

甲：放馬過來！

乙：考試作弊時：

甲：不敢高聲語，恐驚天上人。

乙：成果單下發(fā)時：

甲：座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

乙：老師讓回答問題：

甲：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

乙：心中憧憬高校：

甲：為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。

乙：寫檢討書：

甲：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

乙：上課睡覺被抽問：

甲：一語驚醒夢中人。

乙：兩個人遲到被抓：

甲：（唱）同是天際淪落人，相逢何必曾相識。

（鞠躬）

同學：（笑成一片）

老師小結(jié)：16歲的天空，是多彩的世界；16歲的心海，蕩漾著無限的波瀾；16歲的純真，布滿著爛漫的幻想。把屬于你們的歡樂，屬于你們的悲傷，屬于你們的故事專心去感受，用筆去記錄，就是少年的詩！盼望通過今日的活動，我們班能有更多的同學愛上文學，愛上寫作！

最終評出最佳創(chuàng)作獎一名、最佳表演獎一名、活動樂觀分子兩名

【結(jié)果】

優(yōu)秀的詩歌意味深長，再優(yōu)秀的老師也無法把它道盡，把它說透。因此，我嘗試帶領(lǐng)同學進入審美的天堂，進入詩歌的世界，在老師的指導下，讓他們用自己的才智品嘗詩歌，鑒賞詩歌，甚至制造詩歌。

本案例的第一個內(nèi)容是檢查同學對本單元學問的把握，由于只有立足課本，才能保證教學的基本質(zhì)量，結(jié)果是令人滿足的。3個背誦了三首詩，而且敘述了自己對詩歌的理解，其中談《雨巷》時，雖然說到了詩歌的繪畫美，但是只有感性的熟悉，因此，我賜予了提示，盼望同學能有更理性、更全面的分析；其次個內(nèi)容——創(chuàng)作歌詞，是盼望能調(diào)動起同學對詩歌的愛好，由于我們所學的幾首現(xiàn)代詩創(chuàng)作年月離我們較遠，不少同學覺得學它根本沒有用。但是同學對于自己創(chuàng)作歌詞特別感愛好，通過動筆寫，他們發(fā)覺原來詩歌就在自己身邊，特別親切；第三個內(nèi)容——創(chuàng)作詩，這個任務對于少數(shù)同學來說是難了一些，但是在活動過程中，我發(fā)覺個別平常作文水平并不高的同學卻創(chuàng)作出不錯的詩歌，而且還有同學愛上了寫詩。當然，同學的創(chuàng)作水平并不高，有些詩也缺少“詩味”，但是我信任，只要他們喜愛詩歌，只要堅持寫，就肯定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的詩篇；最終一個相聲可以說是“飯后果”，給有表演才華的同學一個舞臺，雖然作品并不成熟，但是呈現(xiàn)了他們獨有的共性。

【評析】對同學來說，學習語文原本應當像與好友傾談，由于她是我們最熟識的文字；像清風撫面，由于她能給我們心靈的撫慰；像一杯熱牛奶，由于她給我們豐富的養(yǎng)分。但是，多少年來，在多少莘莘學子心目中，語文，就是考高校的必要工具，除此之外，帶給他們的就是怎么都背不完的古文、詩歌、文學常識等等。我想，語文教學的最終目的是“人的進展”，以同學為本，以同學的進展為本才是語文教學的關(guān)鍵。

要以同學的進展為本，就要注意培育同學的語文應用、審美與探究力量，讓他們在各自的性格特點上健康進展。

無可否認，語文學科是“進行思維和溝通思想的工具”（張志公《語文教育論集》），學習語文最基本的作用就在于溝通。同學通過文本與詩歌的進行溝通，了解詩人的情感、詩人的表達方式，同時也提出自己的看法與理解。本案例的第一個內(nèi)容——背誦詩歌并談談感想，就是盼望同學立足文本，與詩人進行思想的溝通，情感的溝通。

語文教育是同學受到審美教育的重要途徑，而詩歌鑒賞可以說是最直接的途徑之一。同學在學習詩歌的過程中，可以體會到語言美、書寫藝術(shù)美、作品中的形象美、情感美等等。同學的學習任務繁重、壓力大，有的同學生活單調(diào)枯燥，長此以往，會成為機械的人，乏味的人。因而更要關(guān)注他們的情感進展，要使他們成為具有健康、豐富情感的人。通過創(chuàng)作歌詞和詩歌，引導同學意識到客觀世界、精神世界到處存在美，存在他們可以歌頌、應當歌頌的美，如親情美、友情美、性格美、精神美、才智美等等。

同學不是考試機器，也不是接收器，他們每一個都有著自己的思想，自主、合作、探究的學習方式才更能夠調(diào)動他們的學習樂觀性，培育他們的創(chuàng)新力量。高中生在心理上已基本成熟，自我意識和制造欲望正在增加，而且有了肯定的語言積累和文字表達力量，為同學制造一個發(fā)揮才能的舞臺，無論是背誦、演唱、寫歌、寫詩還是表演相聲，都讓他們在張揚共性的同時增加自信念。本案例中教學過程，是同學的合作精神呈現(xiàn)的過程，是與對話的過程，是同學應用語言的過程，是一次審美的旅行，情感的旅行，共性的旅行。

少年情懷都是詩——活動課教學案例分析篇2

少年情懷都是詩

——活動課教學案例分析

江門市江海中學譚燕

【案例題旨】

隨著新課標的出臺，如何在語文教學中體現(xiàn)“以同學的進展為本”的教學理念，如何真正提高同學的語文素養(yǎng)，是我的教學實踐目標。我以為，鑒賞現(xiàn)代詩歌，是一次心靈的對話，是一次情感的溝通，是一次審美的享受。本案例討論的主要問題有：

1、現(xiàn)代詩歌能帶給同學些什么？

2、學習完現(xiàn)代詩歌后，同學應當?shù)玫叫┦裁?？如何得到?/p>

3、如何讓同學不再對詩歌產(chǎn)生生疏感和畏懼感？

4、老師在教學活動中應當充當什么角色？

【背景】

2022年12月27日，江海中學高一（8）班全體同學

任課老師：譚燕

通過一個單元的學習，同學對現(xiàn)代詩有了肯定的了解，并且基本把握了鑒賞詩歌的一般方法和技巧。本節(jié)活動課是單元學習的總結(jié)，給同學供應一個朗誦詩歌、創(chuàng)作詩歌、感悟詩情詩意，展現(xiàn)自我才華的舞臺。這次活動共兩個課時，第一課時主要是同學自己活動，完成2個活動任務：1、分組：5—6人一個小組，全班共8個組，推舉一個組長，分小組活動；

2、選擇一個活動項目：A、背誦一首本單元學過的、你最喜愛的詩，并談談為什么喜愛它；B、創(chuàng)作一首歌，并演唱；C、創(chuàng)作一首詩，并朗誦。老師對同學的活動進行指導、幫助。

其次課時主要是匯報小組活動的成果。

【主題】

培育同學的語文應用、審美與探究力量，在語文學科的基礎(chǔ)上注意共性進展

【細節(jié)】

老師引入：同學們，你們今年多少歲？

同學：16歲！16歲半！17歲?。ㄔ谧簧羡x躍發(fā)言）

老師：大家好像都對自己的年齡非常驕傲、傲慢。是的，16歲，是一個令全部成年人都艷羨不已的年齡。你們幻想聯(lián)翩，夢兒不斷；你們激情洋溢，純真浪漫。你們有著春的萌動，更有著秋的迷茫。你們始終守護著一片屬于自己的純潔天空。

少年有著自己的卓然風采，有一份走向成熟的孤獨，也有一份揉和著甜美的憂愁，或許還有一份純真而朦朧的情絲。今日，讓我們一起來共享少年的孤獨，少年的憂愁，少年的歡樂，少年的詩。

上節(jié)課我們已經(jīng)分了組，并且選擇了活動項目。我們就先從最簡潔的朗誦開頭吧！哪個組先來？

同學（代表第七組）：我背誦《再別康橋》……

老師：朗誦得很有感情！能告知我你為什么喜愛這首詩嗎？

同學：這首詩的第一節(jié)和最終一節(jié)連用了幾個“輕輕的”、“靜靜的”很有節(jié)奏感。而且用跟情人依依惜別的心情和筆調(diào)來寫與康橋的離別，給我許多想象的空間，覺得回味無窮！

老師：我知道你為什么朗誦得這么有感情了，由于你是真的品嘗了這首詩，并且發(fā)自內(nèi)心地喜愛它，是嗎？

同學：（大方地笑笑）是的！

老師：第七組的同學背誦的這么好，哪個組想挑戰(zhàn)他們啊？

同學（代表其次組）：我朗誦《雨巷》……

老師：也不錯！這首詩什么地方吸引了你呀？

同學：這首詩讓我想象到一幅畫面：天下著綿綿細雨，小巷潮濕而幽寂，給人一種凄涼陰森的感覺。但是有個漂亮而愁悶的姑娘消失了，她的氣質(zhì)與小巷相融洽，同時又給小巷增加了幾分生氣。

老師：有自己獨特的感受，很好！戴望舒跟聞一多是同一個時代的詩人，還記得聞一多的“三美”嗎？

同學：繪畫美、音樂美、建筑美。這首詩也具備了這三美，畫面感強，節(jié)奏悠長動聽，結(jié)構(gòu)整齊。

老師：這“三美”可以作為我們鑒賞詩歌的一個參考。還有哪個組想上來展現(xiàn)一下？

同學（代表第五組）：我背誦《雙桅船》……

老師：大家覺得朗誦得怎么樣？

同學：好?。R聲說）

老師：是很好，不少同學都沉醉其中了。我想你對這首詩肯定有著深刻的感受！是嗎？

同學：其實，我們組的同學對這首詩有著不同的理解，還爭辯了好久呢！

老師：那你代表你們組的同學談談對這首詩的想法吧！

同學：有人認為是寫女性對愛情的追求；人認為是寫對抱負的追求；人認為是寫在挫折中不懼困難，勇往直前；有人認為是寫中國臺灣和大陸的關(guān)系；還人認為是寫游子的思想之情。

老師：看來你們組爭論得很充分！還記得老師上課的說過這是一首什么類型的詩嗎？

同學：（齊說）朦朧詩

老師：對，朦朧詩的特點就在于意象的多層次性，因此你們有爭辯是正常的，只要言之成理就可以了。要特殊表揚一下這個組的同學，他們這種樂觀爭論的學習方式值得我們學習。由于在爭辯中我們對于詩歌會有更深的理解。

這個單元我們還學習了《歌詞四首》，請同學們思索一下，歌詞與詩歌有不同嗎？

同學：相對于詩而言，歌詞更直白一些，可以說是直接抒情。

老師：不錯。歌詞是詩歌中的一類，在形式上，“歌詞”更接近與“詞”。相對于我們所學的現(xiàn)代詩（《歡快》、《雨巷》、《再別康橋》），歌詞在結(jié)構(gòu)上更加隨便，在情感表達上更加直白，用詞不像詩那樣抽象、意象豐富。

我知道有一個組的同學為我們班寫了一首班歌，下面我們先請他們朗誦一下。

同學：這首歌叫《青蔥歲月》

我們帶著共同的抱負來到這里，蒼白人生，綻放光榮。

這世上總有太多事情不盡人意，不要總將哀痛埋藏。

整個世界的光線，全部捧在我們的手心中。

一切黑暗都可以照亮，我們不會，不會迷失方向。

不管有多少困難等在前方，我們的斗志依舊那樣激揚。

成長的路上不要怕受傷，我們會變得更頑強。

人生有多少味道我們沒嘗，就算失敗了我們也不惆悵。

勝利的喜悅我們共共享，天氣是那樣晴朗，人生路上一片光線。

老師：能告知大家你們寫這首歌是想表達什么嗎？

同學：升上高中，我們從素不相識到成為一家人，中間經(jīng)受了許多事情，有歡樂也有傷感，有勝利也有失敗，但是大家始終都團結(jié)在一起，為我們的幻想努力。

老師：老師也很艷羨你們的青春年少。誰來唱這首歌?。?/p>

同學：我們?nèi)慕M唱。用的音樂是《一千零一個愿望》

（歌詞和音樂協(xié)作得很好，還自己設(shè)計了和聲）

老師：看來我們班還有盼望消失幾個作詞家、唱歌家。好好進展你們的特長！

通過這個單元的學習，班上不少同學都感悟到詩情詩意，并用筆記錄下他們的“心情故事”。誰情愿與大家一起共享一下你的詩情詩意，你的才華？其他組的同學可以問一下“詩人”的創(chuàng)作感受。

同學甲（代表第一組）：這首詩的初稿是我寫的，現(xiàn)在的成品是我們組的同學修改以后的，叫《我是一只雁》

我是一只雁/忘了來自何方/藍天白云伴我一起飛行

我是一只雁/無憂又無愁/飛躍汪洋無終點

我是一只雁/振翅飛翔/天下在其中

我是一只雁/沖云霄望日月/追云逐霞去匆忙

我是一只雁/乏力的雙手/蛻變了的羽毛/迎接著雨后的彩虹

我是一只雁

同學乙：為什么你把自己想象成一只雁啊？

同學甲：由于雁可以在天空自由飛行，不用擔憂作業(yè)沒做完或者考試不及格??！

（臺下大笑）

老師：特別渴望自由吧？老師也渴望自由拘束的生活，但是我不斷告知自己“陽光總在風雨后”。

同學甲：其實更主要的緣由是，我艷羨大雁可以那么頑強，那么有毅力，每年都長途跋涉地飛到南方。

老師：你也盼望自己有那種毅力，是嗎？我信任你肯定有！

（接下來有3位同學朗誦了自己創(chuàng)作的詩，并談了創(chuàng)作感想。同學間的爭論也很熱鬧，老師只是從旁指導一下。）

老師：在平常的作業(yè)里，個別同學還寫了幾首“打油詩”，有一個組的同學把這幾首“打油詩”串聯(lián)在一起，編成了一個相聲，請他們表演一下吧！

同學表演：地點：教室人物：老師（甲）同學（乙）旁白（丙）

道具：書桌、凳子、試卷、課本

旁白：學詩歌其實一點都不難，我們班的才子才女們簡直就是“出口成章”。不信？請聽：

甲：上課！

乙：老師好！

甲：今日我們學習古文，這篇文章要背誦，要好好學！

乙：??？？？暈?。。ㄅ肯拢?/p>

甲：你怎么一上課就睡覺啊？像什么話？

乙：（委屈的樣子）老師，我沒睡，是被這么長的古文嚇暈了！

甲：你還敢頂嘴？（生氣，拿出試卷）看看你的試卷！上面都寫些什么！

乙：《課室銘》“分不在高，及格則行，學不在勤，作弊則靈。斯次考試，唯我不行。臉上滿淚痕，淚水入心里，談笑不曾有，往來欠復習，南陽嬉戲廳，西蜀電玩城?？鬃釉疲骸盀楹尾蝗?？”答日：“衣食父母不知我心”。老師，我的詩寫得不錯吧？（嘻笑）

甲：你還笑？再看看你的政治試卷?。贸鲈嚲恚?/p>

乙：（搖頭晃腦）“書如海，題如海，求學之舟那里擺？汗?jié)癖?，淚滿面，紅叉落卷錯滿地。膩膩膩，分照舊，人消瘦，只見骨頭不見肉，心有愧，說于誰？一身疲乏臉憔瘁。睡睡睡，春光明媚，我心醉，考試做題，我不氣?！?/p>

甲：你怎么一點慚愧都沒有??？你的數(shù)學卷上寫什么？

乙：《幾何歌》“人生在世有幾何，何必苦苦學幾何？學了幾何幾何用，不學幾何又幾何？”唉！?。▏@氣！揮淚）

甲：不好好考試，就知道胡亂寫！

乙：老師！你這樣說是不對的！我對詩歌可是很有討論的！可能比你還厲害！

甲：什么？（大喊）

乙：那我考考你吧？

甲：放馬過來！

乙：考試作弊時：

甲：不敢高聲語，恐驚天上人。

乙：成果單下發(fā)時：

甲：座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

乙：老師讓回答問題：

甲：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

乙：心中憧憬高校：

甲：為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。

乙：寫檢討書：

甲：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

乙：上課睡覺被抽問：

甲：一語驚醒夢中人。

乙：兩個人遲到被抓：

甲：（唱）同是天際淪落人，相逢何必曾相識。

（鞠躬）

同學：（笑成一片）

老師小結(jié)：16歲的天空，是多彩的世界；16歲的心海，蕩漾著無限的波瀾；16歲的純真，布滿著爛漫的幻想。把屬于你們的歡樂，屬于你們的悲傷，屬于你們的故事專心去感受，用筆去記錄，就是少年的詩！盼望通過今日的活動，我們班能有更多的同學愛上文學，愛上寫作！

最終評出最佳創(chuàng)作獎一名、最佳表演獎一名、活動樂觀分子兩名

【結(jié)果】

優(yōu)秀的詩歌意味深長，再優(yōu)秀的老師也無法把它道盡，把它說透。因此，我嘗試帶領(lǐng)同學進入審美的天堂，進入詩歌的世界，在老師的指導下，讓他們用自己的才智品嘗詩歌，鑒賞詩歌，甚至制造詩歌。

本案例的第一個內(nèi)容是檢查同學對本單元學問的把握，由于只有立足課本，才能保證教學的基本質(zhì)量，結(jié)果是令人滿足的。3個背誦了三首詩，而且敘述了自己對詩歌的理解，其中談《雨巷》時，雖然說到了詩歌的繪畫美，但是只有感性的熟悉，因此，我賜予了提示，盼望