關(guān)于提高高校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的思考

關(guān)于提高高校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的思考

自1985年開(kāi)展學(xué)生軍事教育試點(diǎn)以來(lái)，以軍事訓(xùn)練為主要形式的新型國(guó)防教育在全國(guó)高校呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，創(chuàng)造了學(xué)校軍事教育工作的新局面。我國(guó)大學(xué)生軍事訓(xùn)練,是積極推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。十幾年軍訓(xùn)工作的實(shí)踐證明,這是一條行之有效的教育途徑。在普通高校開(kāi)設(shè)軍事理論課程,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行軍事理論教育,是增強(qiáng)他們的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)的需要,也是大學(xué)生自身成才的需要,是培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所需“四有”新人的需要。然而,盡管?chē)?guó)家三番五次在《兵役法》、《國(guó)防法》、《國(guó)防教育法》和國(guó)辦發(fā)48號(hào)文件等法規(guī)上明確了高等院校軍事訓(xùn)練的重要性,把軍事課與德育課等必修課擺在同等的地位,列入大學(xué)生的必修課,但軍事理論課的課時(shí)卻受到一再的壓縮和排擠,軍事理論課在高校教學(xué)體系中的地位有待提高和進(jìn)一步鞏固。一軍事理論教學(xué)的基本現(xiàn)狀與對(duì)策按照國(guó)家1994年頒布的《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》的要求,目前,集中軍訓(xùn)這一階段的實(shí)施,基本上得到多數(shù)高校的認(rèn)可,但開(kāi)展分散軍事理論教學(xué),除了少數(shù)院校外,其余幾乎沒(méi)有開(kāi)課。軍事理論課開(kāi)展得比較好的學(xué)校都將軍事理論課列入了學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,并定了學(xué)分,軍事理論課和其他公共必修課一樣,統(tǒng)一由教務(wù)處實(shí)施教學(xué)管理。授課老師由軍事教研室的專(zhuān)職或兼職教師上課;教材用國(guó)家統(tǒng)編的軍事理論教材或地方性的軍事理論教材;多數(shù)是采用上大課的形式。我國(guó)現(xiàn)行使用軍事理論課教材是以國(guó)家統(tǒng)編的《軍事學(xué)教程》為藍(lán)本的,包括了軍事思想、軍事科技、軍事常識(shí)三大部分,內(nèi)容十分豐富,涉及面也很廣。在普通高校開(kāi)設(shè)軍事理論課程,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行軍事教育,是增強(qiáng)他們的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)的需要,是大學(xué)生自身成才的需要,也是培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所需人才的需要。這也是由軍事教育的特殊本質(zhì)、功能、作用和現(xiàn)階段高等教育目的、目標(biāo)及任務(wù)所決定的。實(shí)踐表明,學(xué)生是比較向往軍事理論課的,而且對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)很有幫助,但盡管如此,軍事理論課在學(xué)校和學(xué)生心目中還沒(méi)有真正上升到必修課的地位?？v觀學(xué)生軍訓(xùn)工作走過(guò)的歷程,全體高校軍事教育工作者在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也得到教育界和社會(huì)的認(rèn)可。軍事理論課應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和國(guó)家國(guó)防后備力量建設(shè)的客觀要求,立足軍事學(xué)科自身的實(shí)際,瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外軍事學(xué)科發(fā)展的先進(jìn)水平,提高教學(xué)質(zhì)量和水平,建出特色,創(chuàng)出一流的教學(xué)成果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法與教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)基地和師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化。但是,由于軍事理論課的學(xué)科地位并沒(méi)有相應(yīng)得到提高,抑制了軍事理論課教學(xué)的發(fā)展,軍事理論教育并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。要提高軍事理論課的地位,不斷加強(qiáng)地方高校軍事理論課的學(xué)科建設(shè),對(duì)策是:第一,從自身建設(shè)來(lái)看,需把國(guó)防教育和素質(zhì)教育統(tǒng)一起來(lái),把學(xué)生軍事訓(xùn)練作為學(xué)生自身素質(zhì)教育的一個(gè)主要內(nèi)容來(lái)抓,設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu),提高全體軍事教育工作者的科研、學(xué)術(shù)水平;第二,從客觀上看,作為高校軍事教育職能部門(mén)的軍事教研室和武裝部,在機(jī)構(gòu)改革的浪潮中已自身難保,大部分高校沒(méi)有設(shè)立獨(dú)立的武裝部和軍事教研室,而是與相關(guān)部門(mén)合并或合署辦公,這將嚴(yán)重影響軍事教育實(shí)施,希望能夠得到教育界和社會(huì)的重視。二采取科目分流,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量軍事理論課主要包括軍事思想、軍事科技和軍事常識(shí)三大部分,而目前所采取的教學(xué)方法,基本上對(duì)全體學(xué)生采取“平等對(duì)待”方式,上大課,沒(méi)有明確專(zhuān)業(yè)方向,教學(xué)內(nèi)容基本上都是一致的。假如能采用“解剖”的方式,把軍事理論課教材其中的章節(jié)按內(nèi)容相近歸為《軍事思想》、《軍事高科技和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)》和《軍事常識(shí)和國(guó)防概論》三大科目。對(duì)文史類(lèi)或相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,把《軍事思想》作為專(zhuān)業(yè)必修課,由軍事教研室或?qū)I(yè)相近的系、所派出教師講授,軍事教研室定期檢查,保證質(zhì)量,另外《軍事高技術(shù)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)》和《軍事常識(shí)和國(guó)防概論》作為公共必修課;對(duì)于理工類(lèi)學(xué)生,把《軍事高科技和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)》作為專(zhuān)業(yè)必修課,其他兩門(mén)作為公共必修課;另外,也可以根據(jù)學(xué)生的需要,提高學(xué)生的興趣,開(kāi)設(shè)《孫子兵法與企業(yè)謀略》、《外軍軍事動(dòng)態(tài)》、《定向越野》等選修課。這樣,軍事理論課就能融入高校整個(gè)教學(xué)體系,這不僅有利于提高軍事理論課的教學(xué)地位,逐步形成科學(xué)的學(xué)科體系,同時(shí)也能為教師職稱(chēng)評(píng)定創(chuàng)造條件,對(duì)提高這支隊(duì)伍的福利待遇、穩(wěn)定人心將起到非常重要的作用。三逐步形成具有軍事理論特色的教學(xué)方法和教學(xué)手段軍事理論教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的軍事知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí),樹(shù)立國(guó)家利益高于一切的思想。在普通高校開(kāi)設(shè)軍事課程,實(shí)際就是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。國(guó)防教育作為素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育,其基本定位屬于大學(xué)德育范疇,它的核心內(nèi)容就是愛(ài)國(guó)主義教育?！皩?shí)現(xiàn)兩個(gè)目的”即:一是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面成才,實(shí)現(xiàn)軍訓(xùn)育人的目的;二是培養(yǎng)學(xué)生的軍事素質(zhì),為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下基礎(chǔ)。這兩個(gè)目的是軍事理論教學(xué)的根本目的,是必須要達(dá)到的目的。軍事科學(xué)是一門(mén)古老又永遠(yuǎn)年輕的科學(xué),綜合性很強(qiáng),融匯了歷史知識(shí)、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和現(xiàn)代高科技,內(nèi)容十分豐富,那么,在教學(xué)中怎樣突顯軍事理論課的特色是值得我們探討的問(wèn)題。改革教育思想,研究軍事教育的基本規(guī)律,在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中,我們遇到了基礎(chǔ)與質(zhì)量、速度與條件、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)和人才培養(yǎng)要求高、責(zé)任大與缺乏經(jīng)驗(yàn)、困難多的矛盾,特別是遇到了專(zhuān)門(mén)教育和針對(duì)性教育與注重素質(zhì)教育和能力教育的矛盾,全面發(fā)展與能力教育的矛盾。在這些矛盾、困難、挑戰(zhàn)面前,必須轉(zhuǎn)變教育觀念,抓住發(fā)展機(jī)遇,大膽改革教育思想,確立新的人才質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀。軍事理論教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)有著特別的效應(yīng),因而也決定本課程設(shè)置的重要性和必要性。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要體現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”。第一,與學(xué)校思想政治教育相結(jié)合,這也是該學(xué)科在學(xué)校中屬于德育體系范疇的定位所決定的,貫穿著軍事訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)過(guò)程的始終。當(dāng)然,它與德育中的其它諸內(nèi)容是相互補(bǔ)充的關(guān)系,而不能相互替代;第二,與學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育相結(jié)合;第三,與學(xué)校實(shí)際、學(xué)校特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。1.突出軍事理論課的特色集中軍訓(xùn)給歷屆參訓(xùn)學(xué)生留下了深刻的印象,這不僅僅體現(xiàn)在“苦”字,同時(shí)集中軍訓(xùn)是學(xué)生自身素質(zhì)升華的一個(gè)重要的標(biāo)志。通過(guò)訓(xùn)練,鑄就了體魄,鍛煉了毅力,是最有特色素質(zhì)教育的途徑之一,其成效是比較明顯的。理論課教學(xué)嚴(yán)格按《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》,做好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),但是,其中仍有許多地方急需改進(jìn)的,如:分散理論課教學(xué)應(yīng)和集中軍訓(xùn)保持一定的連續(xù)性,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求”的兩嚴(yán)方針;軍事理論課與其它課程相比較,最大的區(qū)別就是它的“軍味”特別濃,實(shí)施嚴(yán)格管理,突出軍事理論課的特色,這不僅有效地鞏固了集中軍訓(xùn)的成果,而且也因?yàn)槠涮厣钍軐W(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)的課上與課下相結(jié)合,校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合,傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合,知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,形成以教學(xué)為中心、以學(xué)生為中心、以育人為中心的軍事理論課教學(xué)特色。2.精心設(shè)計(jì)上好每一堂課軍事學(xué)科是一個(gè)龐大的科學(xué)體系,作為非軍事院校的普通高校,必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)校實(shí)際與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),選擇所需的科目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)。軍事理論課課程進(jìn)行科目“分流”后,對(duì)文、理、工科類(lèi)學(xué)生應(yīng)有不同對(duì)待,同一教材有不同的教法,講授的內(nèi)容也要有所取舍,內(nèi)容排列順序,銜接的方式等每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都必須精心設(shè)計(jì),力求布局合理,層次分明,前后連貫,銜接自然。充分、及時(shí)介紹軍事理論、軍事學(xué)術(shù)、軍事科技的新成果和新發(fā)展,向?qū)W生傳授最先進(jìn)的軍事知識(shí),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解國(guó)內(nèi)外政治軍事形勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)。教師的職能不僅要傳授知識(shí),還要傳授思想和能力?，F(xiàn)在由于某些教育方法和教育機(jī)制的限制,多數(shù)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力比較差。所以引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)查閱資料,結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際,大膽提出問(wèn)題,分析問(wèn)題并集體討論等方法是非常有益的。3.善于用啟發(fā)式的教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)可以拓寬學(xué)生的思想,使學(xué)生辯證地看待問(wèn)題,并達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如我們?cè)谥v《國(guó)際形勢(shì)》這一課時(shí),就可以聯(lián)系科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際,提出“以美國(guó)為首的北約悍然用5枚導(dǎo)彈公然轟炸我駐南使館,請(qǐng)結(jié)合自己所了解的情況,談?wù)勀愕目捶ā?。這樣的問(wèn)題,回答的自由度很廣,在自由發(fā)言的過(guò)程中,教師作好記錄,并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)總結(jié)發(fā)言,進(jìn)一步又可提出“美國(guó)和中國(guó)會(huì)發(fā)生武裝沖突嗎”、“李登輝炮制‘兩國(guó)論’的背后是什么”等一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)不斷完善。四健全和完善軍事教研室的軍事教育的職能,開(kāi)展科學(xué)研究,促進(jìn)國(guó)防教育向更高層次發(fā)展自1985年開(kāi)展軍訓(xùn)試點(diǎn)以來(lái),各高校相繼成立軍事教研室,它和學(xué)校武裝部?jī)蓚€(gè)牌子一套人馬,人員基本上是原來(lái)的老武裝或是軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)的干部,知識(shí)層次相對(duì)較低。軍事教研室的人員編制并沒(méi)有真正落實(shí),發(fā)揮不了教研室的真正作用,這是軍事課沒(méi)有得到相應(yīng)重視的重要原因。軍事教研室是實(shí)施大學(xué)生軍事教育的教學(xué)職能部門(mén),既要做好集中軍訓(xùn)的計(jì)劃和實(shí)施情況,集中軍訓(xùn)結(jié)束后,又要擔(dān)負(fù)分散理論教學(xué)任務(wù),要求工作人員既要熟悉軍事知識(shí),同時(shí)也要精通軍事技能,抓好集中訓(xùn)練的質(zhì)量關(guān)。目前,在各高等學(xué)校的其它學(xué)科領(lǐng)域不僅十分重視教學(xué)工作,而且還普遍建立了比較完善的科研體系。在國(guó)防教育工作中,同樣需要重視和加強(qiáng)科學(xué)研究工作。首先要提高認(rèn)識(shí),要充分看到建立完善的科研體系對(duì)促進(jìn)和推動(dòng)高校國(guó)防教育向更高層次發(fā)展具有極其重要的意義;其次是建立一支以兼職為主,并適當(dāng)配備少數(shù)專(zhuān)職人員的科研隊(duì)伍,做到有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展科學(xué)研究,提高科研學(xué)術(shù)水平。通過(guò)各方面的共同努力,從而盡