高職院校護(hù)理專業(yè)教師師德建設(shè)

第第頁(yè)高職院校護(hù)理專業(yè)教師師德建設(shè)摘要醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)教師的師德建設(shè)提出了更高的要求。在充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)教師師德建設(shè)的必要性的基礎(chǔ)上，客觀分析和正視護(hù)理專業(yè)教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)對(duì)策，是當(dāng)前高職院校護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞高職院校護(hù)理專業(yè)師德建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.032

AbstractThedevelopmentofmedicalhealthcareputforwardhigherrequirementsonprofessionalmoralityconstructionofteachersinhighervocationalcolleges.Inthefullunderstandingofthebasisofthenecessityofnursingteachers'professionalethicsconstruction.Objectiveanalysisandfacenursingteachers'professionalethicsconstructionintheexistingproblemsandputsforwardthecorrespondingcountermeasure，istheimportantcontentofthecurrentvocationalcollegenursingspecialtyteacherteamconstruction.

Keywordsvocationalcollege；nursingprofessional；teachers'moralconstruction

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的出臺(tái)，職業(yè)教育得到迅猛發(fā)展。護(hù)理職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一個(gè)組成部分，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加快城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)一線衛(wèi)生技術(shù)護(hù)理人才方面起著重要的作用。同時(shí)，人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療保障要求也對(duì)護(hù)理工作在服務(wù)模式、護(hù)理專業(yè)人員素質(zhì)和能力等方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的護(hù)理教育師資隊(duì)伍成為高職院校護(hù)理專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

1充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高職院校護(hù)理專業(yè)教師師德建設(shè)的必要性

（1）加強(qiáng)師德建設(shè)，是教師自我成長(zhǎng)的需要。師德是教師職業(yè)成長(zhǎng)的靈魂，是教師個(gè)體賴以生存的力量源泉和主要支撐。美國(guó)麥金泰爾主張“德性是人類后天獲得的、內(nèi)蘊(yùn)于實(shí)踐活動(dòng)的各種好的性質(zhì)、品質(zhì)、傾向?！苯處熞矣诮逃聵I(yè)，就必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立正確的認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德境界，做到牢記責(zé)任、不辱使命。這與其教師的專業(yè)發(fā)展是并行不悖、相得益彰的。

（2）加強(qiáng)師德建設(shè)，是護(hù)生全面成長(zhǎng)的需要。教師既是知識(shí)的傳播者和思想的引領(lǐng)者，更是道德情操的示范者，教師良好的職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人品德都對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成和發(fā)展具有柔性的內(nèi)在影響。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師只有在道德、學(xué)識(shí)、人格等方面以身作則，率先垂范，才能真正為人師表，吸引學(xué)生，感染學(xué)生，幫助護(hù)生樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念和專業(yè)理想，助其全面成才成長(zhǎng)。

（3）加強(qiáng)師德建設(shè)，是高職院校健康發(fā)展的需要。信息網(wǎng)絡(luò)化和文化多元化的社會(huì)變革中，高職院校面臨著新情況和新問(wèn)題，如何通過(guò)內(nèi)涵建設(shè)，充分挖掘人力資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職院?？焖俳】蛋l(fā)展是高職院校改革發(fā)展中的重大課題。從高職院校自身發(fā)展來(lái)講，加強(qiáng)師德建設(shè)是逐步提升教育教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力的重要保障。只有廣大教師愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，才能打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)一流專業(yè)技能人才，才能不斷增強(qiáng)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）加強(qiáng)師德建設(shè)，是構(gòu)建社會(huì)主義文明社會(huì)的需要。教師作為一種職業(yè)和一個(gè)社會(huì)群體，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師的角色地位注定了其言行、儀表、道德修養(yǎng)對(duì)其他公民和及其整個(gè)社會(huì)的影響。師德也成為了社會(huì)道德標(biāo)桿，加強(qiáng)師德建設(shè)也成為具有社會(huì)意義的重要工程。護(hù)理教師的行為示范作用因其特殊的職業(yè)性而表現(xiàn)得尤為突出。護(hù)理專業(yè)教師除具備豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技能，更應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，這是社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生體制改革發(fā)展的需要，更是構(gòu)建社會(huì)主義文明社會(huì)的需要。

2正視高職院校護(hù)理專業(yè)教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，多數(shù)高職院校由中專升格而來(lái)，由于升格時(shí)間不長(zhǎng)、工作基礎(chǔ)較弱等原因，高職院校的師德建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況和新問(wèn)題。護(hù)理專業(yè)特殊的專業(yè)背景也造成了高職院校護(hù)理專業(yè)教師師德問(wèn)題較為突出。

（1）專業(yè)思想不夠牢固。絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校都是以臨床專業(yè)為主，護(hù)理專業(yè)發(fā)展得不到足夠重視，專業(yè)發(fā)展上的區(qū)別對(duì)待使得不少護(hù)理專業(yè)教師專業(yè)思想不夠明確，專業(yè)進(jìn)取精神不夠堅(jiān)定。由于我國(guó)護(hù)理高等教育整體起步較晚，研究生教育開展緩慢，高學(xué)歷護(hù)理專業(yè)教師缺乏。因此，護(hù)理專業(yè)教師整體學(xué)歷層次較低，工作學(xué)業(yè)壓力較大。同時(shí)，護(hù)理專業(yè)教師目前基本都是女性，性別上的差異也造成不少護(hù)理教師因忙于家庭事務(wù)而放松了對(duì)專業(yè)的持續(xù)追求。

（2）價(jià)值觀念不夠堅(jiān)定。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的獨(dú)特現(xiàn)實(shí)，使得社會(huì)公眾道德心理呈現(xiàn)出多樣性和多變性。在消極價(jià)值觀念的誘導(dǎo)下和不良生活方式的侵蝕下，醫(yī)療領(lǐng)域也出現(xiàn)了亂開大處方、過(guò)度治療、收受回扣和紅包等不良現(xiàn)象。部分護(hù)理專業(yè)教師滿足于物質(zhì)利益的追求，對(duì)待本職工作消極應(yīng)付，奉獻(xiàn)精神減退，在工作和生活中往往把個(gè)人利益放在首位，做事情更傾向于從個(gè)人角度出發(fā)，容易成為不良價(jià)值觀念的接受者、崇尚者和傳播者。

（3）學(xué)術(shù)態(tài)度不夠端正。目前，科研成績(jī)成為高校教師職稱晉升、定崗定級(jí)、待遇提升的重要考評(píng)依據(jù)。一些護(hù)理專業(yè)教師為了追求科研成果，盲目追求數(shù)量，粗制濫造，抄襲剽竊者有之，弄虛作假者有之，投機(jī)取巧者有之，能夠靜下心來(lái)潛心學(xué)術(shù)、刻苦鉆研的教師越來(lái)越少。這種為了利益而違背教師職業(yè)道德的做法敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也損害了教師的職業(yè)形象和道德感召力，失去了為人師表的正面引領(lǐng)作用。

（4）敬業(yè)精神還有差距。部分護(hù)理專業(yè)教師沒有真正認(rèn)識(shí)到“傳道授業(yè)解惑”的神圣使命，沒有樹立“學(xué)生為中心”的教育理念，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)活動(dòng)中常凌駕于學(xué)生之上，沒有充分體現(xiàn)教與學(xué)的主客體互動(dòng)和互換關(guān)系，教育理念落后，知識(shí)更新滯后，也缺少教學(xué)中的新技巧和方法，教學(xué)活動(dòng)單調(diào)乏味，無(wú)法有效激發(fā)護(hù)生的專業(yè)激情。

3充分探究高職院校護(hù)理專業(yè)教師師德建設(shè)的具體對(duì)策

（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀是師德建設(shè)的重要引領(lǐng)。師德是教師之魂，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是師德建設(shè)的根本指引。2014年9月9日，總書記在與北師大師生座談時(shí)，明確提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和師德建設(shè)的重要性。廣大護(hù)理專業(yè)教師要更加自覺地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提升自身政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，既做“經(jīng)師”又做“人師”，勇?lián)厝?，以培養(yǎng)德藝雙馨護(hù)理專業(yè)人才為己任，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，恪守職業(yè)道德規(guī)范，提升個(gè)人道德境界，以深厚的學(xué)識(shí)、高尚的情操和坦蕩的正氣去影響護(hù)生，真誠(chéng)的幫助她們提高個(gè)人道德品行和職業(yè)修養(yǎng)，獲得人性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)反復(fù)的熏陶錘煉內(nèi)化為思想并貫穿其整個(gè)職業(yè)生涯。

（2）制度建設(shè)是師德建設(shè)的重要保障。制度建設(shè)是教學(xué)工作穩(wěn)定有序運(yùn)轉(zhuǎn)的保證，更是師德建設(shè)的重要保障。要保證師德建設(shè)穩(wěn)步提高，持續(xù)發(fā)展，必須有健全和規(guī)范的管理制度作保證。通過(guò)建立師德教育培養(yǎng)制度、師德約束規(guī)范機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度、日常監(jiān)督機(jī)制等，探索建立符合護(hù)理教師專業(yè)發(fā)展要求的師德規(guī)范，對(duì)師德建設(shè)和教書育人工作提出剛性要求，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，鼓勵(lì)護(hù)理專業(yè)教師開展教書育人活動(dòng)、恪守職業(yè)道德。筆者所在的南陽(yáng)醫(yī)專護(hù)理系就在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂了“教研室日常教學(xué)量化考核表”，從教學(xué)文件的完成、教學(xué)紀(jì)律的遵守、課堂教學(xué)的管理和考務(wù)工作的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行量化，并將管理經(jīng)費(fèi)與每個(gè)教研室的量化結(jié)果掛鉤。不僅規(guī)范了教學(xué)秩序，而且也大大調(diào)動(dòng)了老師們的工作積極性。

（3）專業(yè)發(fā)展是師德建設(shè)的重要內(nèi)容。師德水平的高低，不僅體現(xiàn)在教師的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)，更體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力上。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)與提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，成為職業(yè)精神培育和專業(yè)發(fā)展的有力支撐。南陽(yáng)醫(yī)專護(hù)理系著力培養(yǎng)教師的三種意識(shí)（服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)），積極倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新和快樂奉獻(xiàn)的工作精神，克服安于現(xiàn)狀、“等靠要”的守舊思想，廣泛開展了“教師責(zé)任”大討論和人人參與的師德師風(fēng)演講比賽，組織教學(xué)講座、教師技能培訓(xùn)等，極大的激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情和敬業(yè)意識(shí)；建立了護(hù)理系教師成長(zhǎng)群，以正能量引導(dǎo)教師不斷進(jìn)步，成才成長(zhǎng)；提供更多的機(jī)會(huì)讓護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展視野，給教師提供生活方便，盡可能解決教師們的后顧之憂；要求系內(nèi)專任教師定期到臨床醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，而且要求新入職的教師到附屬醫(yī)院開展為期一年以上的頂崗工作。為保證鍛煉效果，制訂了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，而且定期檢查，定期考核，最終考核合格后方能進(jìn)入教學(xué)崗位。此培訓(xùn)機(jī)制不僅保證了雙師型教師的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也鞏固了校院合作，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的專業(yè)護(hù)理人才奠定基礎(chǔ)。

（4）和諧文化是師德建設(shè)的有力支撐。教師高校文化最直接的創(chuàng)造者和守護(hù)者，高職醫(yī)學(xué)院校只有不斷加強(qiáng)文化建設(shè)，倡導(dǎo)民主法治、公平正義、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的人文氛圍，才能讓廣大教師全心全意、淡泊名利做學(xué)問(wèn)，形成有助于師德建設(shè)的良好氛圍。南陽(yáng)醫(yī)專植根南陽(yáng)這片文化沃土，與仲景文化同根同源，“醫(yī)”脈相承。學(xué)校歷來(lái)十分重視文化的陶冶作用，以“崇仁、厚德、恒志、精術(shù)”為校訓(xùn)，扎實(shí)開展師德師風(fēng)建設(shè)，塑造師德師風(fēng)、愛崗敬業(yè)典型人物，開展豐富多彩的文體活動(dòng)，營(yíng)造積極向上、寬松和諧的文化氛圍，校園中的雕塑、標(biāo)語(yǔ)、一草一木等也都體現(xiàn)了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的內(nèi)涵精髓，彰顯了時(shí)代特點(diǎn)，為師德建設(shè)提供有力保障。

（5）自我加壓是師德建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。忠于護(hù)理事業(yè)，熱愛護(hù)理教育事業(yè)，切實(shí)承擔(dān)教育者的社會(huì)責(zé)任，滿懷熱情與關(guān)愛地對(duì)待學(xué)生，把全部知識(shí)和所學(xué)獻(xiàn)給護(hù)理事業(yè)，這是護(hù)理教師崇高的美德，也是護(hù)理教師職業(yè)道德的核心。隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入推進(jìn)，護(hù)理事業(yè)將迎來(lái)自身跨越發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，護(hù)理專業(yè)教師要認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)定信心，樹立為護(hù)理事業(yè)奉獻(xiàn)終身的精神，不斷鞏固專業(yè)思想，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知，熱愛學(xué)生，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，提高業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持做到反思慎獨(dú)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，這是護(hù)理專業(yè)教師師德建設(shè)的內(nèi)在源泉和不竭動(dòng)力。

4結(jié)語(yǔ)

師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，關(guān)乎教育改革發(fā)展的大局。加強(qiáng)高職院校護(hù)理專業(yè)教師的師德建