《東南西北》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

《東南西北》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿

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《東南西北》學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版學(xué)校二班級上冊第五單元的《東西南北》。

2、教材簡析：《東南西北》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡潔熟悉，關(guān)心同學(xué)建立初步的空間觀念，并為進一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何創(chuàng)造制造?！币虼?，從學(xué)校會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的進展是非常必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。

3、教學(xué)目標(biāo)：（1）通過情境創(chuàng)設(shè)，從同學(xué)已有的生活閱歷動身，使同學(xué)能夠依據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。（2）借助現(xiàn)實數(shù)學(xué)活動培育同學(xué)辨認方向的意識，進展同學(xué)的空間觀念。（3）能樂觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，在活動與溝通中獲得良好的情感體驗。

4、教學(xué)重難點

5、（1）教學(xué)重點：給定東南西北中的一個方策，能精確?????辨認其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。

6、教學(xué)難點：辨認現(xiàn)實生活中的方向。

二、說老教法

本次教學(xué)活動以嬉戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，溝通互動、嬉戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀看實踐、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注意學(xué)習(xí)方法和氣探究。

三、說學(xué)法

數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強同生活的聯(lián)系，所以，我們強調(diào)要讓同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因此，本節(jié)課我引導(dǎo)同學(xué)運用觀看---發(fā)覺---實踐---遷移的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)不僅培育了同學(xué)的動手、發(fā)覺力量，還讓同學(xué)充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，、使同學(xué)全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過程中來。

四、說教學(xué)過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡潔的'、被動的接受過程，而是同學(xué)體驗探究、實踐活動的過程，基于這一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）嬉戲活動，導(dǎo)入新課俗話說：

愛好是最好的老師，人民民主課一開頭，我就抓嬉戲住同學(xué)喜愛嬉戲的心理，讓同學(xué)在嬉戲中輕松、開心的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了學(xué)問鋪墊和心理預(yù)備。

（二）實際觀看、感受方位

在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎？”誰說：你是怎么找到東的？“”你還能找到其它三個方向嗎？“為引子，從而引導(dǎo)同學(xué)自己觀看，辯認學(xué)校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最終讓同學(xué)隨便轉(zhuǎn)身，面對各個方向指指說說。如”我面對東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給同學(xué)充分的思索探究的時間和空間充分發(fā)揮了同學(xué)的集體才智，體現(xiàn)了同學(xué)和合作與互助，培育了自主探究的精神。

（三）室內(nèi)辯認，學(xué)以致用。

基于同學(xué)愛玩、愛動、喜愛嬉戲的特點，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強化中高計了“我說你做”的嬉戲如：讓同學(xué)們面朝（）面，后面是（）左面是（），右面（）這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做預(yù)備。

其次，我讓同學(xué)玩“超級仿照秀”的嬉戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步；面對西學(xué)公雞邁幾步；超凡脫俗東扮孫悟空；向北點點頭等。讓每個同學(xué)都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。

（四）整理記錄，實現(xiàn)遷移。

在這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)在沒有老師的指導(dǎo)下，通過自己動手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不全都，人們難以依據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)同學(xué)得出：必需有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題沖突的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)觀看、爭論，最終得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓同學(xué)依據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進行修改，實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注意了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

（五）玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。

方向?qū)W問來源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中觀看、應(yīng)用，才能真正把握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗收獲、拓展延長中，我設(shè)計了森林之家這一情境練習(xí)。首先對同學(xué)提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎？你是怎樣找到的？其次讓同學(xué)說說：想去哪只小動物家？該怎樣走？這樣鞏固了同學(xué)對地圖上方向的熟悉。最終的課堂總結(jié)讓同學(xué)說說學(xué)會了什么？有什么好處？并鼓舞同學(xué)搜集辨別方向的方法，激發(fā)了同學(xué)探究的欲望，使同學(xué)帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了。”

整節(jié)棵由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了