表里的生物教案

教學(xué)要求1.會(huì)寫“脆、攔”等4個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確書寫“機(jī)器、鐘樓、洪亮”等詞語。2.默讀課文,能概括課文的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))3.能結(jié)合課文中的相關(guān)語句,說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。(難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。1.會(huì)寫“脆、攔”等4個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確書寫“機(jī)器、鐘樓、洪亮”等詞語。2.默讀課文,能聯(lián)系課文題目,用自己的話說說課文寫了一件什么事。課件。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.同學(xué)們,我們見過各種各樣的生物,天上飛的,地上跑的,水里游的……可是,你們見過表里的生物嗎?(板書題目:表里的生物)學(xué)生齊讀題目。設(shè)計(jì)意圖:以問題導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生初步質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.這篇課文是著名作家馮至寫的,文中記載了他小時(shí)候的趣事。你了解作者嗎?(出示課件1)馮至(1905—1993),中國詩人、學(xué)者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今屬河北)人。早年就學(xué)于北京大學(xué)。1956年加入中國共產(chǎn)黨。代表作品有《昨日之歌》《山水》等。有《馮至全集》行世。3.過渡:現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文吧。二學(xué)習(xí)生字,自讀課文1.檢查預(yù)習(xí)情況。(1)指名認(rèn)讀生字。(出示課件2)

脆攔惡怖(2)說一說學(xué)習(xí)這些生字應(yīng)該注意什么。(3)教師總結(jié)。(4)開火車讀生字。設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性,提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生愛識(shí)字、愛寫字的興趣。2.教師給出學(xué)習(xí)要求,學(xué)生自讀課文。(1)借助拼音,讀通課文,認(rèn)讀生字生詞。(2)把課文分成四部分,概括每部分的主要內(nèi)容。(出示課件3、4)第一部分(第1、2自然段):從“我”兒時(shí)的生活環(huán)境和對(duì)于聲音的認(rèn)識(shí)寫起,引出“我”的疑問。第二部分(第3~9自然段):寫父親不讓“我”動(dòng)表,更激發(fā)了“我”的好奇心,“我”猜想有個(gè)生物被關(guān)在父親的表里。第三部分(第10~19自然段):寫父親作了讓步,打開懷表讓“我”看,但仍然不許“我”動(dòng),懷表中擺動(dòng)的機(jī)件和父親的解說讓“我”印證了自己的猜想,但又產(chǎn)生了新的疑問,最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問。第四部分(第20、21自然段):寫兒時(shí)的“我”見人就說父親表里有個(gè)小蝎子,而“這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說了”。(板書:懷表能發(fā)出聲音被迷住見人就說)三指導(dǎo)默讀,提高速度默讀課文,想想課文寫了一件什么事。小時(shí)候的“我”以為凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物,所以“我”對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的話。第一課時(shí)所教授的內(nèi)容不算深入,但教師授課時(shí)應(yīng)盡量營造課文中語言表現(xiàn)出的親切的氛圍,讓學(xué)生津津有味地學(xué),興致勃勃地說。1.抓住課文中描寫人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子,了解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。2.結(jié)合生活經(jīng)歷,與同學(xué)交流生活中遇到的與文中的“我”類似的經(jīng)歷。課件。一復(fù)習(xí)檢查,直接導(dǎo)入1.指名讀、開火車讀生字。2.齊讀題目,指名分段讀課文。設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)既是為了與上節(jié)課作好銜接,又是為了讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。二深入學(xué)習(xí),感知人物1.教師提出問題:你從哪些語句中體會(huì)到了“我”對(duì)表里的生物充滿好奇?學(xué)生自由讀課文。2.再讀課文,說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子。3.指名反饋,學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)句子談體會(huì)。(出示課件5)他這么說,就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”,里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不會(huì)輕易被人看見,我想:表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧,這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動(dòng)。這段話描寫了“我”的心理,從中可以感受到“我”對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。在體會(huì)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“我”的好奇和天真。(板書:心理描寫童真童趣)4.課文中還有許多地方有這樣的文字,作者將心理描寫夾雜在敘事之中,就像與人傾心交談自己童年一件難忘的趣事一樣,讓我們真切地感受到了作者的內(nèi)心,共同體味到了童年的天真無邪。在文中找出描寫語言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。(出示課件6~11)在體會(huì)語句時(shí),要讓學(xué)生明白心理描寫的方式有兩種:一是有提示語,易發(fā)現(xiàn);二是沒有提示語,難分辨,必須仔細(xì)閱讀。(1)我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽,夜里有狗吠得很怕人,夏天蟬在綠樹上叫,秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的鐘不是活的,有時(shí)卻洪亮地響起來,那是有一個(gè)老人在敲;街心有時(shí)響著三弦的聲音,那是一個(gè)盲人在彈。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng),并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界,以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界,語言充滿了童真童趣。(2)“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了,他說:“只許聽,不許動(dòng)?！蓖Ａ艘粫?huì)兒,他又添上一句:“小孩兒不許動(dòng)表?！彼@么說,就更增加了表的神秘。“不許動(dòng)”,里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不會(huì)輕易被人看見,我想:表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧,這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動(dòng)。越不許我動(dòng),我越想動(dòng),但是我又不敢,因此很痛苦。這幾段話表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心,急切渴望打開那塊表探個(gè)究竟。(3)沒有請(qǐng)求,父親就自動(dòng)給我看,我高興極了,同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。這句話表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心,以及好奇心將要被滿足時(shí)的緊張心情。(4)我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。這段話寫出了“我”弄清緣由之后的滿足感。(5)我只想,大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同?！拔摇毙闹谐錆M了美妙的東西和奇特的想法,語言富有童真童趣。

(6)我有蟋蟀在缽子里,蟈蟈在葫蘆里,鳥兒在籠子里,父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。生動(dòng)的語言描寫表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界,為我們描繪出了一個(gè)天真可愛的小孩子形象。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)用很多描寫方法來表現(xiàn)作者內(nèi)心的想法,學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以感受到作者的精神品質(zhì)。5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)。(1)冒號(hào)。冒號(hào)的作用:①提起下文;②引起下文;③解釋或說明;④總結(jié)上文。以第11自然段為例,冒號(hào)在這里的作用是引起下文。究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢?文章接下來對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致的描寫。(2)分號(hào)。并列的兩個(gè)分句間的停頓,往往是為了說明幾方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第1自然段中就有這樣的句子。三拓展練筆作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),雖然這樣的發(fā)現(xiàn)很可笑,但卻是作者記憶中的珍寶。你也有過這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你運(yùn)用作者邊敘事邊抒情的寫作方法寫一寫吧。寫完和同桌交流。這篇課文的教學(xué)要把朗讀擺在十分重要的位置上,強(qiáng)調(diào)“