《口算乘法》教學反思

《口算乘法》教學反思《口算乘法》教學反思1

本節(jié)課首先進行口訣的復習，再利用口算搶答的嬉戲方式引入新課，準時集中了同學的留意力，以便新課的開展。如下是我給大家整理的乘法口算的教學反思，盼望對大家有所作用。

教材分析

1．本小節(jié)是教學口算乘法，是在同學把握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。

2．正因如此，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)。這樣支配就能夠讓同學自然地發(fā)覺和得出整十、整百的數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。

學情分析：

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成是整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于同學理解估算的方法。本課通過創(chuàng)設一個需要估算的'實際生活情境使同學體會到估算的必要性，進而讓同學找出把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。

教學目標

1.學問與技能：培育同學的口算力量和類推力量。

2.過程與方法：通過學習使同學理解一位數(shù)同整十、整百、整千數(shù)相乘的口算算理。

3.情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，同時培育同學仔細認真的良好習慣。

重點：理解一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算的算理并把握方法。

難點：精確?????、快速地進行口算。

教學過程

一、復習舊知，孕育鋪墊。

1、抽同學背誦一位數(shù)乘法口訣表。

2、口頭搶答，老師讀式：6×5=8×7=

6×8=5×9=4×4=9×8=

5×5=7×6=3×6=5×7=

3、同學背誦口訣。

4、樂觀搶答：30，56，48??

通過復習，讓同學重溫舊知，利用搶答，激起同學學習的愛好。

二、合作學習，探討算法。

1、課件出示例題情境圖，誰能說說你從圖中都看到了什么？玩過什么嬉戲？

2、你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內(nèi)溝通，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

3、哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。

4、今日我們來學習整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法。出示例1。

5、你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣算出結果的，說說你的算法。

6、講解問題算理，引導歸納算法：整十數(shù)乘一位數(shù)就是把十位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘，再在末尾加一個0就可以了。

7、即時練習：20×4=20×6=30×2=50×2=

8、進一步設疑：一臺收音機價格是200元錢，假如學校要買3臺收音機，一共要多少錢？怎樣算呢？

9、引導歸納算法：整百數(shù)乘一位數(shù)就是把百位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘，再在末尾加兩個0就可以了。

10、即時練習：200×4=6×200=300×2=500×2=

11、同學興致勃勃地敘述。

12、同學相互溝通問題和解法。

13、樂觀思索，大膽提出自己的看法。

14、生思索問題，嘗試解決，全班溝通，說出算理及計算方法。

15、聽取老師對例題的講解，明白解題思路。

16、生獨立解題，相互溝通學習閱歷。

總結學習方法，把握其中的規(guī)律。提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給同學獨立思索的空間，培育同學思維的獨立性，激發(fā)其探究的欲望。給同學供應合作溝通的平臺及嘗試解決問題的空間，使其嘗到學習的勝利。

準時總結，把握規(guī)律。

適時練習，鞏固新知。

三、鞏固練習

1、指導同學完成課本的“做一做”，找出規(guī)律。

2、口算搶答嬉戲：

10×6=20×4=

30×4=60×8=

300×4=400×2=

3、解決問題：一盒鋼筆有10支，5盒鋼筆共有多少支？假如每支鋼筆要2元，這些鋼筆共要多少元？

同學獨立解決。

同學愛好盎然進行練習

通過嬉戲，訓練同學的口算力量。通過問題，提高同學的解決問題的力量

四、全課小結

這堂課里，你有什么收獲？

同學談收獲

談收獲，重溫新知。

板書設計（需要始終留在黑板上主板書）：略

《口算乘法》教學反思2

始終以來，“計算”就是老師布置給同學的任務，同學不知道為什么要去計算，計算課是“枯燥乏味”、“機械重復”的代名詞。而計算在學校數(shù)學教材中占的比重又相當大，這就要促使我們改革計算教學的課堂教學模式。在計算教學中為同學供應詳細的問題情境，讓同學在現(xiàn)實背景下感受和體驗數(shù)學，探究數(shù)學模型應當成為數(shù)學教學的重要目標，計算教學的功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，計算不僅僅是計算法則的把握，計算技能的訓練，同時也是解決問題的一種手段。

一、創(chuàng)設真實生活情境，以用引算。

教學情境是一種特別的教學環(huán)境，是老師為了支持同學的學習，依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境?！稊?shù)學課程標準》中強調(diào)的“要供應豐富的現(xiàn)實背景”，就是要通過現(xiàn)實生活的情境使同學體驗、感受和理解數(shù)與運算的'意義，同學在老師創(chuàng)設的情景中，自己開動腦筋進行學習，把握數(shù)學學問，再引導同學提出問題，進而引到計算方法上，這樣同學自然而然地將所學的計算學問與現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系在一起，從而明確了所學學問的現(xiàn)實意義。

二、解決實際生活問題，以用促算

訓練家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！奔热粩?shù)學學問來源于生活實際，那么利用同學熟識的生活事例來設計練習，讓自己所學的學問能運用到實踐中去，使同學感到數(shù)學不再是空洞的理論，而就是生活的一部分，促使他們樂觀主動地投入到解決問題的過程中。

“你能提出哪些用乘法計算的問題嗎？”使同學處于問題情境中，通過同學的問題分別列出不同的算式，這些算式都需要用計算來解決，進而引出了口算方法的教學。在口算方法的教學中，通過讓同學展現(xiàn)不同的算理并出示算法。同學理解了算理和算法，就可以用之解決問題了。這樣不僅讓同學經(jīng)受了口算學問的形成過程，也讓同學經(jīng)受了應用口算解決問題的全過程。同學在這種有目的的學習中主動建構學問，把握肯定的學問技能，同時也獲得用數(shù)學的勝利體驗。算用結合，以用促算，讓同學經(jīng)受解決問題的過程，培育同學依據(jù)詳細狀況選擇適當方法解決問題的意識，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。

三、加強計算應用力量，以算激用

美國數(shù)學家波利亞曾說：“數(shù)學老師的首要責任是盡一切可能來進展同學的實踐力量。”可見，學學問是為了用學問。其實在生活中到處有計算問題，如生活中的乘車、乘船、買東西等等都要用到計算，讓生活問題數(shù)學化，使同學廣泛地有意識地接觸到現(xiàn)實生活，更細致地觀看現(xiàn)實生活，培育他們運用數(shù)學的意識，增加同學運用學問解決實際問題的力量。鼓舞同學去發(fā)覺生活中的數(shù)學問題，讓同學感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學來自生活實際，數(shù)學又應用于生活，服務于生活。計算教學已經(jīng)不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖阉驼n程標準中所提倡的解決實際問題結合起來，避開計算的單一性、枯燥性，從而逐步形成用數(shù)學解決問題的力量和數(shù)學應用的意識，增加實踐應用的力量。

由此可見，有效地進行“算用”結合教學不但能激發(fā)同學的學習樂觀性，促進同學思維、力量、技能共同進展，使同學學得輕松，練習得扎實，同時也培育了同學用數(shù)學解決問題的力量和良好的數(shù)感，體驗到學習計算的重要性，促進課堂教學師生和諧進展并收到扎實的效果。

《口算乘法》教學反思3

本節(jié)課的教學重點就是讓同學學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，把握口算方法，理解乘法意義。

這節(jié)課的教學對同學來說并不難，都是在以前學的乘法的基礎上再學習的，所以我始終以同學為主體綻開活動，讓同學親自參加，主動探究，以合作的方式總結出口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的方法。同學學習愛好很高，參加面較廣。教學中利用教材所供應的教學資源，同學依據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學問題。這樣很快喚起了同學的愛好，使他們一開頭便以一種開心的心情進入學習情境，為能主動探究新知打下了基礎。當同學依據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織同學先獨立思索，然后小組內(nèi)溝通，再班內(nèi)溝通。通過同學的自由探究，合作溝通，使同學經(jīng)受了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的.多樣化的理念，而且開拓了同學的思維。同時將同學置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學。既可增加同學的學習愛好，又能使同學了解數(shù)學，在日常生活中的應用。

《口算乘法》教學反思4

在學習《乘法口算》這部分內(nèi)容時，我支配了這樣一個環(huán)節(jié)：出示例題，同學試算后，自己試著說說做法。和平常一樣，同學做完題后，同桌同學開頭說自己的做法，然后由同學向全班匯報結果。教室里很喧鬧，孩子們爭先恐后地發(fā)言，感動地、大聲地回答著他們的結論。

邸漢蒙同學很聰慧，但也很懶散，作業(yè)平常10次有8次做不完，聽講也不是很仔細。在兩天前我單獨找他談話后，這兩天比以前有很大轉(zhuǎn)變。上課聽講比以前仔細多了，作業(yè)在老師的“追蹤”下，也能完成了。今日，我瞅見他時，發(fā)覺他眼神中流露焦急切想發(fā)言的欲望，但急迫中藏著一絲畏懼，是怕講錯？我投給他鼓舞的'目光，示意他發(fā)言。

他回答：“400×3，可以把400后面的2個0蓋住，就變成了4乘3，4乘3等于12，再把2個0添上，就是1200?！?/p>

講得多好！我立刻表揚他：“你說得真棒！”簡潔的幾個字，就幫他找到了一絲自信。這時，我在邸漢蒙的眼中看到了驚喜。抓住了他的特長，予以準時表揚，讓他體驗到勝利的歡樂。在那以后的日子里，我常常這樣做。這樣，在同學頭腦中形成觀念，數(shù)學是人人要動腦的。只要我有信念，我就能學好數(shù)學，并能超過別人。

《口算乘法》教學反思5

多位數(shù)（整十、整百、整千數(shù)）乘一位數(shù)的口算乘法是同學在把握了表內(nèi)乘法口訣的基礎上進行的,讓同學理解和把握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進一步培育同學的計算力量，使同學經(jīng)受多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。進一步激發(fā)同學的學習愛好及對數(shù)學學問的親切感。

我采納了小組合作共同探究的學習方法。首先我創(chuàng)設了一幅貼近同學生活情境的.`畫面，用課件出示一些游樂項目，如坐旋轉(zhuǎn)木馬每人２元，坐踫踫車每人３元，坐登月火箭每人８元……讓同學依據(jù)畫面內(nèi)容提出用乘法解決的數(shù)學問題。這樣很快喚起了同學的愛好，使他們一開頭便以一種開心的心情進入學習情境。當同學依據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織同學先獨立思索，然后同桌溝通，再班內(nèi)溝通。通過同學的自由探究，合作溝通，使同學經(jīng)受了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了同學的思維，培育了同學的合作精神。同時將同學置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學，既增加了同學的學習愛好，又使同學了解數(shù)學在日常生活中的應用。

隨后歸納總結算法，并加以練習強化鞏固，練習時以快速搶答的方式調(diào)動同學的學習勁頭，適時的表揚最快速口答出來的同學，并挑出其中一兩題讓同學口述思索過程，達到了鞏固卻不枯燥的練習效果，許多孩子還意猶未盡，想讓我再多出幾道題給他們口算，得到表現(xiàn)機會。

本單元計算內(nèi)容多，為了避開讓同學感覺到索然無味，在備課時，我們應當留意預設情境及練習方式，讓同學學有用的數(shù)學，歡樂的學數(shù)學！

《口算乘法》教學反思6

聽了楊老師的新人教版三班級下冊第58頁例1關于“兩位數(shù)乘法口算”。做一做，練習十四第1—4題等內(nèi)容。整節(jié)課楊老師從第一部分復習階段到新課中，其次部分新授課中第一個步驟創(chuàng)設情景引入，其次個步驟提取圖中的數(shù)學信息，第三個步驟扳書（1）300×10（2）300×30。讓同學探討口算方法運用小組爭論怎樣想出得數(shù)，各組代表匯報各種口算方法，最終由老師進行評價。第四個步驟嘗試解決問題。第三部分進行鞏固練習。第四部分老師總結。從整個課的設計和層次都感到楊老師進行了比較細致的討論和專心上好這節(jié)數(shù)學課。

聽完后我自己感覺到有些環(huán)節(jié)可以加以改進和完善。例如：復習階段口算10×10，40×3，35×2，12×3，3×50每題老師要求同學逐題說出得數(shù)后再一個一個讓同學進行述說是怎樣想到的數(shù)的？再由老師帶領同學總結出得出結果的生成過程，這個復習階段用時過多，由于這些舊學問同學已經(jīng)學習過的'，不需要逐一題說可以很快速精確?????讓同學完成，從而在復習階段節(jié)約時間為新課中講解重點和解決難點擁有充分的時間。在講授新課中老師在讓同學嘗試說出口算的算理和算法時，可以利用同學已有的學問進行遷移，放手讓同學自己說，同學自己來把口算的算法和算理與原來兩位數(shù)乘一位數(shù)復習題進行對比和引導充分發(fā)揮同學主體和老師主導的雙主體作用，使到整個課堂學習氣氛，探討氣氛更加深厚，讓同學在溝通中品嘗學習的樂趣，享受學習的歡樂從而更好激發(fā)同學學習的信念。

老師在課堂上過多的主導就會遏制同學學習的主動性和樂觀性，課堂上老師比較多的對同學進行引導預先設定的計算方法和規(guī)律上來說，這樣一來就會遏制同學用自己語言表述他理解的算理和算法。另外老師對于同學的回答要賜予確定，表揚，鼓舞……，從而增加同學學習的主動探究數(shù)學學問的主動性和樂觀性。再有三班級的同學接受速度還是在進展中，老師在講課中要留意語速，讓同學聽的更加明白老師的要求，從而更好的深化探究口算乘法的算理和算法。

最終老師再每個環(huán)節(jié)和練習的層次設計時要考慮時間的運用，把握好課堂的節(jié)奏，留意一些細節(jié)這樣一來整節(jié)數(shù)學課會更加完善和自然！

《口算乘法》教學反思7

在教學中，我以青青草原上的小羊要出游引入，這樣很快喚起了同學的愛好，提高了他們的留意力，使他們一開頭便以一種開心的心情進入學習情境，為能主動探究新知打下了基礎。把書中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具選擇的應用題中，以同學位主體，綻開爭論，主動探究，以合作的方式總結出口算兩位數(shù)、三位數(shù)與一位相乘的方法。同學學習愛好很高，參加面較廣。對于同學提出的種種計算方法盡可能的寫在黑板上，并對他們所提出的`方法加以確定。在接下來的環(huán)節(jié)中，讓小伴侶們通過計算為自己喜愛的小羊爭取青草，讓小伴侶們幫小羊們選擇一些禮物回去，懶羊羊要去買禮物給小伴侶們，幫懶羊羊計算該花多少錢……激發(fā)了同學的樂觀性，樂觀主動地參加帶教學中來。通過同學的自由探究，合作溝通，使同學經(jīng)受了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了同學的思維，培育了同學的合作精神。同時將同學置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學。既可增加同學的學習愛好，又能使同學了解數(shù)學，在日常生活中的應用。

在練習時，發(fā)覺大部分同學喜愛慣用列豎式的方式進行口算，我就采納讓同學多說口算過程的方法進行強化訓練，并逐步簡練口算過程，爭取讓全部的同學都把握口算方法。如：出示16×2=讓同學說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2）10×2=206×2=123)20+12=32。在同學嫻熟的基礎上可以直接說出第三步。如：13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習，同學逐步習慣并把握口算的方法，為以后的教學做好了預備。

當然這節(jié)課存在著很大的不足，由于本人是第一年任教學校數(shù)學，對于數(shù)學語言方面有很大的欠缺，表達不夠嚴密，在同學進行方法爭論后，對不同算法的算理得梳理不夠明確，缺乏算法多樣性與算法優(yōu)化相統(tǒng)一的建設，教學過程中，語言欠感染力，對同學的表揚不夠熱忱，在課中讓同學團體爭論的機會太少，導致課堂氣氛不夠活躍。

《口算乘法》教學反思8

一、目標定位打算內(nèi)容取舍

初稿時在教學目標達成中設定為解決實際問題的過程中培育同學提出問題和解決問題的意識和力量。所以在新授前以提問激趣，引出課題。旨在讓同學通過主題圖提出一些用乘法計算的問題，依據(jù)同學隨機生成的算式，引入到多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法中，然后提示課題共同探討明算理。同學隨機生成的算式，既可以用以復習鞏固表內(nèi)乘法，又能引出本課課題，更難的題目則可以引導同學帶著這些臨時還不能解決的算式進入以后的學習。等到教案寫完思路過一遍后，發(fā)覺整個教學內(nèi)容太多，量太大，特殊是提問激趣那里，生成學習資源的時間最起碼要10分鐘，加上后面的練習，一節(jié)課可能完不成，再則沒有機會進行試教了，在教學任務完成方面沒有把握，所以放棄這個設計，由老師直接提問列式探討算理。將目標重心回歸到通過觀看能嫻熟用乘法解決問題。

二、教學思路的透徹打算隱性目標的達成。

顯性目標一般是針對同學和課堂有效性來說，而隱性目標是我的自我定位。由于始終在低段進行教學，總感覺教學語言中無效語言太多，總擔憂同學們聽不明白，自己老是重復說，尤其是算理的闡述。所以這次給自己定的`隱性目標是教學層次分明，教學語言簡煉，體現(xiàn)教學有效性。然而功夫有欠，細節(jié)的不打磨注定了教學底氣的不足，所以在整個過程中，即便是開頭能達成目標，在過程還是不知不覺地偏離隱性目標，可見磨課之重要。通過磨的過程可以讓你抓實一個點，該小結時小結，該提煉時提煉，層次分明，語言簡明。

三、同學表現(xiàn)定位老師教學思路。

這節(jié)課小伴侶的表現(xiàn)特別活躍，課堂參加度高，而且從練習來講，對能嫻熟用乘法解決問題的目標達成也特別好。但是同學在回答算理時，往往是有話說卻不知如何表達出來，也有同學在回答問題時，說著自己想說的話而沒有理睬老師的問題。這當然有老師提問設計的緣由，也有同學不擅長傾聽的結果。雖然最近在課堂中設計了一些環(huán)節(jié)讓同學明白傾聽和仔細聽講的內(nèi)涵，看來還是遠遠不夠。要在今日的教學中更加注意培育同學仔細聽講的習慣，也要求自已對提出的問題有效性方面進一步去錘煉。

《口算乘法》教學反思9

課堂教學中對同學恰當?shù)脑u價有助于同學正確的熟悉自我、獵取學問、樹立自信，否則簡單使同學失去學習的愛好。

案例一；某老師執(zhí)教學校三班級數(shù)學《口算乘法》，其中一道題是7004=？

師：誰能給同學們說一下你計算的結果？

生：7004=20xx.

師：讓老師看一下你的練習本上寫的是多少。（看同學的練習本后）他寫的是2800，這個同學他會計算，結果是正確的，讀數(shù)的時候沒有讀正確，誰能關心他讀一讀？

案例二：某老師執(zhí)教學校六班級語文《一夜的工作》

師：同學們，今日我們再學習一篇關于周總理的課文，請同學們先會議一下我們以前學過哪些有關周總理的課文？

生1：《周總理的睡衣》。

師：回答的很好。

生2：《為中華之崛起而讀書》。

師：這篇課文是我們以前的課本上學過的嗎？

生2：我在課外讀物上閱讀過。

師：我讓大家回答以前課本上學過的，上課要留意聽講。

反思：在案例一的教學中，當同學的回答消失錯誤時，老師沒有急于對同學計算的結果進行簡潔的評價，而是對同學的學習狀況賜予了細致入微的關注，通過查看同學的練習本真正了解同學學習的狀況，然后對同學的“會算”做的確定的評價，而對于同學的“不會讀”，老師沒有指責，在告知同學讀的是錯誤的以后，讓其他同學幫忙。在這樣的中肯的'評價中，同學肯定會這樣想：這個題我會算，只是讀錯了，我肯定要學會讀。從而產(chǎn)生學習的動力。

在案例二的教學中，對于老師設置的問題，老師期望的回答是“以前學習過的課文”，而當同學的回答與老師的預設消失偏差時，老師的評價是“回答以前課本上學過的，上課要留意聽講。”，意思是這個同學沒有留意聽講，但在這一環(huán)節(jié)的教學中，“課本上”與“課外”的問題并不重要，而且同學的回答與要學習的內(nèi)容是有關的，況且我們還提倡同學課外多閱讀。老師這樣的評價對同學以后課外閱讀的愛好唯恐也是一個打擊。假如老師這樣評價同學：這個同學真喜愛讀書，大家都應當向他學習，這個同學或許從今會更喜愛讀書，這才是我們追求的目標。

所以，課堂上老師對同學的評價在關注學習的結果的同時，更要關注同學的學問閱歷、獨特的個人感受，在讓同學獲得精確?????的學問的前提下，對同學的良好的學習習慣、學習方法、思維方式等應多一些確定性、鼓舞性評價，以讓同學從中享受勝利的歡樂，獲得自信。切忌簡潔的、粗暴的、貶損性的評價。

《口算乘法》教學反思10

一、教材。

今日的例1又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2×9擴展到計算2×10，其次小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。由于同學是在表內(nèi)乘法的基礎上來學習本小節(jié)的口算學問的，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣支配同學就能夠自己發(fā)覺和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。

二、教法。

教材的主題圖是一幅特別貼近兒童生活的情境圖，大多數(shù)學校生都有去公園或游樂園玩的閱歷，他們對公園的環(huán)境和游樂的項目都比較熟識。出示這個情境圖，簡單激發(fā)同學的`學習愛好，使他們更關注、更樂觀去參加下面的教學活動。教學時，老師可以用實物投影儀展現(xiàn)這幅情境圖，使同學感到身臨其境。然后由同學發(fā)覺什么信息，提出用乘法計算的問題？這樣可使同學體會到他們要學習的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活，生活中到處有數(shù)學。第（1）題要求計算9人、10人坐旋轉(zhuǎn)木馬各要多少錢？教學時老師可鼓舞同學發(fā)表各自的算法，對于2×10的結果，有的同學可能由9個2的和得18再添上1個2得到，也有的同學可能直接算出10個2得到。也可能有同學想到：2×10也可看成是求2個十是多少，由于2個十是20，所以2×10＝20。在算出2×10得20以后，老師可再補充諸如3×10、10×4等的題目要同學計算。

三、教學活動的設計。

老師應設計引導同學從不同項目、不同角度進行觀看，提出不同的有關乘法的問題的活動。例如，可以從計算購票所需的錢數(shù)來提問題，也可從參與某一項目的人數(shù)來提問題，也可讓同學聯(lián)想情境圖中沒有畫出的景物來提問題，特殊是立刻要學到的二、三位數(shù)乘一位數(shù)的問題。提出的數(shù)據(jù)同學不會計算也不要緊，可以讓他們帶著這些懸念進入后面的學習，鼓舞他們在日后的學習中自己來解決這些問題。假如同學開頭提問題有困難，老師也可提一、兩個問題進行示范。我們要設計各種活動，將同學置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學，這樣既可增加同學學習數(shù)學的愛好，又能使同學了解數(shù)學在日常生活中的應用。除了書中創(chuàng)設的情境之外，老師還可依據(jù)本地本校的詳細狀況設置其他更符合同學實際的情境，例如購物的情境、參觀的情境等等，啟發(fā)同學聯(lián)系自己的生活實際提出其他方面的乘法問題。

《口算乘法》教學反思11

教學目標：

1、使同學經(jīng)受整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法的過程，能比較正確嫻熟地進行口算。

2、學會運用整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法解決簡潔的實際問題。

3、培育同學的觀看力量，口頭表達力量和演繹推理力量

教學重點：

把握口算方法，能正確地口算

教學難點：

理解和把握多種口算方法

教學預備：

預習匯報卡、多媒體課件、香蕉題卡片、目標檢測卡

教學過程：

一、激情導課

1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。

20×530×64×70100×53×200

3×200500×31000×623×212×3

2、搶答：

3個十是（）？30是（）個十？300是（）個百？60是（）個十？9個十是（）？3個30是（）？

3、小結導入：以上的練習同學們回答的都很好，今日我們就用這些學問做鋪墊來學習新學問。板書：整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的'口算乘法。

出示學習目標：

1、理解和把握整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，并能嫻熟地口算。

2、能運用所學學問解決生活中的簡潔問題。

二、民主導學

任務呈現(xiàn)：

把握整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，并能嫻熟地口算

創(chuàng)設情境：

我們每天在家里，足不出戶就可以和遠方的親人、伴侶進行溝通，也可以了解到世界各地的信息，你們知道是誰在為我們悄悄辛苦的工作嗎？（生：郵遞員）師：對，是我們的郵遞員叔叔，今日我們把郵遞員叔叔請來了，請看主題圖。

自主學習：

1、多媒體出示情景圖，引導同學觀看郵遞員叔叔每天工作的狀況。

同學們從圖中發(fā)覺什么信息？

2、四人小組爭論溝通。

3、學習例1

（1）指名說說你從圖中獲得什么信息？依據(jù)同學回答，老師整理板書如下：

問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？

（2）你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組爭論。

展現(xiàn)溝通：

1、生匯報溝通：說說算式表示的意義，口算方法。

2、用自己喜愛的方法解決第2個問題

問題：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？

（1）同學獨立解答。

（2）小組爭論后匯報口算方法：兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

《口算乘法》教學反思12

本節(jié)課是人教版三班級下冊數(shù)學第4單元口算乘法第一課時，它是在口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，幾百幾十乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。依據(jù)同學已有閱歷，我將教學目標預設為：嘗試口算方法探究過程，體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。采納同學自主、合作、探究，老師點撥的方法，運用多媒體進行教學。為使今后教學能做到揚長避短，更進一步，我對本課作出如下總結：

1、借助實際問題學習口算方法。

充分利用教材中供應的相應的生活實例和問題情景，創(chuàng)設生動的情景，讓同學發(fā)覺、提出數(shù)學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發(fā)覺把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，對同學有吸引力，簡單激起同學學習的愛好。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使同學深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學學習置于現(xiàn)實情境問題之中，是今日數(shù)學教學所提倡的，作為老師，我們必需認清這一點，并努力做好。

2、引導同學主動探究口算方法。

讓同學經(jīng)受學問的形成過程，是《新課標》提倡的重要改革理念之一。本節(jié)教學，我預設了同學自主、合作、爭論的學習情境，旨在讓同學運用已有學問和已有的口算方法，探究新的口算方法。在同學自主探究的基礎上，適時組織爭論、溝通，以完善同學對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數(shù)學解決問題，獲得勝利的.體驗。課堂教學中，同學均能主動參加學習，只是不太擅長依據(jù)固有閱歷遷移運用，對口算方法的表述也不夠精確?????。在這方面，我雖準時為同學指正，但是效果不是非常明顯?？梢姡谶@方面，我仍需加強學習、熬煉，以便給同學做好點撥、指導。

3、提倡、鼓舞口算方法多樣化。

在進行教學設計時，我提倡同學運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發(fā)覺多數(shù)同學方法單一，而且經(jīng)我點撥后，未見很好的效果。教學中，應注意進展同學的多角度思維，鼓舞同學運用不同的方法解決問題，并通過比較、溝通，培育同學“能為實際問題選擇適當方法”的力量，從而進展同學的數(shù)感，而非簡潔地教會為止。

《口算乘法》教學反思13

通過這些年的數(shù)學教學，使我感受到，計算課是一塊特別重要的教學，也是比較乏味的教學。課堂中，一味地讓同學除了計算還是計算。而計算又是數(shù)學中，同學不行缺少的一部分，如果連計算都沒有過關，如何讓同學去解決更難的問題？計算應當說是學數(shù)學中基礎的基礎。

本節(jié)課的教學是四班級上冊第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的第一課時。從整單元分析，它是在同學把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎上進行學習的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見數(shù)量關系----速度、時間和路程之間關系的.教學。本節(jié)課的例題意在讓同學在熟識的生活情境中，激發(fā)他們探究的欲望。那么，如何避開單調(diào)重復，又讓同學愛好盎然地投入到計算教學的學習中？怎么樣解決算法多樣化和最優(yōu)化的問題呢？

這節(jié)課我采納了“先學后教”的教學模式，先讓同學自學，我堅持自學時發(fā)覺同學的算法挺多的，思維層次不同，所以在課上我就讓不同的孩子說出自己的不同算法，再通過一組題的實際計算讓同學體會到哪種方法算的又對又快。課后張老師對這個最優(yōu)化方法的處理提出有點晚了，我也深有同感。假如再教：我會在算法多樣化之后，隨即出示一道題比比看誰算的最快，讓同學意識到雖然方法許多，但最快的算法還是心里列豎式的方法。

另外，在課堂教學改革中，我覺得我們要“豁得上”，不要怕試驗失敗，不要怕麻煩，不要怕影響教學任務，我們都處于“摸著石頭過河”的階段，在漸漸的摸索中才能更快的提高自己。

《口算乘法》教學反思14

1.板書有些亂，重點沒有突出，下次可以設計的更簡潔一點。

我最大的毛病其實是字寫的不好，所以始終對自己的板書很沒信念，主板書和副板書要分清區(qū)域?qū)懀ㄒ院笠?guī)定就寫最右側(cè)）。不該寫的就不寫，保持簡潔有力的板書，把握住同學回答和我記板書十的火候。

口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數(shù)、三添零

②300X10拆成300X5=15002X1500=3000

副板書口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數(shù)、三添零

②300×10拆成300×5=15002×1500=3000

2、習題設置有些重復，層次不分明。

過去每次設計教案，我在設計習題時總是最不仔細的，我以為把教學重難點講清晰就行了，其實這是不對的，習題可是鞏固強化課堂內(nèi)容，可以提升學習質(zhì)量，還可以彌補課堂上教學時的漏洞。這次教案我在習題設計上也仔細了一些，找了許多練習題，挑挑揀揀，想把全部好玩的好玩的有意義的習題都塞進我的PPT里，我的想法其實就是習題做的越多越好哇，結果在層次上就沒有留意，其實許多環(huán)節(jié)可以省略，留出更多的時間給同學，給同學干什么呢，我還沒有想到。

我聽取其他幾個老師的建議是：我會填這個環(huán)節(jié)可否舍去呢，我還在懷疑中。一開頭的口算出示從六道改為兩道，然后說說24×2、200×9的口算方法?！懊刻煲?00份報紙，工作1天送多少份報紙?”這個環(huán)節(jié)和同學在前面提的數(shù)學問題從圖中你可以提出哪些數(shù)學問題有重復，可以舍去。

每天要送300份報紙，工作___10___天送多少份報紙?

每天要送300份報紙，工作__30____天送多少份報紙?

每天要送50封信，工作__40____天送多少封信?

這三個問題設計的層次性究竟在哪里呢，我也想不出來，由于是從視頻那里照搬過來的。鞏固練習里的24×10=12×200=和“我會填（1）口算24×20時，想（）去掉0變?yōu)椋ǎ?4×（）=（），在（）的后面添上1個0得（）。（2）31×30，就是31與3個十相乘得（）個十，也就是（）”有重復，可以刪去我會填。

數(shù)學醫(yī)院里是錯題可以設計多0和少0，還可以設計一些對的題目出來。

我自己的想法就是，一切追求簡潔美啊，下次習題設計的少而精吧，3道就好了。

3、缺少引導，教學機械填鴨式。

尤其是教到本課重點時為了引導同學講到添0法，我堅持按著教學設計的來，算30