《中華少年》的教學反思

《中華少年》的教學反思

《中華少年》的教學反思篇1

喜愛祖國是人世間最純凈最博大的情感，《中華少年》這首詩以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的頑強決心。

本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯美、東方文化的漂亮、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被奇妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象分散詩人獨特感受，使情感詳細化。

編排本詩的意圖是讓同學通過朗誦詩歌來表達對祖國的喜愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀。

我先讓同學自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個同學自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于精確?????表達作品的思想感情。

然后我讓他們四人一小組練習根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當然是以鼓舞為主，并且讓同學相互評價。

第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，同學心領(lǐng)神會，進步相當大，然后我讓每個小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕同學厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們布滿了激情，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍舊還想讀。

全詩共８個小節(jié)。第１節(jié)以壯美廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第２、３、４節(jié)分別從三個不同的視角綻開：第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川培育了中華少年；第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第５節(jié)是回顧中華母親的困難歷程，曉喻中華少年應(yīng)當繼承先輩的志愿。第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的頑強決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩的總結(jié)。

我讓同學說說每一小節(jié)的意思時，同學的回答很不令我滿足，同學對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導朗讀方面我做得很勝利，但是啟發(fā)引導同學理解內(nèi)容方面我做得還不夠。

《中華少年》的教學反思篇2

《中華少年》這首詩是一篇略讀課文，教參把教學目標主要定位在能有感情地朗誦這首詩，讀出對祖國的一片深情這一點上。

在備課時，我就始終在琢磨：怎樣才能讀出感情呢？這就必需讓同學感悟到詩中所表達的對祖國的一片深情，而要做到這一點就必需讓同學理解詩句的內(nèi)涵，特殊是理解詩句中包含的典故，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯美山河和悠久絢爛的文化歷史、源遠流長的民族傳統(tǒng)、不屈不撓的民族精神，從而激起同學對祖國的喜愛，激起同學作為一個中華少年的驕傲之感。否則，同學即使能用激揚的語調(diào)來讀這首詩，那也只是形似激情而無真正的激情。因此，我認為這篇課文的教學光有朗讀訓練是遠遠不夠的，我們不能為了朗讀而去訓練朗讀，這篇課文的教學還應(yīng)有它更深刻的內(nèi)涵，我們有義務(wù)有責任引領(lǐng)同學去游覽、去領(lǐng)會。于是，我在教學這篇課文之前布置同學仔細預(yù)習，去查找有關(guān)的資料理解詩句的意思，我自己也依據(jù)詩句的內(nèi)容制作了課件。

在教學中首先讓同學觀賞國歌，然后暢談感受，為學習這首詩奠定了情感基調(diào)；緊接著讓同學分組溝通預(yù)習的收獲，各組匯報時借助課件理解詩句中的典故，使同學感悟到這些詩句的內(nèi)容形斷而意連，更充分地激起了同學的內(nèi)在情感，所以在指導朗讀時收到了事半功倍的效果；最終課文總結(jié)時我讓同學觀賞、吟唱歌曲《愛我中華》，將課文的學習推向了高潮。

《中華少年》的`教學反思篇3

《中華少年》是學校語文六上其次組課文的一篇略讀課文。這首詩以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的頑強決心。

依據(jù)本課簡單以讀理解課文，與文本對話。我設(shè)計的教學目標為有感情地朗讀這首詩，培育同學分角色、表演朗誦的力量；感染訓練同學要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學難點是同學要讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。同學對詩歌情感的把握與感悟。

在教學過程中，我先讓同學自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個同學自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然后我讓同學四人小組練習根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩。在反復的誦讀中，同學們愛好高漲，越讀越帶勁，達到了預(yù)期效果。但是一些學問要點的把握上卻不令人滿足，課前預(yù)習已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風俗，民族風俗，中國的現(xiàn)代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長對孩子計算機的使用一味地禁止加上書報雜志少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的關(guān)心，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓同學內(nèi)化為自己的學問，再加上略讀課文一課時明顯是不夠的。

很有懷疑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時時間，怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收？一周六節(jié)的語文課，偏僻地區(qū)的同學怎樣才能象城市中心區(qū)的同學學得那樣精彩，那樣寬闊。盼望大家賜予指導。

《中華少年》的教學反思篇4

“給我一個支點，我能撬起地球?！痹谡Z文詩歌略讀課文的教學中，怎樣找到這個撬起課文的“支點”？為此我們支配了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學才有效。

略讀課文的有效教學需要發(fā)動同學的主觀能動性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要老師有意識的指導，略讀課文的有效教學需要激發(fā)同學的情感，讓他們喜愛課文，愿去探究，略讀課文的有效教學需要同學樂觀的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體會語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。

這次活動是在９月１８日上午在保定中心學校開展的，三山區(qū)學校語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見，并與施老師面對面溝通對話，下面選錄部分老師的評課以供研討。

龍湖中心學校楊春老師的觀點是“把誦讀放在詩歌教學之首”：

能把一篇課文教得簡潔是我們每位老師所情愿的，能簡潔歡樂地去學習課文是每位同學所盼望的。語文課能否上得簡潔而有效呢？我認為應(yīng)當是可以的。由于語文學習的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，同學只要“讀進去”即可，就這么簡潔。

但要讓同學簡潔而有效地學，老師須簡潔教；老師要做到簡潔教，還須先做些簡單的工作：深化鉆研教學內(nèi)容，充分了解同學的心理特點和實際水平，查找一些奇妙的方法等。

《中華少年》的教學反思篇5

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓同學帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。

我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比方什么，接著就讓同學讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

我以為自己這樣設(shè)計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學目的，結(jié)果不然。同學只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當沉悶?？吹竭@種狀況，我不再多講，就讓同學讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生協(xié)作讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使同學以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心愿思同學也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思索，究其緣由是：

1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給同學，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。

2、教學手段不夠敏捷。反思這節(jié)課的教學，假如能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。

3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)同學的學習愛好。當同學讀得好時，老師應(yīng)當使用各種課堂評價語，特殊是小組賽讀時，更能激發(fā)同學的學習愛好。

4、課堂駕馭力量有待提高。

總之,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略,不斷促進自己的專業(yè)成長和進展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名老師的人生價值。

《中華少年》的教學反思篇6

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情；培育同學分角色、表演朗誦的力量；感染訓練同學要深深地愛著自己的祖國。

在第一課時，我首先讓同學溝通課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓同學自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于精確?????表達作品的思想感情。

在其次課時，我先讓他們以自己喜愛的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦狀況，然后進行評議，并隨機對第一個小節(jié)的朗誦進行指導，同學心領(lǐng)神會，進步相當大，再請四人一小組根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進行評價，當然是以鼓舞為主。

這節(jié)課，勝利之處有：

1、以讀帶講。讓同學通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使同學以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。讓同學人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點、難點在同學多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀力量在師生間，生生間溝通過程中得到提高。

2、課前讓同學大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時讓同學在課堂上進行了充分的溝通匯報，關(guān)心了同學對詩歌情感的把握與感悟。

《中華少年》的教學反思篇7

本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最終一篇課文，讓同學在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達對祖國的喜愛之情。因此，教學中，支配各種形式的朗誦。

（1）自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個同學自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于精確?????表達作品的思想感情。

（2）分角色朗誦。根據(jù)本詩甲、