高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法引導(dǎo)

第第頁高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法引導(dǎo)當(dāng)下，社會就業(yè)環(huán)境對高職英語教學(xué)提出了新要求。然而由于高職學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，經(jīng)常會聽到高職英語教師抱怨，高職的英語教學(xué)太難了，經(jīng)常會看到高職學(xué)生在英語課堂上興趣索然、提不起精神的現(xiàn)象。如何讓高職學(xué)生從內(nèi)心提升學(xué)習(xí)英語的興趣已成為教學(xué)研究的一大課題。

合理分析客觀原因

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，才會專心聽講、積極思考。學(xué)習(xí)起來才能樂此不疲。興趣是推動學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動力，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)。那么，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣缺乏的主要原因有哪些呢？

目前的高職學(xué)生一般是未能考上普通高校的學(xué)生。他們在高中學(xué)習(xí)時品嘗過太多失敗滋味，尤其是高職的男生對英語學(xué)習(xí)沒有幾個人認(rèn)為自己能行。學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn)已使他們失去了學(xué)好英語的興趣和信心。

高職學(xué)生入學(xué)后，一部分學(xué)生一開始還是有在高職好好學(xué)習(xí)，從頭開始的想法，且他們對英語學(xué)習(xí)的重要性也有所認(rèn)識。然而在短短幾年高職學(xué)習(xí)中，既要完成基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)任務(wù)又要完成專業(yè)英語的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成其他文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)較為艱巨，難以兼顧。英語基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生就產(chǎn)生了畏懼心理，或“破罐破摔”的思想，認(rèn)為自己反正學(xué)不好，不如不學(xué)了。他們欠缺學(xué)習(xí)英語所必須的毅力。高職英語教師的進(jìn)修機(jī)會不多，教學(xué)觀念和教學(xué)形式存在著問題，難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。高職的英語教材目前可分為兩種，一種是大學(xué)英語，一種是專業(yè)英語?，F(xiàn)在高職使用的大學(xué)英語教材《新編實(shí)用英語》（基本版）編排合理、內(nèi)容新穎，貼近高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。但專業(yè)英語的教材種類繁雜，如：《烹飪英語》《計(jì)算機(jī)英語》《飯店服務(wù)英語》《導(dǎo)游實(shí)用英語》等。這些教材重知識的傳授，符合高職學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的很少，高職的英語教師在上專業(yè)英語課時，如果照本宣科，不靈活應(yīng)用的話就會使專業(yè)英語課枯燥無味。

我市地處偏僻海島，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、生活條件、家庭環(huán)境等條件不及大城市。一些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。據(jù)我校不完全統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)生中有英語詞典的學(xué)生人數(shù)不到30%，有錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)的人數(shù)不到10%。

營造和諧教學(xué)氛圍

英語教師首先要樹立信心，堅(jiān)信高職學(xué)生也一樣能教好。高職的學(xué)生身上，往往總有某些閃光點(diǎn)，他們雖然對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，而可能對別的學(xué)習(xí)感興趣。教師不應(yīng)對他們的閃光點(diǎn)視而不見，應(yīng)把他們的其他興趣轉(zhuǎn)移到英語上來。同時教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)方法，并把學(xué)到的理論和方法靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，設(shè)法把“枯燥”的專業(yè)英語的教材教“活”。

營造民主平等和諧的英語教學(xué)氛圍。教學(xué)中師生之間民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。心理學(xué)家馬斯洛指出人的五層需要，其中“尊重需要”已被廣大教師所重視，并已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。我們的教學(xué)對象是高職學(xué)生，如果教師把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，那就看不到學(xué)生的潛能和主動精神，也就不會把學(xué)生看成值得尊重的人。教師對學(xué)生的尊重并對他們充滿關(guān)心和期待，會對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起到非常重要的作用。這種期待通過言辭交際和非言辭交際傳達(dá)給學(xué)生，會使學(xué)生們的主體意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，充實(shí)人的主題意識不僅是哲學(xué)的重要命題，也是英語學(xué)科深化教改的重點(diǎn)。羅森塔爾效應(yīng)（RosenthalEffect）和霍桑效應(yīng)（HawthorneEffect）都證明了人是需要關(guān)心和尊重的。針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，對學(xué)生的評價要多用激勵的語言，如“Verygood！”“Excellent！”“Welldone！”等。表揚(yáng)和贊美是培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一貼良藥。高職學(xué)生自尊心一般較強(qiáng)，尤其對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，更應(yīng)多鼓勵，多表揚(yáng)他們的每一步進(jìn)步，保護(hù)他們的自尊心，提高他們的英語學(xué)習(xí)信心。第二，“寬容”學(xué)生的英語語言錯誤。高職學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)相對較差，對于他們所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的進(jìn)行，教師應(yīng)采用寬容的態(tài)度，這樣有利于減輕高職學(xué)生講英語時怕犯錯誤的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。第三，教師應(yīng)了解高職學(xué)生之間存在的個性差異。每位學(xué)生都是一個獨(dú)立存在的個體，他們有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)、不同的性格特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果對每個學(xué)生都作整體劃一的要求，會使他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，扼殺他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

提升教學(xué)手段

高職英語教學(xué)應(yīng)與其他專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)包括知識性和實(shí)踐性兩方面。不能把英語作為單純的知識來學(xué)，忽視對語言的應(yīng)用和實(shí)踐，語言環(huán)境對英語的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。高職英語教室只滿足于課堂上的教材講解而缺少實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就無法提高。高職英語教材中有許多專業(yè)性詞匯和用語。如烹飪專業(yè)英語單詞的學(xué)習(xí)，烹飪班絕大多數(shù)是男生，而男生對英語普遍厭學(xué)，但他們中的許多人對自己的專業(yè)還是挺感興趣，如烹飪專業(yè)中的雕刻，幾根不起眼的蘿卜、大頭菜在他們靈巧的手中不一會兒就變成了栩栩如生的龍飛鳳舞、百鳥爭鳴……英語教師不妨與專業(yè)教師聯(lián)合開一個烹飪作品展覽會，把每件作品都貼上英文名，并請同學(xué)或教師扮演外賓進(jìn)行參觀品嘗，請烹飪班的同學(xué)用英語介紹。再如涉外導(dǎo)游專業(yè)的導(dǎo)游詞學(xué)習(xí)，如果教師一味地讓學(xué)生在課堂中背誦導(dǎo)游詞，學(xué)生就會覺得枯燥無味，不容易記住，且缺乏應(yīng)用的靈活性。我院今年四月請來幾位外賓作客，去朱家尖的沙雕廣場觀光旅游，學(xué)生在導(dǎo)游過程中深感自己英語學(xué)習(xí)的緊迫性，當(dāng)幾位表現(xiàn)出色的同學(xué)受到外賓的夸獎時，其他同學(xué)羨慕不已，此舉大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和對英語的學(xué)習(xí)興趣。

開辟英語第二課堂

多媒體軟件應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，它的直觀形象為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了良好的聽說語言環(huán)境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時”“空”界限，把抽象的知識信息轉(zhuǎn)化為客觀的、可聽的直觀性較強(qiáng)的知識信息，便于學(xué)生對知識的掌握，同時生動的圖像、聲音、文字和動畫表現(xiàn)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

開辟英語第二課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生每周的英語課時有限，因此在課余時間開展第二課堂就成為一種非常有益的培養(yǎng)興趣的形式。比如：開設(shè)英語角，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，強(qiáng)化聽、說訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語交際能力；組織英語歌唱團(tuán)，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)、生活為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生英語歌曲演唱、合唱技巧，并在每年一度的學(xué)校文藝界上演出（或校外演出）；英語話劇團(tuán)，以培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生文化生活為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生話劇語言表達(dá)技巧；文學(xué)翻譯室，以培養(yǎng)學(xué)生對淺易的中英文小說、詩歌等的文學(xué)筆譯能力為目標(biāo)，定期批閱學(xué)生習(xí)作，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行評獎，展出。第二課堂是教學(xué)的必要引申和發(fā)展，高職學(xué)生往往個性差異較大，有各自的愛好、興趣和才能，如果一味地強(qiáng)迫學(xué)生坐在教室里讀死書，就會扼殺學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師應(yīng)認(rèn)真分析每個學(xué)生的具體特點(diǎn)，并正確引導(dǎo)，以充分發(fā)揮每個學(xué)生的興趣和才能。利用英語第二課堂使學(xué)生的視野得到開闊，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略存在著密切的關(guān)系。研究表明：認(rèn)知策略的改進(jìn)總伴隨著學(xué)習(xí)動機(jī)水平的提高。良好的認(rèn)知策略能幫助學(xué)生積極有效地進(jìn)行信息加工，因而與學(xué)習(xí)的過程和效果都是有直接的聯(lián)系。因此，樂學(xué)必須依賴于會學(xué)，不會學(xué)，學(xué)不好，最后自然會產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該知道學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！碑?dāng)今世界信息量大，知識更新快、更新周期短，終身教育已經(jīng)是許多人的共識。作為一名英語教師，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是把怎樣得到知識的方法教給學(xué)生，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生掌握住“漁”的方法去積極主動學(xué)習(xí)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。因此，教師在備課時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮高職學(xué)生的需求、愛好等心理，也就是說，不僅要考慮教師怎樣教，同時要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，如何接受，在課堂上教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，首先要熱情幫助他們，不斷啟發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的自覺性，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是，教師要認(rèn)真研究高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷研究教學(xué)方法，從而做到因材施教，循循善誘，并且持之以恒，用富有成效的教學(xué)手段來激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國著名的教育家布魯姆認(rèn)為，如果有能適合學(xué)生個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，就可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

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