《口語交際習作七》教案12篇

《口語交際習作七》教案12篇《口語交際習作七》教案1

１、通過寫讀后感，提高閱讀和作文力量，增長見識，提高熟悉事物的力量。

２、通過口語交際，培育同學初步的演講力量，增進同學對近代中國屈辱歷史的了解，培育同學的民族精神與愛國熱忱，增加歷史責任感。

習作

一、閱讀提示，了解讀后感

１、同學自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

２、溝通：

什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是“讀”，只有認真地閱讀，仔細地思索，深化地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

３、點撥：

平常閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時登記瞬間的思索與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

１、自由閱讀范文《生氣與妥協(xié)》，引導同學發(fā)覺讀后感的寫法。

２、歸納小結讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

１、獨立選材，盡量做到新奇。

２、同學相互說。

３、同學選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

１、寫完后自己閱讀，修改。

２、同學分作文小組互評互改，依據(jù)同學指出的不足進行修改。

３、選擇典型作文，示范如何修改。

４、同學再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

依據(jù)文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

《口語交際習作七》教案2

教學目標：

1．說說自身知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和熟悉。

2．談自身遇到的有關損害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自身知道的學問和充足的理由勸阻他人不要損害動物，激發(fā)同學關懷動物的思想感情。

3．依據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容詳細，感情真實。

教學預備：搜集有關動物的故事以及相關資料。

教學布置：三課時

教學過程：

第一課時

1．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了很多有關動物的故事，我們對動物有了初步的熟悉。今日我們再來談論與動物有關的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的詳細要求。

（2）選擇自身喜愛的話題說，做好溝通預備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。同學聽后說說自身印象深的局部，或者說說對故事角色的熟悉。

（2）介紹自身了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

講哪一個故事。

（啟發(fā)引導同學從以下幾個方面預備溝通內(nèi)容：一是自身家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚伴侶家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時留意把故事介紹清晰，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和爭論。

5．話題二：

（1）假如你是小明，你將怎樣勸告爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸告：一是自身知道的動物是我們?nèi)祟惏閭H的故事；二是損害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關動物維護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些損害動物的事？遇到這種狀況你該怎么做？（啟發(fā)引導同學從以下幾個方面選擇大事：一是自身身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)同學采納情景模擬對話練習，話語要清晰明白，要有說服力，扮演時要留意體態(tài)、表情等。）

三、小組內(nèi)爭論溝通：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事預備在全班溝通。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學預備在班內(nèi)溝通。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組優(yōu)秀的五名同學講故事。

2．講完后，同學評價，談感受。（引導同學會傾聽，能針對他人的發(fā)言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。留意表情、動作、神態(tài)。

1．對話完畢，同學評價。（引導同學從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2．同學補充有關損害動物的故事，并談一談遇到這種狀況應當怎么做。

六、老師總結：

同學們，通過今日的溝通，我們又知道了很多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在很多損害動物的大事。在今后的生活中，我們要連續(xù)搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣揚維護野生動物，讓動物永久和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

《口語交際習作七》教案3

１、引導同學學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)覺問題，提出問題，并設想解決問題的方法。培育口語交際力量。

２、通過練習編童話故事來熬煉同學的想象力量和書面表達力量。

３、引導同學在讀讀、認認、背背中發(fā)覺反義詞現(xiàn)象，積累語言。

４、通過連連認認的方法，熟悉“謊、笛”等８個生字。

５、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使同學懂得用進展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

１、同學搜集有關日常生活中的小創(chuàng)造、小竅門的資料。

２、同學每人預備一個自己寵愛的童話故事。搜集自己寵愛的動物圖片與資料。

３、寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。

４、老師預備有關日常生活中的小創(chuàng)造的資料制成課件。

５、老師預備“最佳提問獎”、“最佳方法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

６、老師預備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！返臅?/p>

１、事例導入，引出話題：

⑴課件展現(xiàn)事例：

要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀認真剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

在日常生活中有很多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴峻化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水緣由是吸水性太強，能否特地用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較便利，但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡單把門撬開，防盜功能差，有個同學創(chuàng)造了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉(zhuǎn)，關門照樣便利，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

⑵同學溝通自己搜集的有關日常生活中的小創(chuàng)造、小竅門的資料。

⑶老師小結，引出話題。在日常生活中，總會消失各種各樣的問題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不便利的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔心全……。大家認真想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感愛好的，爭論可以怎樣改進，然后推舉代表預備在全班溝通。大家在爭論時要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最終我們要評比出“最佳提問獎”、“最佳方法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

２、小組溝通，老師巡察：

在小組爭論過程中，老師要樂觀參加，了解每組同學的合作狀況，隨機賜予點撥指導。

３、全班溝通，師生互動：

在同學表達過程中，老師要留意引導同學說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清晰。聽的同學要用心致志，能提出自己沒聽清晰的地方。

４、評比出“最佳提問獎”、“最佳方法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

《口語交際習作七》教案4

教學目標

1．通過同學講人物故事，訓練同學的口頭表達和交際力量。

2．敘述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得詳細生動。聽眾聽時要仔細，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學預備：組織同學開展閱讀人物故事的活動

課時支配：三課時

第一課時（口語交際）

一、談話激趣

1.我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了許多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

2.今日，我們就要來說說人物的故事。

二、試說故事

1.選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

2.請三位同學來說故事。

3.課堂評議：有沒有把故事說明白？

在同學的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲洪亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經(jīng)過交待是不是清晰。

三、再說故事

1.依據(jù)上面爭論的標準，再次自由練習說故事。

2.把故事說給同桌聽，相互評議，提出改進的意見，反復練習。

四、講好故事

1.聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。

2.課堂溝通。

在同學的爭論中，可以隨機歸納：

（1）語言要口語化?？谡Z化是故事語言的特點，由于口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來動聽，不會由于語言的障礙影響聽眾的留意力和對內(nèi)容的理解。

（2）把握好語氣和語調(diào)。講故事的人要運用語調(diào)的抑揚頓挫，來表達不同的感情顏色。在述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時，都要運用語氣和語調(diào)的變化，加以區(qū)分。假如不是這樣，語調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮亮，讓人聽起來清楚、連貫、動聽。

（4）富有感染力。運用自己富有感情顏色的聲音、姿勢、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發(fā)生、進展的環(huán)境氣氛渲染出來。

3.練習把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。

4.進行講故事競賽，由全班同學進行評判。

《口語交際習作七》教案5

１、敘述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。

２、回憶生活中給自身留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能精確?????把握人物的特點。

３、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

１、故事錄音。

２、回憶生活中特點鮮亮的人。

３課時。

第一課時

口語交際

一、談話激趣

１、俺們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了許多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

２、今日，俺們就要來說說人物的故事。

二、試說故事

１、選擇一個自身印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

２、請三位同學來說故事。

３、課堂評議：

有沒有把故事說明白？

在同學的評議中隨機歸納：

⑴說話是不是大聲洪亮。

⑵故事的事不是有頭有尾。

⑶故事的經(jīng)過交待是不是清晰。

三、再說故事

１、依據(jù)上面爭論的規(guī)范，再次自由練習說故事。

２、把故事說給同桌聽，相互評議，提出改進的意見，反復練習。

四、講好故事

１、聽故事錄音，想想哪些地方說得比自身好。

２、課堂溝通：

在同學的爭論中，可以隨機歸納：

⑴語言要口語化：

口語化是故事語言的特點，由于口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來動聽，不會由于語言的障礙影響聽眾的留意力和對內(nèi)容的理解。

⑵把握好語氣和語調(diào)：

講故事的人要運用語調(diào)的抑揚頓挫，來表達不同的感情顏色。在?述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時，都要運用語氣和語調(diào)的變化，加以區(qū)分。假如不是這樣，語調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。

⑶處置好語速和節(jié)奏：

講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮亮，讓人聽起來清楚、連貫、動聽。

⑷富有感染力：

運用自身富有感情顏色的聲音、姿勢、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發(fā)生、進展的環(huán)境氣氛渲染出來。

３、練習把自身的故事講的形象生動，吸引聽眾。

４、進行講故事競賽，由全班同學進行評判。

其次課時

習作指導

一、回憶人物，激活形象

１、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

２、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮亮的印象？

課堂溝通，要求同學說清：

⑴這個人是誰？

⑵這個人有什么特點。

３、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？認真回憶這個人的一些狀況，比方做過的事，他的外貌神態(tài)，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

４、說說回憶起來的一些狀況：

在同學說得過程中，老師可以追問一些關鍵的細節(jié)，幫助同學在頭腦中進一步清楚人物形象和特點。但是不要把同學頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比方：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

１、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡潔的說說人物描寫的方法。

２、想想預備怎樣來描寫自身頭腦中的人物。

３、課堂溝通：

抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

在溝通的過程中，老師要敬重同學的想法，可以用詳細的描寫語言引導同學體會怎樣寫得更好。

４、同學作文，老師可以巡回指導。

第三課時

習作講評

一、典型講評，修改作文

１、選擇典型的作文：

老師在巡回的指導的過程中，要對同學的寫作狀況有大致的了解，要快速推斷同學作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

２、課堂評議：

評議應當以同學為主體，讓同學來說說例文中好的方面和存在的問題。

可以把整篇例文都讀完，再請同學評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請同學評議。

評議的重點是人物的特點是不是突出，假如不突出，緣由在哪里？怎么改？

一般包括這些方面：

⑴描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，依據(jù)表達的需要有重點地寫，必需學會抓住人物與眾不同的特點，敏捷地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以交叉在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)受和共性等特點，給人以鮮活之感。

⑵語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和共性特點，要輔以恰當?shù)膭幼?、神態(tài)、姿態(tài)、語氣或心情，這樣寫語言會更生動形象。

⑶精確?????的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和共性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫精確?????詳細；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)。

⑷寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新奇的事例來表示。

３、同學依據(jù)評議的要求修改自身的作文。

二、相互評價，相互修改

１、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

２、再次修改自身的作文。

《口語交際習作七》教案6

教學目標

1．通過同學講人物故事，訓練同學的口頭表達和交際力量。

2．敘述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得詳細生動。聽眾聽時要仔細，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學預備：組織同學開展閱讀人物故事的活動

課時支配：三課時

第一課時

教學內(nèi)容：口語交際

教學流程：

課前預備：組織同學開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今日就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要仔細聽，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學在全班溝通

四、評比故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結：要想故事講得生動詳細，要留意哪些方面？

其次、三課時

教學內(nèi)容：習作七

教學流程：

習作前預備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的詳細事例，并且對他進行進一步的觀看、了解。

一、明確習作要求

1．這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這么多人，你預備寫誰，你為什么要寫他，你預備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先溝通一下。

二、同學溝通：我預備寫誰，我為什么要寫他，我預備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學邊溝通邊評議。

三、指導寫法

我們下面爭論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（老師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒?，進行細致的描寫？

（依據(jù)內(nèi)容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你預備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

同學練習說，評議。

四、同學自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

《口語交際習作七》教案7

學習目標

1.敘述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。

2.回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能精確?????把握人物的特點。

3.學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

課時支配

3課時

A案

課前預備

課前一周讓同學回去觀看自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位印象最特殊的人，也可以閱讀報紙雜志，搜集一些人物故事。

教學過程

第一課時（口語交際）

一、回顧總結，順勢導入

1.通過這一單元的學習，我們接觸到了很多形象鮮亮的人物。

出示：（）的小兵張嘎，（）的嚴監(jiān)生，（）的王熙鳳，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，讓同學用適當?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點。

2.其實，同學們平常通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。

3.出示人名：周恩來、黃繼光、錢學森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳

4.同學們是否了解他們中某個人？請你用一兩句話來說說對他的了解。

5.其實，留在我們記憶中的人，不僅僅有這些書中、電影電視中的人，我們身邊肯定也有不少人讓你印象深刻。你對身邊的什么人印象深刻？

6.今日這節(jié)口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟識的人。

二、緊扣一例，領悟方法

1.你最想把誰的故事講給同學們聽？

2.在這位同學講之前，同學們爭論一下，怎樣才能讓故事情節(jié)生動，人物形象鮮亮？

3.同學講故事。

4.同學針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠詳細的地方進行提問。（這兒通過同學的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結合詳細的方法進行指導。）

總結把故事講好的方法：

（1）故事最好比較好玩，情節(jié)完整生動。

（2）講之前要做好預備。

（3）語速不能太快，聲音要嘹亮。

三、運用方法，敘述故事

1.下面以小組為單位，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮亮。

2.將全班分成若干個小組，要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最終評出最優(yōu)秀的講故事能手。

3.小組競賽。

四、激烈角逐，全班展現(xiàn)

1.公布小組獲勝者，并賜予精神嘉獎。

2.小組爭論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的人物故事大王，將有幸在全班同學面前講解他的故事。

3.小組代表發(fā)言。

4.全班評比。

5.獲勝者講故事。

五、本課小結，頒發(fā)獎品

其次課時（習作指導）

一、啟發(fā)談話，引發(fā)愛好

同學們，通過本組課文，我們熟悉幾位很有特點的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝超群的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴監(jiān)生，都給我們留下深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個人物給你留下難以忘記的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？

（可能是：灰姑娘──漂亮和善；白雪公主──純真和善；孫悟空──神通廣闊；櫻桃小王子──活潑可愛；等等。）

二、小組爭論，推舉最有特點的人

1.導語：同學們，聽了你們的介紹，老師覺得你們印象中有特點的人物還真不少。那么，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實生活中，看看我們身邊有哪些人與眾不同，有獨特之處，讓你感覺非同一般呢？

2.同學發(fā)言。

3.老師發(fā)覺同學們心目中最有特點的人真是精彩紛呈?。∮械氖亲约旱募胰?，有的是隔壁鄰居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是郵遞員真是豐富多彩??！無論我們讀過的書，看到的電影電視，還是生活中，都有有特點的人?，F(xiàn)在我們就組成四人小組，在小組內(nèi)相互說說自己心目中最有特點的人，可以是自己熟識的，也可以是偶然觀察的，也可以是書刊上看到的，還可以是在電影電視中看到的。

（1）小組溝通。要求：突出人物某一方面的特點。

（2）爭論評比出你們覺得有特點的人。

要求：每組的成員要心情表達自己的看法，說出詳細的理由。

三、大組溝通，由說到寫

1.小組推舉一位同學介紹最有特點的人。師生共評。

請這些小組派代表上臺發(fā)言，指出把介紹的人的外貌、性格、為人等特征。每個代表發(fā)言完畢，老師組織同學對代表的發(fā)言做適當?shù)脑u價或補充。

2.小結方法。

（1）導語：同學們剛才都說得很精彩！通過大家的介紹，老師也發(fā)覺：原來我們身邊也有這么多共性鮮亮、與眾不同的人。不知道同學們發(fā)覺了沒有，要把人物的特點說出來，通常采納什么方法？

（2）同學發(fā)言后，歸納：對，我們就是這樣通過描寫發(fā)生在人物身上的詳細、生動的事情來突出他們那種獨特的、令人難以忘記的形象，再寫事情時，留意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動，來表現(xiàn)人物的特點。其實，作家們就是這樣來刻畫人物形象的。那么，同學們，今日這堂課就讓我們來當一名小作家吧！請大家把你心目最有特點、給你留下最深刻印象的人寫下來。

3.草擬片段

現(xiàn)在請同學們結合自己所列的材料。試寫一個片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。字數(shù)100150，要求文從字順。

4.片斷展現(xiàn)，組織評價

老師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿足自己的片斷習作，為什么？其他同學要仔細聽，然后給與適當?shù)脑u價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。

5.獨立撰寫，完成寫作

師：同學們，你們已經(jīng)勝利的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱模糊約的看到你們筆下仆人公的形象?，F(xiàn)在老師想看得更清晰一些，老師盼望你們筆下的仆人公能夠活敏捷現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。

留意：寫出人物特點，文從字順；要正確使用標點符號，規(guī)范書寫。

第三課時（習作講評）

一、集體評改

1.選擇優(yōu)秀習作，請習上臺朗讀展現(xiàn)。以你觀賞這篇習作的'哪些地方或這篇習作有什么地方值得你學習你對這篇習作還有什么建議等引導語，引導同學綻開相互評價；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。

（1）說出這篇習作哪些地方寫得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）應當怎么改？

二、同桌互改

《口語交際習作七》教案8

１、敘述人故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。

２、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

１、在口語交際中理清思路，學會表達。

２、學習課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

第一課時

（口語交際）

一、談話激趣，導入新課

１、我們在文學作品、電影、電視以和故事中接觸了許多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

２、今日這節(jié)口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟識的人。

二、聽故事明確目標

１、聽故事錄音，想想哪些地方說得特殊好，值得學習。

２、課堂溝通，隨機歸納：

⑴語言要口語化。

⑵把握好語氣和語調(diào)。

⑶處置好語速和節(jié)奏。

⑷富有感染力。

三、試說故事

１、小組試說，選擇一個自身印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

２、小組推舉上臺說故事。

３、課堂評議：是否把故事說明白？老師隨機歸納。

⑴說話是不是大聲洪亮？

⑵故事是不是有頭有尾？

⑶故事的經(jīng)過交等是不是清晰？

四、再說故事

１、依據(jù)上面爭論的規(guī)范，再次自由練習說故事。

２、把故事說給同桌聽，相互評議，提出改進的意見，反復練習。

五、課外延長

回家把故事說給家長聽。

其次課時

（習作指導）

一、啟發(fā)談話，引發(fā)愛好

１、課前談話：

同學們，我們在課文中熟悉了幾位很有特點的人，如臨死不忘兩莖燈草的嚴監(jiān)生，圓滑善變的王熙鳳、技藝超群的刷子李，他們都給我們留下深刻的印象。

２、明確目標，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個人物給你留下難以忘記的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？

二、課堂溝通，指導寫作

１、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮亮的印象？

⑴這個人是誰？

⑵這個人有什么特點？

２、小組溝通，說說這個人為什么會給你留下這樣的印象。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦腦里動起來，像放電影一樣。認真回憶這個人的一些狀況，比方做過的事，他的外貌神態(tài)，語言動作等。

３、小組推舉一位同學介紹最有特點的人，引導評議。

４、師導：

通過大家的介紹，老師也發(fā)覺：原來我們身邊也有這么多共性鮮亮、與眾不同的人，回憶一下，要把人物的特點說出來，通常采納什么方法？

５、老師小結：

是的，要通過描寫發(fā)生在人物身上的詳細、生動的事情來突出他們令人難以忘記的形象，再寫事情時，留意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動，來表示人物的特點。請大工業(yè)家把你心目中最有特點，給你留下最深刻印象的人寫下來。

三、同學作文，老師巡察指導

第三課時

（習作講評）

一、全班評改

１、請優(yōu)秀習作上臺朗讀展現(xiàn)，引導全班評議：

評議的重點是人物的特點是不是突出，假如不突出，緣由在哪里？怎么改？

⑴描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，依據(jù)表達的需要有重點地寫，必需學會抓住人物與眾不同的特點，敏捷地描寫人物的外貌。

⑵語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和共性特點，要輔以恰當?shù)膭幼?、神態(tài)、姿態(tài)、語氣或心情，這樣寫語言會更生動形象。

⑶精確?????的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和共性特征。

⑷寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新奇的事例來表示。

２、投影或者宣讀一篇中等水平的習作：

⑴說說哪些地方寫得好。

⑵談談哪些地方要修改。

⑶應當怎么改？

二、同桌互改

１、同學互改，老師巡察。

２、展現(xiàn)改得好的典型：

⑴修改后的文章比原文好嗎？

⑵好在哪里？

三、指導自改

１、通過互改后，請同學歸納出修改這一類習作應留意的問題：

⑴敘述過程中是否詳細，是否突出人物的性格特征？

⑵詞語的使用是否恰當、生動，文章是否通順？

⑶文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？

２、同學自改：依據(jù)修改意見，再仔細修改自身的習作。

３、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

４、再次修改自身的作文。

５、抄正作文。

《口語交際習作七》教案9

一、教學目標。

1、通過同學講人物故事，訓練同學的口頭表達和交際力量。

2、敘述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得詳細生動。聽眾聽時要仔細，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

二、教學重點：

在口語交際中理清思路，學會表達。

三、教學難點：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

四、教學預備：

組織同學開展閱讀人物故事的活動。

五、課時支配：

三課時。

第一課時：

（一）引入。

同學們愛聽故事嗎？我們今日就來開一個故事會。

（二）明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要仔細聽，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

（三）講故事。

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學在全班溝通。

（四）評比故事大王。

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

（五）總結：

要想故事講得生動詳細，要留意哪些方面？

其次、三課時：

教學內(nèi)容：習作七

（一）明確習作要求。

1、這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？（生齊讀作文要求）

2、你身邊這么多人，你預備寫誰，你為什么要寫他，你預備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先溝通一下。

（二）同學溝通：我預備寫誰，我為什么要寫他，我預備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學邊溝通邊評議。

（三）指導寫法。

我們下面爭論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（老師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒?，進行細致的描寫？（依據(jù)內(nèi)容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你預備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

同學練習說，評議。

（四）同學自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

（五）定稿。

《口語交際習作七》教案10

學習目標

1、通過寫讀后感，提高閱讀和作文力量，增長見識，提高熟悉事物的力量。

2、通過口語交際，培育同學初步的演講力量，增進同學對近代中國屈辱歷史的了解，培育同學的民族精神與愛國熱忱，增加歷史責任感。

習作

一、閱讀提示，了解讀后感

1、同學自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

2、溝通：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是“讀”，只有認真地閱讀，仔細地思索，深化地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3、點撥：平常閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時登記瞬間的思索與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

1、自由閱讀范文《生氣與妥協(xié)》，引導同學發(fā)覺讀后感的寫法

2、歸納小結讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

1、獨立選材，盡量做到新奇。

2、同學相互說。

3、同學選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

1、寫完后自己閱讀，修改。

2、同學分作文小組互評互改，依據(jù)同學指出的不足進行修改。

3、選擇典型作文，示范如何修改。

4、同學再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

依據(jù)文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

口語交際

（課前布置：同學結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡潔的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1、回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2、揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1、獨立審題，勾畫要求。

2、溝通：說什么？怎么說？

三、指導演講

1、溝通課前擬定的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路。

2、完善提綱，分組試講。

3、各組推舉一人在班內(nèi)進行溝通，同學評議。

《口語交際習作七》教案11

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和熟悉。

2．談自己遇到的有關損害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的學問和充分的理由勸阻別人不要損害動物，激發(fā)同學關懷動物的思想感情。

3．依據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容詳細，感情真實。

教學預備：

搜集有關動物的故事以及相關資料。

教學支配：

三課時

教學過程：

第一課時

1．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了很多有關動物的故事，我們對動物有了初步的熟悉。今日我們再來談論與動物有關的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的詳細要求。

（2）選擇自己喜愛的話題說，做好溝通預備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。同學聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的熟悉。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

講哪一個故事。

（啟發(fā)引導同學從以下幾個方面預備溝通內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚伴侶家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時留意把故事介紹清晰，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和爭論。

5．話題二：

（1）假如你是小明，你將怎樣勸告爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸告：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惏閭H的故事；二是損害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關動物愛護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些損害動物的事？遇到這種狀況你該怎么做？（啟發(fā)引導同學從以下幾個方面選擇大事：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)同學采納情景模擬對話練習，話語要清晰明白，要有說服力，表演時要留意體態(tài)、表情等。）

三、小組內(nèi)爭論溝通：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事預備在全班溝通。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學預備在班內(nèi)溝通。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推舉的五名同學講故事。

2．講完后，同學評價，談感受。（引導同學會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。留意表情、動作、神態(tài)。

1．對話完畢，同學評價。（引導同學從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2．同學補充有關損害動物的故事，并談一談遇到這種狀況應當怎么做。

六、老師總結：

同學們，通過今日的溝通，我們又知道了很多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在很多損害動物的大事。在今后的生活中，我們要連續(xù)搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣揚愛護野生動物，讓動物永久和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

其次課時（習作指導）

一、創(chuàng)設情景，激情導入

1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2．同學看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由拘束地生活的畫面。

4．看后老師總結：當前世界各國已經(jīng)把愛護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了愛護動物的法律，成立了野生動物愛護組織，可以說愛護動物已經(jīng)深化人心，今日我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀看圖片，暢所欲言

1．從圖片中你看到些什么？

2．從圖片中，你能想到些什么？

（同學通過觀看想象溝通，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對比，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

2．明確習作要求：依據(jù)圖片報道，綻開合抱負象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容詳細，感情真實。

3．綻開想象，補充情節(jié)

老師提出以下幾個問題，引導同學綻開合理的想象，補充故事情節(jié)。

（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下閑逛在溫哥華街頭？

（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下閑逛在溫哥華街頭？

（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一