論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感

論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感隨著全球化的不斷發(fā)展和中國(guó)的崛起，越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始重視中文的學(xué)習(xí)與教學(xué)。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往離不開(kāi)語(yǔ)感的培養(yǎng)，特別是對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，語(yǔ)感更是影響其語(yǔ)言水平的重要因素。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感教學(xué)便顯得尤為重要。什么是語(yǔ)感？語(yǔ)感是指人在使用語(yǔ)言時(shí)所形成的一種直覺(jué)感受，即對(duì)語(yǔ)言的音、形、義和用法等方面的感知與領(lǐng)悟。語(yǔ)感與語(yǔ)言能力的關(guān)系密不可分，它不但影響著人們的語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言運(yùn)用，也成為人們辨別語(yǔ)言好壞、美丑、優(yōu)劣的依據(jù)之一。語(yǔ)感教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性作為一門對(duì)外語(yǔ)言，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)習(xí)者能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握漢字、漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法等豐富多樣的語(yǔ)言形式。而語(yǔ)感教學(xué)正是幫助學(xué)習(xí)者從自然而然的、無(wú)意識(shí)的角度上建立對(duì)漢語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，從而更有效的促進(jìn)語(yǔ)言形式的掌握。對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往具有不同的文化背景、語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)音系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中難免會(huì)受到自己母語(yǔ)的干擾。這時(shí)，通過(guò)語(yǔ)感教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解并逐步消除母語(yǔ)的影響，快速轉(zhuǎn)化為對(duì)漢語(yǔ)的感性理解。在考試、留學(xué)等實(shí)際應(yīng)用中，語(yǔ)感更是能夠快速提升交流效果，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)運(yùn)用水平。同時(shí)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感教學(xué)還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。語(yǔ)感教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感性情感和認(rèn)知，以學(xué)生的思維特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感表現(xiàn)能力。這些活動(dòng)常常有趣、生動(dòng)，使得學(xué)生不再感到枯燥乏味，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自發(fā)性?？傊?，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感教學(xué)可以促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言運(yùn)用，并且能夠在很大程度上增加學(xué)生的興趣和自信心，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一環(huán)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感教學(xué)的實(shí)現(xiàn)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的實(shí)踐和方法：?jiǎn)拘褜W(xué)生的感覺(jué)器官語(yǔ)感教學(xué)是指通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感性認(rèn)知和情感，往往需要直接刺激學(xué)生的感覺(jué)器官。比如，通過(guò)觀察圖片、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、讀情景材料等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者感受語(yǔ)言表達(dá)所激發(fā)出的情感和意境，從而喚醒學(xué)生的感覺(jué)器官。注重語(yǔ)言韻律語(yǔ)言韻律是語(yǔ)感教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)講授韻律、模仿、分析等多重方法，幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者感受語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的優(yōu)美，高效地提升語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。增強(qiáng)語(yǔ)言感知和學(xué)習(xí)能力語(yǔ)感教學(xué)旨在提高學(xué)生的感性認(rèn)知能力，同時(shí)也需要學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能綜合能力。因此，語(yǔ)感教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)者各方面的素質(zhì)提高，包括語(yǔ)言綜合能力、認(rèn)知能力、思維能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ龋瑥亩玫貙?shí)現(xiàn)語(yǔ)感教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感教學(xué)的實(shí)踐案例在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始得到廣泛應(yīng)用。以下兩個(gè)案例展示了語(yǔ)感教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。案例一：《劍橋漢語(yǔ)》教材中“感受中國(guó)文化”單元的實(shí)踐《劍橋漢語(yǔ)》是一套比較優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教材，其中“感受中國(guó)文化”單元通過(guò)多種形式的語(yǔ)感教學(xué)來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言、文化的感性認(rèn)知和情感體驗(yàn)。具體來(lái)講，該單元包括五部分內(nèi)容：中國(guó)節(jié)日、中國(guó)飲食、中國(guó)醫(yī)學(xué)、中國(guó)書(shū)畫(huà)、中國(guó)雜技。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)漢語(yǔ)，更重要的是從多個(gè)角度來(lái)感受到中國(guó)文化的魅力和獨(dú)特性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，該單元采用的方法有：聽(tīng)音頻、觀看文化標(biāo)本、模仿朗讀、分組討論、實(shí)地體驗(yàn)等。通過(guò)這些方法，學(xué)習(xí)者不僅掌握了漢語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更為重要的是對(duì)于漢語(yǔ)所蘊(yùn)含的豐富文化有了更深一層的感性理解。案例二：中文學(xué)習(xí)游戲——漢語(yǔ)迷“漢語(yǔ)迷”是一款在全球范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲。通過(guò)各種形式的游戲（如題海戰(zhàn)術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別、涂鴉等）聯(lián)貫，在游戲的過(guò)程中引導(dǎo)玩家掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，并由此產(chǎn)生更高層次的語(yǔ)感認(rèn)知。在游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)多種語(yǔ)感體驗(yàn)和語(yǔ)言互動(dòng)，不僅提高了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更加深了他們對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的感性認(rèn)知，進(jìn)而提升了漢語(yǔ)運(yùn)用的能力。結(jié)論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感教學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言運(yùn)用的促進(jìn)，也是增加學(xué)生興趣和自信心、提升交