語文教案模板集合

精選語文教案模板集合精選語文教案模板集合（精選14篇）

精選語文教案模板集合篇1

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的力量。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.培育同學(xué)發(fā)覺問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)學(xué)問。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。

教具拼音卡片

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

師：小伴侶相互看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告知我。

（同學(xué)說略）

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小伴侶挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！

哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓同學(xué)認(rèn)讀，離“a”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母i的卡片，讓同學(xué)認(rèn)讀。）

師：?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可大，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

（同學(xué)回答略）

師：?jiǎn)雾嵞赣械目梢宰猿梢艄?jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。

（老師挪動(dòng)“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）

師：今日，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課，學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母aieiui。

（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音洪亮，中間氣不斷，漸漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成ai。

（2）同學(xué)練習(xí)發(fā)音。

師：請(qǐng)同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)覺了什么？（小伴侶比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）

（3）在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。

（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

（5）同學(xué)嘗試拼讀音節(jié)。

（6）老師檢查訂正。

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕競(jìng)賽比一比，好不好？（同學(xué)扳手腕競(jìng)賽。）

師：（喊加油）剛才聽到小伴侶憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今日學(xué)的其次個(gè)韻母的發(fā)音。

1.師寫

師：競(jìng)賽時(shí)，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點(diǎn)油，增加一點(diǎn)力氣？

剛才誰勝了？咱們?cè)賮硪淮?，這會(huì)看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？

3.教發(fā)音方法

師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。同學(xué)練發(fā)音。

4.在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。

5.拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。

三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

1.打電話的小嬉戲

師：小伴侶都會(huì)打電話吧？下面開展打電話的嬉戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小伴侶接電話。（喂，你好，請(qǐng)問您是誰？）

師：我是媽媽。

生：您有事嗎？

師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？

生：我們學(xué)了aiei。

師：還有一個(gè)吧？

師：對(duì)，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會(huì)了，就是“喂”，板書ui。

2.誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？

3.發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。

4.四聲練習(xí)。

5.說話或組詞，其中有ui的音，

6.師：快打電話告知媽媽，一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母aieiui。

7.拼讀音節(jié)。

四、課中休息

五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫

六、學(xué)寫音節(jié)

1.同學(xué)自己試拼音節(jié)。

師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?

2.指導(dǎo)書寫。

3.讀兒歌，找出會(huì)拼的音節(jié)。

七、小結(jié)（和同學(xué)一起總結(jié)）

老師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，（同學(xué)接：aieiui）會(huì)拼讀了許多音節(jié)，還會(huì)寫了三個(gè)音節(jié)（同學(xué)接：aieiui）。小伴侶又學(xué)了好多學(xué)問，慶賀你們。

精選語文教案模板集合篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問力量目標(biāo)：

1.了解這首詩的生平及相關(guān)的背景學(xué)問。

2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。

3.背誦這首詩。

過程與方法目標(biāo)：

1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。

3.古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)同學(xué)知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染同學(xué)的目的，利用多媒體幫助教學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，并以次激發(fā)同學(xué)的想象進(jìn)行制造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培育審美情趣，培育喜愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩意，體會(huì)詩意，并積累名句。

重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體會(huì)作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。

難點(diǎn)突破：利用多媒體幫助手段、名句賞析、爭(zhēng)論合作，關(guān)心同學(xué)了解情感，引起共鳴。

教學(xué)方法：

1.誦讀法

2.情景教學(xué)法

3.爭(zhēng)論點(diǎn)撥法

4.古詩四步教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

1.朗讀理解

2.小組合作

3.發(fā)揮想象

教學(xué)用具：

《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課：(引詞)

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫顏色的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美妙的生活，在月亮身上，文人們寄予了許多向往、許多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(同學(xué)回答)那么蘇軾仰視明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

二.初步感知：老師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以美麗畫面

教案一般包括教材簡(jiǎn)析和同學(xué)分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為大家供應(yīng)了初二班級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案，盼望對(duì)大家有關(guān)心。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最聞名的一首，一直膾炙人口。這首詞，為醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月綻開描寫、抒情和談?wù)?，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思索，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探究人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美妙祝福、無限喜愛。在教學(xué)中，應(yīng)讓同學(xué)“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣”，“培育同學(xué)自主的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育?！焙汀皩?duì)感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)”等要求，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種情境，讓同學(xué)讀、思、品、說，理解詩情、詩理和詩味。并且在力量進(jìn)展的同時(shí)，讓同學(xué)受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。在教學(xué)流程方面，整體上根據(jù)我校市級(jí)立項(xiàng)課題《“構(gòu)建7——9班級(jí)語文和諧課堂”教學(xué)試驗(yàn)》中所提倡的“喚起體驗(yàn)——整體感知——重點(diǎn)探究——拓展遷移”四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì),以構(gòu)建語文和諧課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量方面：

1、學(xué)會(huì)采納多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對(duì)資料進(jìn)行初步整理、分析。

2、通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培育同學(xué)的聯(lián)想和想象力量。

3、品嘗富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。

過程與方法方面：

1.學(xué)習(xí)觀賞古詞的方法。

2.初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

理解借詠月表達(dá)的人生感受，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品嘗富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。

2、通過聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培育同學(xué)的聯(lián)想和想象力量。

3、理解所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、理解借詠月表達(dá)的人生感受，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)設(shè)想：

1、教學(xué)方法：

1)自主學(xué)習(xí)法：同學(xué)自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，課上樂觀思索、大膽質(zhì)疑、合作探究、踴躍發(fā)言，課外查找資料，自主探究，拓展遷移等。

2)誦讀品嘗法：在掃清文字障礙、初通文意后，通過反復(fù)朗讀，讀出詞的韻味，品嘗富有表現(xiàn)力的語言。

3)聯(lián)想想象法：通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培育同學(xué)的聯(lián)想和想象力量，提高創(chuàng)新思維力量。

2、教具預(yù)備：筆記本電腦、PPT課件、配樂FLASH動(dòng)畫等。

3、教時(shí)支配：1教時(shí)。

三.指導(dǎo)同學(xué)朗讀：(誦詞)

(1.)老師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，同學(xué)聽讀，初步感知詩意

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(老師示范朗讀、同學(xué)跟讀)

要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美

(3.)抽生讀，配樂。

要求：字正腔圓，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情

四.整體把握詩意(析詞)

(1.)同學(xué)借助解釋，理解詩意

老師供應(yīng)背景，同學(xué)參考助讀資料

(2.)老師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，知道同學(xué)解讀詩意

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩意

b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)對(duì)明月的憧憬?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)既憧憬天上又留戀人間的沖突心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回喜愛人間的感情上來?體會(huì)感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的悲傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)豁達(dá)樂觀的情懷?

d.上下闕的聯(lián)系何在?

同學(xué)以小組為單位爭(zhēng)論溝通，老師依據(jù)同學(xué)回答，板書并作補(bǔ)充講解

我欲何似

上闕：飲酒問月――幻想上天――――——喜愛人間身世之感

又恐

無眠但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美妙祝福思弟之情

難全

五.品詩

(1.)同學(xué)發(fā)揮想象，描繪意境

老師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)愛好，散文描述來激發(fā)同學(xué)想象，并帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入意境

(2.)(同學(xué)活動(dòng))詩中有畫，畫中有詩，讓同學(xué)自述眼前畫面，師生相互補(bǔ)充完整

(3.)問：對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(同學(xué)活動(dòng))同學(xué)暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

六.拓展：

1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)同學(xué)別出心裁讀古詩，并教育同學(xué)喜愛古詩詞

2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之李白《把酒問月》

我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》

海內(nèi)存知己，天際若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>

海上升明月，天際共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過一個(gè)完善的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美妙的月色，體會(huì)豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的沖突，情與理的沖突，但最終還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無悲觀消極心情，卻是豁達(dá)樂觀的祝愿。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

七.齊誦本詞。要求：沉醉詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。

八.布置作業(yè)：美妙的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的制造。試發(fā)揮想象力，依據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡(jiǎn)筆畫或編一段舞蹈或制造一幅書法作品或制作電腦動(dòng)畫。

板書設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭

一.引詩——“含月”詩句

二.誦詩

我欲又恐

上闕：――飲酒問月――幻想上天――――――——喜愛人間身世之感

何似

三.析詩——

無眠但愿

下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美妙祝福思弟之情

難全

四.品詩：想象、口述畫面

五.拓展：觀賞、名句互通

精選語文教案模板集合篇3

教學(xué)目標(biāo)：

3）分析課文第一部分，

提問：“我”為什么愛登高看日出？

明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感

看日出——看火、熱、生命、光明的誕生

提問：無緣看日出，就怎么辦？

明確：只好讀日出：

1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。

2、屠格涅夫：秋季嚴(yán)厲明麗中的日出。

齊讀兩幅日出圖。

4）分析其次部分：

提問：特意到什么地方去看日出？有沒有看到？

明確：兩個(gè)看日出的勝地

1、在印度的科摩林海角

由于云霧遮住了東方，沒看成

2、在黃山獅子林

由于下雨，只得作罷

5）分析的主體部分：

提問：的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

明確：最終“看到了一次最宏偉、最瑰麗的日出景象”。

提問：對(duì)這次的日出是怎樣描寫的？

明確：分三層來描寫：

日出前——上空游動(dòng)微明，猶如一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。

日出時(shí)——那條紅帶，卻漸漸在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）顏色也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，連用兩個(gè)比方：“猶如沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭始終向上沖?！?/p>

日出后——“它晶光刺眼，火一般鮮紅，火一般劇烈”，它照亮了一切，照紅了一切。

齊讀有關(guān)日出的描寫。

5、歸納寫作特色：

1、襯托、比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在顏色上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

2、描寫、談?wù)?、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。

日出的象征意義，熱忱地贊美了我們宏大的祖國(guó)正如朝陽東升，光榮奪目，宏偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝福我們宏大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無限美妙、如花似錦的今日和明天。

精選語文教案模板集合篇4

教學(xué)內(nèi)容

《幻想的力氣》是人教版義務(wù)教育試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教材五班級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。敘述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上干凈的水的幻想，額外幫家里做家務(wù)來攢錢造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的許多人。最終，瑞恩的井建成了，給非洲人民帶來了生存的盼望，這就是幻想的力氣。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。引導(dǎo)同學(xué)從字里行間感受到瑞恩美妙的心靈以及產(chǎn)生的巨大力氣。教育同學(xué)僅僅有幻想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能幻想成真。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與力量

1.通過自學(xué)，熟悉本課生字新詞。理解課文內(nèi)容。

2.能運(yùn)用略讀課文的方法自主學(xué)習(xí)。

3.能有感情地朗讀課文。

過程與方法：

運(yùn)用略讀課文的方法，自主閱讀。

1.抓住關(guān)鍵問題，研讀重點(diǎn)，體會(huì)瑞恩幻想的宏大和它所產(chǎn)生的力氣。

2.拓展資源，深化幻想的內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受到僅僅有幻想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能幻想成真，并且體會(huì)它所產(chǎn)生的巨大的力氣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“幻想的力氣”所蘊(yùn)含的深意。

設(shè)計(jì)背景

本課是一篇略讀課文，在新課標(biāo)“以同學(xué)為本”的理念指導(dǎo)下，著重體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，突出了同學(xué)的主體地位，老師供應(yīng)學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)途徑，以快捷的信息技術(shù)手段幫助同學(xué)學(xué)習(xí)、把握學(xué)習(xí)狀況，并以此確定教學(xué)策略。為同學(xué)搭建了一個(gè)在信息技術(shù)環(huán)境下自主探究的平臺(tái)，使同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量得到了有效的提升。

教學(xué)特色

多媒體手段的運(yùn)用為略讀課文的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了平臺(tái)。老師在“電子課文”的功能區(qū)中設(shè)計(jì)了適應(yīng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“閱讀提示”“電子辭典”“課文標(biāo)注”三個(gè)部分。同學(xué)不僅可以自讀自查，還能將閱讀感受和閱讀結(jié)果用不同的符號(hào)在課文中標(biāo)注，既體現(xiàn)了共性化、自主性閱讀，也體現(xiàn)了多媒體手段的便捷和高效。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)課程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴。

溝通各自的幻想“幻想是人類心中最深切、最美妙的渴望。人世間許多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有屬于自己的幻想。同學(xué)們，情愿和大家共享你的幻想嗎？

2.觀看非洲孩子缺水的短片“在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩.希里杰克也有一個(gè)幻想，是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)溝通各自的幻想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上處處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的的呈現(xiàn)讓同學(xué)沉醉在非洲人民嚴(yán)峻缺水的凄慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以劇烈的視覺沖擊，打動(dòng)人心的音樂激發(fā)同學(xué)與課文仆人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個(gè)他們無法想像的世界。劇烈的視覺沖擊給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng)，勝利地激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的愛好。

二、運(yùn)用方法，自主讀文。

溝通學(xué)習(xí)略讀課文的方法同學(xué)回憶學(xué)習(xí)略讀課文的方法，老師推舉幾種方法。引導(dǎo)同學(xué)自己默讀“學(xué)法討論”。

自主學(xué)文：“下面我們一起來閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，感受來自幻想的力氣。同學(xué)們可以點(diǎn)擊‘瑞恩的夢(mèng)’閱讀‘電子課文’。使用“閱讀提示”“課文標(biāo)注”“電子辭典”三個(gè)按鈕。如給課文標(biāo)注：我們可以用？標(biāo)出自己的疑問；用！標(biāo)出打動(dòng)自己的地方；用……表示自己有想說的話。特殊是用——標(biāo)出讓自己意想不到的地方。

3.全班溝通反饋

【設(shè)計(jì)意圖】

同學(xué)在自讀中肯定會(huì)遇到很多的閱讀障礙。老師在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“閱讀提示”.“電子辭典”、“課文標(biāo)注”三個(gè)功能，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了平臺(tái)。同學(xué)依據(jù)“閱讀提示”的要求，到“電子辭典”去查找與課文有關(guān)的資料，利用“課文標(biāo)注”中各種符號(hào)邊讀邊畫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡可能地向同學(xué)推舉或者供應(yīng)大量的相關(guān)資料的網(wǎng)頁，交給學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)要求，使同學(xué)掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀愛好。

三、研讀感悟，升華情感。

同學(xué)溝通自己對(duì)課文進(jìn)行批注的地方，師隨機(jī)小結(jié)，引入重點(diǎn)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】

略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到抱負(fù)的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師以學(xué)定教，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵問題，逐步研讀課文。

創(chuàng)設(shè)情境：這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來說太不簡(jiǎn)單了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他費(fèi)勁地挪動(dòng)著笨重的吸塵器，仔細(xì)地干著，每個(gè)角落也不落下。非常鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？

挖掘幻想內(nèi)涵：瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個(gè)幻想。同學(xué)找出，與同桌試著讀一讀。播放滾動(dòng)圖片flash，師引讀：當(dāng)他看到一名兒童正從干枯的凹地中取水解渴時(shí)，瑞恩心里想的是這句話——（一生讀）；當(dāng)他看到很多兒童因脫水和養(yǎng)分不良而在生命線上徘徊時(shí)，他想的是這句話——（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí)，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲?。ㄈ帻R讀）

【設(shè)計(jì)意圖】

多媒體信息技術(shù)手段其呈現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)為培育同學(xué)朗讀力量供應(yīng)了平臺(tái)。本課朗讀方式上我采納視覺朗讀和聽覺朗讀相結(jié)合。當(dāng)同學(xué)體會(huì)是什么支持著瑞恩堅(jiān)持不懈時(shí)，老師播放一組非洲人民渴求水的滾動(dòng)圖片flash，并且通過引讀的方式讓同學(xué)在一嘆三詠的朗讀中，在一幅幅生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)中，體會(huì)到瑞恩的幻想是那樣的宏大。教學(xué)中，同學(xué)被那樣的畫面，那樣的情感深深打動(dòng)，促進(jìn)了同學(xué)與仆人公、與、與教者的情感溝通，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)同學(xué)的情感與課文中的仆人公一同感受幻想實(shí)現(xiàn)時(shí)，我采納了聽覺朗讀的方法。同學(xué)自己找出這個(gè)自然段，自由地配樂朗讀。在音樂的感染下，無聲的語言文字帶給同學(xué)又一次情感的激蕩，體會(huì)到這個(gè)幻想所產(chǎn)生的無窮的力氣。多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使同學(xué)走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。

師生溝通，體會(huì)為什么會(huì)有這么多人參加到這個(gè)幻想中？

瑞恩的井最終成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了感動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段，點(diǎn)擊課文旁的小音符，戴上耳機(jī)，試著配上音樂讀一讀。

升華情感：同學(xué)配樂齊讀。這時(shí)同學(xué)理解出：正是由于對(duì)幻想的堅(jiān)持，也正是由于很多愛心的匯聚，才讓這個(gè)幻想產(chǎn)生了如此巨大的力氣。一個(gè)孩子的夢(mèng)，影響越來越多的人去關(guān)愛和關(guān)心別人，并且給非洲人民帶來生存的盼望，這就是——幻想的力氣

四、拓展延長(zhǎng)，暢想溝通。

在中國(guó)，也有很多和瑞恩一樣堅(jiān)持自己幻想的人。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“感受幻想”網(wǎng)頁，選擇自己感愛好的內(nèi)容掃瞄，并與同學(xué)說說看后的感受。

2.全班溝通

3.老師介紹重點(diǎn)事例，升華主題

【設(shè)計(jì)意圖】

此時(shí)同學(xué)心中的幻想比較課前的溝通都有了變化，深化幻想的內(nèi)涵。老師啟發(fā)自主掃瞄網(wǎng)頁，溝通閱讀內(nèi)容及體會(huì),并由重點(diǎn)事例感悟到幻想由于堅(jiān)持而變得宏大,由于有愛而變得暖和,更由于影響了越來越多的人關(guān)愛他人,從而使我們這個(gè)社會(huì)更加和諧4.總結(jié)：老師誠(chéng)心地祝福我們每名同學(xué)都能像瑞恩一樣把幻想的種子撒得更遠(yuǎn)，讓這藍(lán)天下的每一人都能共享幸福生活。

精選語文教案模板集合篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做嬉戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿說，引導(dǎo)同學(xué)熟悉句子的結(jié)構(gòu)，并鼓舞同學(xué)說完整話，激發(fā)同學(xué)樂說的熱忱。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)同學(xué)讀古詩的愛好，初步培育同學(xué)的審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過的字的偏旁。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀句說句。

教學(xué)預(yù)備：

字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語卡片。

課時(shí)支配2課時(shí)

第一課時(shí)

總65

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做嬉戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語言積累。

二、教學(xué)重點(diǎn)：比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過的字的偏旁。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說句。

四、教學(xué)過程：

（一）、我會(huì)連

1、談話激趣：小伴侶們，今日老師帶大家來到語文園地，里面有很多巡游區(qū)，咱們先來到我會(huì)連這個(gè)巡游區(qū)，誰連得又快又對(duì)，我就把五角星送給誰。

2、開火車讀準(zhǔn)、，、，、，、。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音和邊音）

3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線。

（1）同學(xué)自己連一連。

（2）同桌對(duì)一對(duì)，連得不全都的請(qǐng)教生字表，老師巡察。

（3）連錯(cuò)的同學(xué)哪個(gè)字連錯(cuò)了，請(qǐng)小伴侶幫忙，老師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、做找伴侶的嬉戲，鞏固漢字的讀音。

（1）師生合作。（出示相關(guān)的漢字）

（2）同學(xué)與同學(xué)合作。（在同桌或四人小組進(jìn)行）

（二）、讀讀比比

1、談話激趣：請(qǐng)你先讀一讀，認(rèn)真觀看，發(fā)覺了什么隱秘？

2、同學(xué)邊讀邊觀看，與同桌溝通自己的發(fā)覺。

3、比較形近字的差異，練習(xí)說完整話。

（1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。

（2）四人小組合作，完成其余部分。

（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，老師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

（三）、我會(huì)找

1、創(chuàng)設(shè)情境：（出示蘋果園圖）瞧，蘋果園到了，小伴侶提著籃子摘蘋果，你們還發(fā)覺了什么？

2、同桌分工，幫圖上的小伴侶撿蘋果。（每人先找同一個(gè)偏旁的字做上記號(hào)，再相互檢查，找其它字。）

3、同桌展現(xiàn)找的蘋果，并讀一讀。

4、讀字。把10個(gè)紅蘋果貼在果樹上，同學(xué)做摘蘋果嬉戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真喧鬧，蘋果紅，蘋果香，小伴侶們摘果忙）

五、作業(yè)布置：回家復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

六、板書設(shè)計(jì)：一棵蘋果樹

七、課后反思：語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)教案

其次課時(shí)

總66

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過仿說，引導(dǎo)同學(xué)熟悉句子的結(jié)構(gòu)，并鼓舞同學(xué)說完整話，激發(fā)同學(xué)樂說的熱忱。

2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)同學(xué)讀古詩的愛好，初步培育同學(xué)的審美意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過的字的偏旁。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說句。

四、教學(xué)過程：

（一）、我會(huì)讀

1、談話激趣：上節(jié)課，咱們?cè)谔O果園里摘了生字蘋果，收獲真不少！現(xiàn)在我們做個(gè)過獨(dú)木橋，奪紅旗的嬉戲。橋上有很多攔路虎（詞語），只有讀準(zhǔn)它們，才能過橋奪紅旗

2、出示詞語，同學(xué)自己練讀，四人小組互讀，老師巡察。

3、做過橋奪紅旗的嬉戲。

（1）指名過橋。（一人讀一排詞語）

（2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）

（3）男女接力競(jìng)賽過橋。（全部的詞語）

（二）、讀讀說說

1、談話激趣：過了獨(dú)木橋，我們又來到我會(huì)讀讀說說巡游區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓同學(xué)自己發(fā)覺）

2、讀句子。同學(xué)練讀，指名讀。

3、引導(dǎo)同學(xué)熟悉什么地方有什么的句型。

（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）

（2）請(qǐng)同學(xué)把其次句的什么地方用波浪線畫出來，用橫線把有什么畫出來。

（3）指導(dǎo)讀句子。用聲音的'輕重、長(zhǎng)短讀出什么地方有什么。

4、練習(xí)說話。

（1）把第一、二句變一變、說一說。

（2）把第三句補(bǔ)充完整：屋子里有（）。（指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞）

（3）擴(kuò)展練習(xí)。

（三）、讀讀背背

1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜愛它嗎？為什么？

2、讀古詩《畫雞》。

（1）同學(xué)借助拼音讀古詩。

（2）四人小組相互讀一讀。

（3）指名讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。

（4）老師范讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。

（5）小組范讀，男女生競(jìng)賽讀。

3、背誦古詩。

4、表演朗誦。

（四）、練習(xí)語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)教案

挑戰(zhàn)題：補(bǔ)充句子。

（）有（）。

（）有（），有（），還有（）。

五、作業(yè)布置：回家復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

六、板書設(shè)計(jì)：（）有（）。

七、課后反思：

精選語文教案模板集合篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的英勇形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、襯托、對(duì)比等寫作技巧。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

2.學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人(激趣導(dǎo)入)

海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛行。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基布滿激情的描繪中，海燕的英勇形象更給人一種鼓舞人心的力氣。同學(xué)們，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學(xué)習(xí)高爾基的深受列寧、斯大林的欣賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況(現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法)

同學(xué)回答

三、閱讀課文.整體感知

1、海燕是一個(gè)什么樣的形象?為什么?

1)暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)

表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，在海上傲岸地飛行。

2)暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕是一個(gè)搏風(fēng)擊浪，樂觀戰(zhàn)斗，以其歡

樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來的形象。

3)暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕是一個(gè)召喚暴風(fēng)雨的

戰(zhàn)斗者的形象。

2、課文贊美海燕，表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度?

贊美海燕的英勇、樂觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

如：“碰”寫出英勇低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不行擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的英勇，再?gòu)臑踉坡牫隽恕敖泻啊钡纳鷼獾牧夂统晒Φ男拍?，?cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐?，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

四、深化探究

本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，起了什么作用?

形成鮮亮對(duì)比，突出海燕形象的高大。

五、體驗(yàn)與反思

1、學(xué)習(xí)本文后，你喜愛哪一形象?并說明理由。

2、在你的生活中是不是也有類似暴風(fēng)雨的考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?試就這個(gè)話題，與同學(xué)溝通自己的想法。

六、拓展延長(zhǎng)

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，海燕在海上振翅飛行時(shí)，它會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說些什么?試以“海燕的宣言”為題，寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》。

二、感情地朗讀課文，留意重音、停頓的處理。

三、深化研討：

1、文中的象征手法。

象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

大海的波濤象征什么?象征革命高潮時(shí)的廣闊人民群眾的力氣，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴;

海燕象征什么?象征勇敢善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征可怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

2、象征與比方的比較：

兩者都是“借此言彼”，有幾分相像，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。

比方只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖，象征的對(duì)象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示簡(jiǎn)單的，用形象的示意抽象的，是一種托詳細(xì)形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比方只是一種修辭手法，只針對(duì)一種現(xiàn)象。

如“海燕像黑色的閃電，在傲岸地飛行”，這個(gè)比方突出海燕的靈敏、強(qiáng)健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，假如孤立的從一句話來看，不簡(jiǎn)單看出它的象征意義。如《海燕》用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力氣，表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來。

四、小結(jié)

制造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲布滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。《海燕》既是一首顏色鮮亮的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流淌感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今日，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，其樂無窮等。

五、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)四。

2.學(xué)習(xí)本文后把你的感想寫下來。

六、附板書設(shè)計(jì)

傲岸飛行大聲疾呼穿過烏云

海燕英勇對(duì)比

海鷗海鴨企鵝害怕

不怕困難迎接困難————戰(zhàn)斗精神

精選語文教案模板集合篇7

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.觀賞、理解散文詩，感受詩歌中表現(xiàn)的“雨滴唱歌”的美麗意境。

2.復(fù)述描述雨聲的句子，把握象聲詞：吱吱吱、沙沙沙、嗒嗒嗒、叮叮叮等。

3.培育樂觀的生活態(tài)度。

二、活動(dòng)預(yù)備

1.課前預(yù)備：在戶外觀看小雨的情景，在雨中走一走、聽一聽，小雨落在各個(gè)地方上的聲音；看一看、踩一踩地上的雨水，說一說有什么感受。

2.拍攝真實(shí)的雨聲。

3.配樂朗誦《聽雨》，背景音樂用《秋日私語》。

4..蝴蝶魔術(shù)棒一支，代表雨聲的四張?jiān)贫錉钚D譜：樹葉、鐵皮屋、荷花、窗玻璃。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解感受詩歌中的表現(xiàn)的“雨滴唱歌”的美麗意境。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：復(fù)述描述雨聲的`四個(gè)句子。

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過觀賞、說說演演等方式讓幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受詩歌的美麗意境。

四、活動(dòng)過程

1.引入。

老師：聽過小雨的歌嗎？小雨的歌是怎樣的？我們一起來聽一聽吧。

2.初步觀賞散文。

老師有表情地朗讀散文，在朗讀的過程中用舒緩、平和的語氣語調(diào)，表達(dá)出溫順、抒情的情懷。

提問：下雨了，小花蝴蝶心里感覺怎樣？媽媽對(duì)她說了什么？

3.再一次觀賞散文。

提問：

（1）小雨是怎樣唱歌的？

（2）小雨跟誰玩的時(shí)候發(fā)生了沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒這些好聽的聲音？

4.說一說，演一演。

老師有感情地朗讀一遍。

（1）提問：

聽了這篇散文你有什么感受？小花蝴蝶聽了小雨唱歌心情有什么變化？

描寫小雨唱歌四句話里有什么共同地方？你最喜愛詩歌中哪一句？

（2）集體朗讀。

5.閉上眼睛觀賞配樂朗誦，感受詩歌美麗意境。

6.引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的感受。

（1）讓幼兒聽配樂散文自由地朗讀，表現(xiàn)自己的感受。

（2）老師帶領(lǐng)幼兒隨著配樂散文自由的朗讀。

精選語文教案模板集合篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)受，共享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

2、了解反復(fù)的寫法在感情達(dá)意方面的作用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)受，共享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

2、了解反復(fù)的寫法在感情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：共性化備課：

一、導(dǎo)入

回顧第一部分內(nèi)容，讓同學(xué)背誦。

二、學(xué)習(xí)其次部分

三、學(xué)習(xí)課文第16—17自然段

1.默讀第16—門門然段，說說有哪些美妙的愿望。

2.結(jié)合前文說說，為{卜么想到奧登賽去看看，為什么還想到愛斯基摩人的漁村去看看？

3.師述：讀書：的視野不僅僅停留在家鄉(xiāng)的大海和興化灣；讀書，使能夠思接千載，視通萬里；讀書，使擁有一個(gè)又一個(gè)美妙的幻想……坐在鐘樓里，看著四周那么多的書籍，對(duì)這座鐘樓的寵愛之情怎能不噴薄而出？讓我們一起齊讀課文的最終一個(gè)自然段，讀出由衷的寵愛。

4.齊讀文章第17自然段。

5.掃瞄全文，想一想根據(jù)怎樣的挨次來寫讀書的樂趣。

從全文來看，先介紹學(xué)校、學(xué)校閱覽室；再寫自己讀書享受到的樂趣；最終寫我的抱負(fù)。

6.讀寫三本書樂趣的語段，說說它們?cè)诙温浣M合上有哪些特點(diǎn)。

仿照“有一天，我看到—本書，里面有……我似乎……”寫一段話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、讀書給你帶來了那些歡樂？請(qǐng)仿照課文的寫法，寫一段話。

有一天，我看到一本書，里面有……我似乎……

板書設(shè)計(jì)：

鐘樓讀書

動(dòng)物童話故事

閱覽室：世界奇聞連環(huán)畫寵愛

人物傳記

精選語文教案模板集合篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壞、扎、抓、莓”等8個(gè)字，會(huì)寫“壞、松、扎、抓”等8個(gè)字，紙船和風(fēng)箏（第一課時(shí)）。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、感受到松鼠和小熊之間的友情，喜愛維護(hù)友情主動(dòng)和好的松鼠。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示紙船和風(fēng)箏貼在黑板上，猜題目：這是什么？這是今日要學(xué)習(xí)的課文的題目，誰能猜出來？

2、板書課題。你想知道什么？

二、范讀課文

1、范讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。

2、你從故事中知道了什么？隨同學(xué)回答貼圖片：紙船處貼小熊，風(fēng)箏處貼松鼠，板書：好伴侶。

3、你喜愛這個(gè)故事?喜愛誰？為什么？說說喜愛的理由。

三、自學(xué)

1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的插圖，（看圖說說畫了什么）喜愛學(xué)習(xí)嗎？你想怎樣學(xué)習(xí)呢？（同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)的方法）

2、溝通方法，達(dá)成共識(shí)：先自學(xué)，熟悉生字，讀通課文，下節(jié)課即將故事，朗讀，學(xué)校二班級(jí)語文教案《紙船和風(fēng)箏（第一課時(shí)）》。

3、指導(dǎo)自學(xué)。

四、小組合作學(xué)習(xí)

1、字詞。指導(dǎo)訂正。

2、分小節(jié)讀書。

五、檢查

1、正音。生字?jǐn)U詞

2、讀通課文。

3、梳理問題：

1）松鼠和小熊是怎樣成為好伴侶的？你是從哪里知道的？（紙船和風(fēng)箏讓它們成了好伴侶。）

2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的句子。（小熊很難受。小松鼠也很難受。）

3）它們又是怎樣和好的？你怎么知道它們和好了？（傍晚，松鼠觀察一只漂亮的風(fēng)箏朝他飛來。他趕忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。）

4）再讀句子。

六、寫字

1、出示“壞、松、扎、抓”。讀準(zhǔn)字音

2、觀看，你有什么新發(fā)覺？

3、寫這幾個(gè)字要留意什么？（復(fù)習(xí)衣字旁和示字旁的區(qū)分）

4、爭(zhēng)論怎樣寫才好看。

5、范寫，生練寫，師巡察指導(dǎo)。

精選語文教案模板集合篇10

教材分析

這篇一篇講讀課文，課文真實(shí)、詳細(xì)地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長(zhǎng)安街向周總理告辭的感人情景。

教學(xué)要求

了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，依據(jù)課后思索練習(xí)題，學(xué)習(xí)并理解“靈車、著急而又急躁、強(qiáng)健、慈愛、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)相互溝通，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

從送別靈車的感人情景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)相互溝通，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)構(gòu)想

引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句理解每段的內(nèi)容和全篇的主要內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文表達(dá)的人民群眾對(duì)周總理體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預(yù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)介周總理的生平，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并通過朗讀把體會(huì)到了的思想感情表達(dá)出來。最終，通過查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)相互溝通，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

教具預(yù)備

投影片、錄音帶

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，整體感知，加強(qiáng)同學(xué)語感訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)用自己的方法進(jìn)行閱讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

學(xué)習(xí)過程

一、板書揭示課題

1、板書課題。

2、同學(xué)們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告辭是的感人情景，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人嗎？（請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)以前學(xué)過的文章回答問題。）

3、老師簡(jiǎn)介周總理的生平。

二、放送課文錄音，指導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容。

1、老師提出聽錄音的要求：

（1）小聲跟讀錄音。

（2）思索：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？

2、同學(xué)爭(zhēng)論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長(zhǎng)安街兩旁等候中總理的靈車，向尊敬的周總理告辭的感人情景。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1、引導(dǎo)同學(xué)用自己的方法進(jìn)行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會(huì)到了什么？（人們的哀思心情）

2、同位爭(zhēng)論：

（1）課文哪些詞句可看出十里長(zhǎng)街送總理的人特別多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導(dǎo)體會(huì)：望—人們急迫希望見到靈車的心情。

（2）這很多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個(gè)“都”寫出佩戴意志、動(dòng)作全都、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

3、那么，課文詳細(xì)寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾）

4、等靈車時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的？

（1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹、著急而急躁。從這可以看出什么？（對(duì)總理的喜愛）

（2）青年夫婦：抱著、領(lǐng)著、全家出動(dòng)、擠下人行道、探著身子張望

（3）少先隊(duì)員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是著急而又急躁）

（4）老師小結(jié)：這種著急而又急躁的心情是長(zhǎng)安街上全部男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的哀思心情和對(duì)周總理的喜愛。

（5）指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀：讀出著急而又急躁的心情。

4、接下來課文講的是什么？同學(xué)分小組讀課文。（靈車到來時(shí)的情景）

（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。似乎總理也舍不得離開人民群眾遠(yuǎn)去。）

（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動(dòng)筆畫下來。并通過小組爭(zhēng)論體會(huì)出句子中的含義。

a、人們的心情哀思，目光隨著靈車移動(dòng)。（人們目不轉(zhuǎn)睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯(cuò)過了這及其短暫的時(shí)刻，由于這是人們最終一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對(duì)周總理的喜愛、思念。）

b、似乎有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

“似乎有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現(xiàn)特別全都）

當(dāng)時(shí)，并沒有人指揮，事先也沒商議?，但是當(dāng)靈車緩緩開來時(shí)，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）

為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（由于每個(gè)人都想把靈車看清晰，多看上兩眼，生怕擦淚水耽擱了望總理靈車的時(shí)間。）

5、感情朗讀表現(xiàn)哀思心情的句子。

6、再讀課文，同位思索、爭(zhēng)論：人們望著靈車，想到了什么？這樣寫突出了什么？（更增加了今日失去總理的哀思。）

7、默讀課文，思索：靈車漸漸地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

理解：

牽動(dòng)——表面上講人們的心隨著靈車而動(dòng)。實(shí)際上時(shí)說人們的心跟總理緊緊地連在一起。

（1）人們多么盼望車子能停下來，盼望時(shí)間能停下來！引導(dǎo)體會(huì)：為的是什么？（多看一眼周總理的靈車。）表達(dá)了人們什么樣的思想感情？

（2）人們還是面對(duì)靈車開去的方向，悄悄地站著，站著，似乎在等待周總理回來。引導(dǎo)體會(huì)：你怎樣理解“似乎在等待周總理回來”的？表達(dá)了人們什么樣的思想感情？（人們盼望周總理的逝世不是事實(shí)。盼望能永久同總理在一起。）

四、回讀全文，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。

要求同學(xué)思索：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受最深的是什么？

五、老師總結(jié)。

這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著寒冷，聚集長(zhǎng)安街等候總理靈車向周總理告辭的感人情景。表現(xiàn)了人民無限喜愛無比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度哀思的心情。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課文給父母聽。

2、收集查找關(guān)于周總理的故事。

板書設(shè)計(jì)

12、十里長(zhǎng)街送總理

等著急而又急躁

望眼睜睜不約而同總理和人民心連心

追……盼望……盼望

課后小記

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟是怎樣運(yùn)用詳細(xì)語言表達(dá)人們對(duì)周總理思念、愛戴之情，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用的表現(xiàn)手法。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)相互溝通，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)過程

一、重溫全文，歸納課文主要內(nèi)容。

1、快速閱讀課文，思索：課文是按什么挨次寫的？（靈車到來之前——靈車到來之時(shí)——靈車離去了）

2、用自己的話，有感情地?cái)⑹鲈谑镩L(zhǎng)街上人們送別周總理的情景。留意：讓同學(xué)抓重點(diǎn)詞語。

3、十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景，反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋浚ㄈ藗儗?duì)周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）

4、你是怎樣體會(huì)到的？（讓同學(xué)用自己的話來說一說）熟讀課文，想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街上的情景？

二、出示投影，加深理解課文內(nèi)容

1、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東（），向西（）。

2、一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（）地等待著。

3、似乎有誰在（），老人、青年、小孩，都（）地站直了身體，摘下帽子，（）地望著靈車，哭泣著，（）擦去腮邊的淚水。

4、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達(dá)，有什么好處？）

5、一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，著急而又急躁地等待著。（老奶奶為什么著急？又為什么急躁？“著急”與“急躁”用詞沖突嗎？）

三、領(lǐng)悟表達(dá)。同學(xué)分小組爭(zhēng)論后，老師指導(dǎo)溝通，得到答案。

1、文中哪些地方最能體現(xiàn)人們對(duì)周總理的愛戴？

2、想想這些地方的描寫為什么能打動(dòng)你？好在什么地方？

3、想想文章運(yùn)用了哪些內(nèi)容來表達(dá)思想的？

4、學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）

四、指導(dǎo)背誦

1、同學(xué)默讀課文。

2、先逐段背誦，再背誦全文。

3、依據(jù)“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時(shí)望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進(jìn)，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯(lián)系和重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。

4、采納個(gè)人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

五、老師總結(jié)全文。

本課通過理解人們是怎樣做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做說明白什么，結(jié)合人們等靈車、望靈車的動(dòng)作、神情來體會(huì)課文的中心思想。

六、課外延長(zhǎng)

1、出示自己查找到的有關(guān)周總理的事跡。

2、同學(xué)相互溝通，加深對(duì)周總理的印象。

3、爭(zhēng)論溝通，體會(huì)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家把自己聽到的有關(guān)周總理的事跡說給家長(zhǎng)聽。

2、感情背誦課文，體會(huì)表達(dá)方法。

板書設(shè)計(jì)

12、十里長(zhǎng)街送總理

靈車到來之前等靈車

靈車來時(shí)望靈車，想總理

靈車緩緩前進(jìn)，人們不忍離去

課后小記

精選語文教案模板集合篇11

一、激趣導(dǎo)課：

大家聽說過這樣的話嗎?“金錢是萬能的，”“有了錢就有了一切”，“有錢能使鬼磨。”對(duì)于以上的說法，你們?cè)趺纯?

師小結(jié)：當(dāng)今社會(huì)，錢當(dāng)然重要，但是金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的人情、親情、友情。由于人們對(duì)待金錢的程度不同，所以在金錢面前的表現(xiàn)迥然不同的。美國(guó)聞名作家馬克·吐溫在他短篇小說〈百萬英鎊〉中為我們綻開?人間百態(tài)圖。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在各抒己見中進(jìn)行思想的碰撞，更主要的是通過這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，如學(xué)習(xí)下文做好心情鋪墊。在這里，溝通的不必過深，嚴(yán)格掌握時(shí)間，老師在小課時(shí)最好給孩子正確的價(jià)值導(dǎo)向。)

二、整體感知：

1、同學(xué)自讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)說一說：讀懂了什么?

(同學(xué)溝通的內(nèi)容：

課文的主要內(nèi)容：

老板在托隙是一個(gè)什么樣的人;

……

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的同學(xué)供應(yīng)寬闊的文流空間，同學(xué)可以把自己的讀書心得，自己的見解表達(dá)出來。)

2、在同學(xué)初步感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，追問：

可以用哪些詞語概括老板和托德的特點(diǎn)?課文的哪些描寫突出了這樣的特點(diǎn)?

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)與文本進(jìn)一步對(duì)話，從詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

如：文章其次小節(jié)，托德接到錢時(shí)，態(tài)度立刻轉(zhuǎn)變，滿臉堆笑，當(dāng)看到鈔票的面值后，呆若木雞。

教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樂觀性和制造性，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，抓住點(diǎn)詞，重點(diǎn)句細(xì)讀、品嘗、揣摩人物的特點(diǎn)。

在指導(dǎo)有感情得朗讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)留意人物對(duì)話中語氣的變化，也可以分角色朗讀，當(dāng)然也可以讓同學(xué)演一演，這是一個(gè)很棒的課本劇素材。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

(同學(xué)再次讀課文，感悟怎樣通過神態(tài)、動(dòng)作、語言、來刻畫人物形象、突出人物特點(diǎn)。)

四、擴(kuò)展延長(zhǎng)

1、讀了這篇課文，你有什么想說的?

2、閱讀《百萬英鎊》

板書：

24、金錢的魔力

老板、拖德、--勢(shì)利

教學(xué)資料庫：

馬克·吐溫(1835--1910)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的尊基人，馬克·吐溫是筆名，他原名是塞繆爾·朗荷恩·克列門斯，生于密蘇里州的佛羅里達(dá)。父親是一位鄉(xiāng)親律師，家中生活拮據(jù)。他的創(chuàng)作大致可分為三個(gè)時(shí)期：早期作品表現(xiàn)了對(duì)美國(guó)民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結(jié)合，批判不足，作品有《競(jìng)選州長(zhǎng)》等;中期以長(zhǎng)篇小說為主，諷刺性加強(qiáng)，重要作品有《鍍金時(shí)代》、《湯姆.索呀亞歷險(xiǎn)記》等;后期作品則由幽默諷刺轉(zhuǎn)到生氣的揭發(fā)、責(zé)備、甚至是悲觀的心情，主要作品有《給范斯頓將軍辯護(hù)》《游記》等。

精選語文教案模板集合篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙。

4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

課前預(yù)備：

收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。

1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的熟悉。

(板書過程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書寫)

2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什么，怎么談的。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的熟悉?

4、讀課文新詞、難句。

咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮

勸慰師傅削減沖突思想情操文化修養(yǎng)

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

5、點(diǎn)名檢查自讀狀況，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)訂正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話。

三、書寫生字。

1、同學(xué)自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)留意。

2、范寫重點(diǎn)生字，邊寫邊敘述留意點(diǎn)。

3、同學(xué)描紅、臨寫。

四、布置作業(yè)。

其次課時(shí)

一、聽寫詞句，溫習(xí)鞏固。

1、聽寫詞語。

彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌

避開糾紛削減沖突勸慰師傅

2、師巡回了解同學(xué)聽寫狀況，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。

(如：慰、嫌的書寫指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)分)

二、自讀課文，整體入手。

(看看課文圍圍著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)

三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。

(一)精讀感悟故事一。

1、整體讀。

(課文用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個(gè)故事。)

2、知故事：指導(dǎo)對(duì)話朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。

(2)評(píng)價(jià)：眼前觀察了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?

(3)引讀：所以老人—

(4)同法讀評(píng)岳飛的言行。

3、明道理。

(1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)

行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說的：)

(2)古人有訓(xùn)，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，

無禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語”)

4、小結(jié)課文用事例來說理的表達(dá)方式。

(先講故事，后說道理。)

(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。

(我們連續(xù)往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告知了我們?cè)鯓拥牡览?)

1、精讀感悟故事二。

(1)整體讀。

(2)知故事：

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小伴侶賠禮的話“對(duì)不起，把您的裙子弄臟了?！?象不象小伴侶的賠禮?)

(3)明道理：

小伴侶用他的行動(dòng)和語言取得了女青年的原諒，這是由于小朋

友做到了—(禮貌待人)。引讀：由于禮貌待人所以、;所以說禮貌待人可以、。

2、精讀感悟故事三。

(1)整體讀。

(2)知故事：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理勸慰朱師傅的話。感受總理

語言的文靜、和氣、寬容。

(3)明道理。

(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。

3、總結(jié)感受說理性文章的表達(dá)方式。

(先講故事，后說道理。)

四、回歸中心，明白道理。

(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說明一個(gè)道理.三個(gè)小故事綜合起來說明白什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最終一段。)

1、齊讀第一、五自然段。

2、溝通中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說明這個(gè)道理，用了一句古訓(xùn)：(齊讀)

君子不失色于人，不失口于人。

3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。

4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美妙)

5、依據(jù)板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。

五、師生互動(dòng)，溝通“禮貌”。

(古今中外流傳著很多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語、格言，讓我們一起來溝通大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對(duì)禮貌的感受。)

1、同學(xué)生溝通古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語、格言或自己的感受。

2、老師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。

禮貌是人類共處的金鑰匙。：松蘇內(nèi)吉

禮貌是兒童與青年所應(yīng)當(dāng)特殊當(dāng)心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。：約翰洛克

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。：孟德斯鳩

禮貌是最簡(jiǎn)單做到的事，也是最寶貴的東西。：岡察爾

愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

生活里最重要的是有禮貌,它比最高的才智,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)

六、讀寫結(jié)合，活學(xué)活用。

寫一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相像，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。

精選語文教案模板集合篇13

今年，筆者參

校教研會(huì)上只要一提到上公開課，常常見到的就是老老師和中年老師“虛心”地退卻，年輕人一臉無奈的“笑納”，而我們那些靠上公開課出頭的校長(zhǎng)主任們也是功成身退，沒有幾個(gè)還敢拋頭露面將恩澤于他們的公開課進(jìn)行究竟，即使對(duì)四處游說講學(xué)的教育大家教學(xué)名師來說，公開課也并非如老師們感到的那樣瀟灑自如游刃有余，由于只要我們細(xì)細(xì)一究，就會(huì)發(fā)覺這些名師大家所上的公開課總是圍圍著那么幾堂堪稱“經(jīng)典”的課上，他們心中好像決然沒有順手拿起課本登臺(tái)亮相直面沖突的士氣，有的可能就是“高出不勝寒”的脆弱。近些年來，隨著各路勇士對(duì)公開課猛烈的炮轟，老師們，尤其是名師對(duì)公開課更是又多生出了幾分害怕，而那些炮轟的勇士也僅僅只是個(gè)“炮手”，由于他們?nèi)缥业纫粯?，面?duì)公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概，有的也許就是下面這些不敢在公開場(chǎng)合言說的心聲：

“公開課，真的很苦痛啊！最難過的是備課，想備出點(diǎn)新意來，但又想不出，就象一道關(guān)口過不去了。但上好后比什么都輕松，苦盡甘來！”

“上公開課真的挺擔(dān)憂，特殊是我們這些青年老師，一個(gè)學(xué)期上一節(jié)，而這一節(jié)可以說是打算你的整個(gè)學(xué)期的教學(xué)水平，上得好當(dāng)然好，但上不好就給領(lǐng)導(dǎo)留下不好的印象，壓力真得很大，教案既要好，同學(xué)也要協(xié)作，真是傷透腦筋?！?/p>

“我怕麻煩，怕被指責(zé)，怕同行說我不行而失去信念，怕有人說：又抓了一個(gè)搗霉的……”。

“怕極了！每次站在上面，雖然手腳不抖，心始終在抖！聽課的老師們事后說，表演的不錯(cuò)！??！同學(xué)們說，都講了這么多遍了，煩不煩呀？！我就是這樣成了一個(gè)人人皆知的小丑！”

“我厭煩領(lǐng)導(dǎo)翹著二郎腿對(duì)我的課指手畫腳的，尤其是他們本身的可上的課就有問題的狀況下。一堂課的好壞，最有資格進(jìn)行評(píng)價(jià)的是同學(xué)，而不是所謂的教育家?！?/p>

“公開課原本是件好事，可往往被所謂的“老一點(diǎn)的”、“有閱歷的”、“自認(rèn)為有一套的”——專家們給僵化了！憤懣”

“我既怕自己猜不準(zhǔn)讓我上公開課的緣由，也怕別人不理解我上公開課的目的?！?/p>

既然公開課自上而下遭多數(shù)人“嫌”，讓我等老師怕在心頭口難開，那就干脆將它掃地出門。如此之舉，我信任決贏不來多少同仁的歡呼聲。由于盡管公開課受人為因素的影響時(shí)常被異化成不少老師心中的“怕”，但我們誰也不能否認(rèn)它在老師成長(zhǎng)中