《三峽》語文教學(xué)反思

《三峽》語文教學(xué)反思抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。

通過組織同學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作溝通、展現(xiàn)匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用讀語段、畫語句、品特點(diǎn)、悟?qū)懛ǖ姆椒?。通過老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使同學(xué)習(xí)得了有挨次、抓特點(diǎn)、多修辭、用對(duì)比的寫景方法。再通過層層深化的朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)感受到了山河的壯麗。激發(fā)了對(duì)三峽的喜愛與贊美之情，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。并且在這一過程中，同學(xué)熟讀積累了語言，培育了朗讀，理解了詞句。

在實(shí)施本節(jié)課時(shí)，也存在許多不足：

同學(xué)依提示獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后合作學(xué)習(xí)。在展現(xiàn)匯報(bào)時(shí)，形式單一，沒有充分敬重同學(xué)的主體地位，發(fā)揮合作的力氣。

重建的方案：對(duì)中午長江美景的感悟，就在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，提示同學(xué)要分工明確。在展現(xiàn)匯報(bào)時(shí)，以小組形式進(jìn)行，引導(dǎo)同學(xué)按提示的要求，把句子是怎樣抓住長江特點(diǎn)，表現(xiàn)這一時(shí)段三峽特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭方法說詳細(xì)，然后練習(xí)有感情朗讀，并對(duì)朗讀作以指導(dǎo)。

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《三峽》是一篇文質(zhì)美麗的文言文，它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作，不僅具體介紹了三峽的地貌體征，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值。

為了讓同學(xué)理解文藝并感受文章漂亮，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解文意。

2、反復(fù)朗讀，觀賞三峽的美麗風(fēng)光，品嘗語言的精妙。

3、把握方法，輕松背誦。

這樣設(shè)計(jì)既讓同學(xué)了解了三峽的景物特點(diǎn)，還能夠能夠同學(xué)觀賞到文章語言的魅力。

《三峽》一課的教學(xué)，我沒有設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)零敲碎打的問題，始終以“讀”貫穿全過程，讓同學(xué)通過對(duì)課文多遍不同形式的讀，如：默讀、輕讀、朗讀等，在讀中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)課堂都是同學(xué)在讀，在說，在品，在記，老師只是引導(dǎo)的作用。同學(xué)的主體作用得以最大程度的發(fā)揮。語文課“語文味”的特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。

在同學(xué)對(duì)《三峽》一文精度細(xì)品的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)把握背誦的方法，分清層次，理解文章，把握重點(diǎn)字詞，之后用“減字背誦法”加以驗(yàn)測(cè)，整堂課有誦讀、有品位，有積累，有方法指導(dǎo)，高效、實(shí)在。

無提問的課堂，有章法的朗讀。漂亮的文章，配以奇妙的音樂，讓同學(xué)美美地學(xué)習(xí)，美美地收獲。整個(gè)語文課堂變成了觀賞美、感悟美、收獲美的場(chǎng)所。

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《三峽之秋》是方紀(jì)寫的。讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面呈現(xiàn)給同學(xué)簡(jiǎn)直太難了。而且我們也自我勸慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章。”可如此美景不把同學(xué)帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會(huì)有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來，我始終在琢磨究竟怎樣講這一課。

起初我是接連的在網(wǎng)上掃瞄，也找到一些錄像，看了一些課堂實(shí)錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿足的。

語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌一再，這兩天最終講完了這一課。有令自己滿足的收獲。

第一課時(shí)我通過和同學(xué)對(duì)詩導(dǎo)入，引入長江三峽。然后就抓住對(duì)“峽”字理解，出示三峽圖片，熟悉三峽。進(jìn)入課題后，直接就檢查預(yù)習(xí)狀況。

本課就兩個(gè)生字，一個(gè)“橘”是在第一自然段先消失的，通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字，從而走進(jìn)文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點(diǎn)，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點(diǎn)。幾篇輪讀，賽讀。同學(xué)們幾乎背下了第一自然段。接著我們看其次個(gè)生字“冽”，這個(gè)字正好消失在文章的最終一個(gè)自然段。與第一段同樣的方法：找這個(gè)字是寫什么景物的，畫出這個(gè)景物還有哪些特點(diǎn)，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們?cè)谟^賞中學(xué)習(xí)語言文字。

學(xué)完這兩個(gè)生字，我們來讀課文二至五自然段，思索文章是按什么挨次寫的，并快速勾畫出標(biāo)志性的詞語。

第一課時(shí)就要結(jié)束了，我們又回顧了一下第一和最終一個(gè)自然段的學(xué)法：找景物，畫特點(diǎn)，想畫面，讀感悟。

其次課時(shí)是學(xué)習(xí)文章的主體部分。這幾段是按時(shí)間挨次寫,三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計(jì)，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃爍和閃耀”這兩組近義詞指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)，早上三峽秋天的清爽明凈之美。中午一段我抓住“熱鬧”通過去掉比方句的方法，讓同學(xué)感受方紀(jì)語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒”“咆哮奔騰”體會(huì)到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱鬧，真的沒有什么可以形容此時(shí)的長江之壯麗。黃昏的長江一段，我讓同學(xué)讀書通過自己的朗讀去體會(huì)它的安靜和輕緩，在與上段對(duì)比讀，此時(shí)長江的特點(diǎn)同學(xué)很簡(jiǎn)單就把握了。

最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計(jì)，我說孩子們，此時(shí)現(xiàn)在我們就是游客，最終盼到了夜晚，這是我們很期盼的，由于今日是中秋??！那么此時(shí)游江你肯定會(huì)留影，那么請(qǐng)讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告知他什么。

同學(xué)們興致勃勃的游著，拍著......此時(shí)我真覺得時(shí)間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。

課結(jié)束了，我讓同學(xué)會(huì)家寫一篇導(dǎo)游詞。（自己過過游三峽的癮吧！）

課結(jié)束了。反思一下問題還是不少，讀書指導(dǎo)時(shí)間安排不均，早晨用時(shí)過的，夜晚用時(shí)很少。假如時(shí)間安排好了，最終的拍照就會(huì)讓同學(xué)盡情享受其中了，而最終的展現(xiàn)缺沒有時(shí)間了。再有并不是全部同學(xué)都進(jìn)入了情景，這是一個(gè)長期的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢！

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《三峽之秋》是一篇寫景的閱讀課文。按時(shí)間挨次用生動(dòng)的語言、精確?????的詞匯描繪了三峽秋天奇怪的漂亮景色，字里行間流露出無比寵愛之情。這是一篇培育同學(xué)語感、關(guān)心同學(xué)積累、運(yùn)用語言的好文章。本課時(shí)的教學(xué)我覺得存在以下亮點(diǎn)：

一、注意自主探究、自學(xué)力量的培育。

這節(jié)課，我重視預(yù)習(xí)的布置及檢查，讓同學(xué)之間相互溝通學(xué)習(xí)。多音字“累”有三個(gè)讀音，其次聲最簡(jiǎn)單讀錯(cuò)或被忽視，讓同學(xué)通過查工具書理解字義，并多組幾個(gè)詞，與另外兩個(gè)音加以鑒別?！皶灐弊忠沧屗麄冏约簩W(xué)習(xí)，通過摘錄筆記的溝通，使得生字、新詞得以解決和鞏固。

我以“美”字貫穿整節(jié)課，首先讓同學(xué)觀賞三峽風(fēng)光，讓他們感受到三峽的美，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。然后通過自學(xué)，畫出體現(xiàn)三峽之夜的美的詞語、句子，并在旁邊做批注，培育了同學(xué)的自讀自悟，獨(dú)立閱讀課文的力量，為接下來的溝通打下基礎(chǔ)。在品讀課文環(huán)節(jié)，讓同學(xué)沉醉在漂亮的月色中，想象文中描繪的情景，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。

二、品讀重點(diǎn)詞語，感悟語言魅力。

本課語言美麗，用詞形象生動(dòng)，抓住關(guān)鍵語句，使同學(xué)體會(huì)到遣詞造句的精妙，感受大家之作的風(fēng)韻。

在同學(xué)感悟夜晚部分時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)品讀“沉沉欲睡”、“驚醒”、“搖曳”等詞語，體會(huì)用對(duì)比的方法以動(dòng)襯靜，突出三峽之夜的安靜。在品讀月下三峽時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)感悟比方句。如：月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素錦”呈現(xiàn)月光的皎潔與光明；從“墨一般的黑”，體會(huì)三峽的神奇；同時(shí)抓住“撲跌”、“瀉”、“凌空飛降”、“掛”等詞體會(huì)以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜結(jié)合，突出月下三峽的安靜與神奇。

圓滿之處：在授課過程中，由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)的朗讀還不夠，不能在每個(gè)句子后趁熱打鐵，加以朗讀。

語文教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，今后需要更細(xì)、更深的反思。

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傳統(tǒng)文言文教學(xué)過分重視文言學(xué)問傳授的傾向，使原來意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句的理解和落實(shí)，這明顯是急功近利的做法，其結(jié)果必定是肢解了作品，只見“樹木”而不見“森林”。

課前預(yù)備時(shí)與同學(xué)自然談天，把同學(xué)引入課文美麗的意境，接著簡(jiǎn)明進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先，通過配樂示范朗讀讓同學(xué)初步感知文本，讀準(zhǔn)字音，把同學(xué)帶到課文的意境中，然后再指名同學(xué)仿讀，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。緊接著讓同學(xué)結(jié)合書下解釋，自行朗讀課文，把不懂的地方勾畫出來，準(zhǔn)時(shí)組織小組溝通，質(zhì)疑釋疑，疏通文意。三遍朗讀中，同學(xué)大多對(duì)文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如地朗讀課文了。這時(shí)，組織班內(nèi)溝通：你有什么困惑或收獲？通過生生問答，老師明確，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)重要的文言詞語。在通讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)整體把握，三峽的漂亮奇妙的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?到這里，實(shí)際上同學(xué)對(duì)文本已經(jīng)深化其中了。

接下來，進(jìn)入品讀課文，賞析美景環(huán)節(jié)。通過展現(xiàn)畫面，回顧文本美麗語句，品嘗三峽景色的漂亮。老師指導(dǎo)同學(xué)談自己喜愛筆下的什么景象，并再次組織有感情朗讀課文，小組溝通，后班內(nèi)溝通，水到渠成地生成三峽特點(diǎn)的概括。

最終，結(jié)合課堂內(nèi)容，拓展延長，進(jìn)行課堂練筆指導(dǎo)同學(xué)拿起手中的筆，從文本中探尋美點(diǎn)，用給定的句式寫一段美點(diǎn)品析，引導(dǎo)同學(xué)用筆深化對(duì)三峽特點(diǎn)的概括力量、分析力量和表達(dá)力量等。

綜上，我認(rèn)為，“品”要以“讀”為基礎(chǔ)，而“品”過之后還要用“寫”來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意，在付諸筆端，學(xué)以致用，才是學(xué)好一篇文章的方法，特殊是如《三峽》般美若仙境的文章。

文言文是一種學(xué)問載體，它承載著傳授學(xué)問的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。面對(duì)《三峽》這篇文章，假如肢解開來讀，必定失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓同學(xué)在整體中去解讀語言，真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本的對(duì)話，學(xué)到活的學(xué)問而不是孤立的字詞。因此在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)，我大膽地轉(zhuǎn)變了過去串講的形式，放手同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，完全讓同學(xué)借助解釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同爭(zhēng)論解決。實(shí)踐證明，有了前面誦讀的基礎(chǔ)，同學(xué)是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問題的。

假如說前面的讀是在為品做預(yù)備，那么真正的品就在同學(xué)對(duì)文章美麗佳句的觀賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓同學(xué)自行找出自己寵愛的地方，然后說明寵愛的緣由。很多同學(xué)都喜愛寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機(jī)會(huì)，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相像的詩句，培育同學(xué)的想像力量。夏季水流湍急，同學(xué)由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了很多寫水的詩句。這既是一種對(duì)課文的理解，又是一種學(xué)問的遷移。還有的同學(xué)喜愛秋季的凄清，面對(duì)兩岸高峻的山嶺，傾聽悲傷動(dòng)聽的猿的叫聲，體會(huì)空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽和思索，拉近了同學(xué)與古代時(shí)空的距離，仿佛聽到了曠遠(yuǎn)的召喚，仿佛看到了對(duì)壯麗河山的嘆仰。假如說《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)拿起手中的筆，從文本中探尋美點(diǎn)，用給定的句式寫一段美點(diǎn)品析，就應(yīng)當(dāng)是信手拈來了，完成了聽說讀寫力量訓(xùn)練的全過程。課堂實(shí)踐表明，同學(xué)的表現(xiàn)是完全可以比我們預(yù)設(shè)的要好的。

當(dāng)然，課堂教學(xué)過程中也暴露了不少缺點(diǎn)和不足。比如，制作的課件突出了課堂的直觀性和趣味性，卻忽視了課堂的學(xué)問性，同學(xué)只回憶起部分內(nèi)容，效果沒有達(dá)到預(yù)期抱負(fù)。再比如，我的課堂語言不夠凝練，“連綿不絕”一詞重復(fù)使用了幾次，還消失了口誤現(xiàn)象。這些都提示自己，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，經(jīng)過此次課堂教學(xué)，我對(duì)課堂有了更多的熟悉，有了更多的收獲，也有了更多的思考，我想我肯定能在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，在同仁們的指導(dǎo)下不斷成進(jìn)步步。

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寫景的文章很難上好公開課，這是許多老師的共識(shí)。由于受公開課氣場(chǎng)的影響，同學(xué)很難真正能體會(huì)到景物的詩情畫意，也就很難有師生的共鳴。因此，當(dāng)我選擇《三峽之秋》作為賽課題目時(shí)，曾顧慮重重，難于下手。但是本著熬煉、挑戰(zhàn)的動(dòng)身點(diǎn)，我還是最終上了這節(jié)課。

之所以最終能滿懷信念地上了這節(jié)課，那是長期的教學(xué)閱歷讓我在各種紛繁簡(jiǎn)單的教法中牢牢地抓住了一個(gè)核心，那就是“讀”，曾經(jīng)有一位語文教學(xué)的前輩告知我，學(xué)校語文課堂的最基本的秘訣是：“書聲瑯瑯?！蔽蚁?，通過不同形式的朗讀，同學(xué)肯定能夠?qū)υ~語、對(duì)意境產(chǎn)生自己的感想。于是，我在備課的時(shí)候簡(jiǎn)化了許多看似華麗，但卻占用同學(xué)朗讀時(shí)間的程序。我設(shè)置了許多“讀”的方法，比如個(gè)人朗讀、齊讀、小組讀，齊讀等等。我的目的很明顯：那就是：以讀攻讀，以讀促講在設(shè)置小組爭(zhēng)論與小組朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我也有顧慮，我聽說許多領(lǐng)導(dǎo)不喜愛那種嘩眾取寵且不產(chǎn)生任何作用的小組爭(zhēng)論形式。但是，我在參與校外的好多次培訓(xùn)中，看到許多學(xué)校的高手們都在采納這一招，龍江路學(xué)校的一個(gè)課題研討就是這方面的內(nèi)容?？磥恚I(lǐng)導(dǎo)反對(duì)的不是小組爭(zhēng)論的形式，而是小組爭(zhēng)論的落實(shí)。為此，我細(xì)化了小組爭(zhēng)論要求，力求讓同學(xué)真正的動(dòng)起來。我首先在課件上明確我的我要求，事先對(duì)小組組長布置了任務(wù)，并參加了部分小組的爭(zhēng)論。當(dāng)我看到各個(gè)小組能在組長的帶領(lǐng)下真正地綻開了朗讀和爭(zhēng)論，教室里人聲鼎沸、書聲瑯瑯，讓我想起來洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的授課模式。課后，王校長在與我的面談中認(rèn)為我的理念比較先進(jìn)，比較適合六班級(jí)階段的語文教學(xué)特點(diǎn)。

回顧整個(gè)課堂，我覺得能讓我比較自信就是朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，但在許多方面則乏善可陳。比如在同學(xué)的課堂鞏固練習(xí)方面，由于同學(xué)回答較活躍，所以后來設(shè)計(jì)的練習(xí)沒來得及叫同學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練；在字詞的賞析方面，好像還可以讓同學(xué)當(dāng)堂造句；我的引導(dǎo)性語言還顯得較快，再加上自己的一般話太糟糕，造成了同學(xué)的理解障礙；同學(xué)的批注可以在小組爭(zhēng)論和賞析中得到引導(dǎo)和強(qiáng)化…….凡此種種，不一而足。

最終，假如硬要給自己打分，就讓我引用歷史對(duì)毛澤東的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己吧-----七分功勞，三分過錯(cuò)。能和毛主席得同樣的分?jǐn)?shù)，我還有什么可圓滿的呢？

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《三峽》這一課我覺得還是比較勝利的。

勝利的方面是：

一、通過三峽風(fēng)光視頻導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，也為同學(xué)直觀的理解課文打下基礎(chǔ)。

二、通過采納五種不同的讀課文方式，即加強(qiáng)了誦讀，又不使同學(xué)覺得乏味，從而很快讀懂、讀通課文。

三、“品讀：課文圖片對(duì)對(duì)碰。請(qǐng)你用最美的語言把它表現(xiàn)出來?！杯h(huán)節(jié)用的好。通過圖片與課文的對(duì)比閱讀，使同學(xué)把枯燥的語言文字物化為美景，便于他們的課文背誦和理解。通過課文語言美讀，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)語言的感悟，對(duì)美的領(lǐng)會(huì)。

四、教學(xué)用語方面，做到了無一句廢話，上下連接特殊流暢自然。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，舒緩有度，做到胸有丘壑。

五、引導(dǎo)同學(xué)方法得當(dāng)，點(diǎn)撥到位。同學(xué)通過引導(dǎo)，很快領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受思想感情，了解抓住事物特征來描寫的寫作方法。

不勝利的方面是：

一、時(shí)間把握的不夠好。生字詞注音和重點(diǎn)詞語解釋方面鋪張了時(shí)間，課前預(yù)習(xí)過的可以抓重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，沒有必要面面俱到，導(dǎo)致時(shí)間不夠用。

二、因時(shí)間不夠，最終寫作拓展環(huán)節(jié)根本沒有來得及綻開，沒有到達(dá)我預(yù)定的目的。

三、同學(xué)朗讀競(jìng)賽環(huán)節(jié)不夠完善。完全可以讓同學(xué)男女生，兩人一人讀一段，這樣也可以達(dá)到考察誦讀的目的，而且還可以節(jié)省時(shí)間。

四、我覺得我應(yīng)當(dāng)把翻譯課文單獨(dú)拿出來作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而不應(yīng)當(dāng)糅合到分析課文中來進(jìn)行，這樣條理睬更分明一些。

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在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓同學(xué)在感受三峽一天中不同景色，體會(huì)喜愛三峽的真摯感情，培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情。指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間挨次描寫景物的方法，及學(xué)習(xí)細(xì)致觀看事物的方法。通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮同學(xué)主體作用，讓同學(xué)多講，多讀，自讀，自悟。在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的同學(xué)對(duì)三峽有了一個(gè)感性的熟悉。初讀課文，主要讓同學(xué)能把握課文的明顯的時(shí)間脈絡(luò)，并了解課文的主要內(nèi)容。對(duì)于細(xì)讀課文部分，我在試教的時(shí)候，由于提問比較模糊，造成同學(xué)對(duì)問題的不理解，變成自己講得太多，太細(xì)，與以同學(xué)為主體教學(xué)指導(dǎo)思想相違反。在這次教學(xué)中，我留意改進(jìn)了這個(gè)方面，提問明確，故此，同學(xué)在這次課上，有了明顯的進(jìn)步。但是作為獨(dú)立閱讀課文，我還是講得比較多，假如能再放手一些，全部讓同學(xué)講，那這節(jié)課會(huì)更加好。

《三峽》語文教學(xué)反思12

一、以讀為線組織教學(xué)。通過對(duì)課文的多遍不同形式的讀，完成教學(xué)目標(biāo)，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

我用布滿詩意的.導(dǎo)語自然地把同學(xué)引入課文美麗的意境，簡(jiǎn)明地作了文學(xué)常識(shí)介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我讓同學(xué)結(jié)合書下解釋弄清字音，自行朗讀課文。再由老師帶感情朗讀，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，一下子便把同學(xué)帶到課文的意境中，然后再由同學(xué)仿讀，邊讀邊體會(huì)，讀中導(dǎo)，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中，同學(xué)大多對(duì)文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。由于我特殊觀賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。所謂“品”即發(fā)覺，觀賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的?！捌贰币浴白x”為基礎(chǔ)，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意，才是學(xué)好一篇文章的方法，特殊是如《三峽》般美若仙境的文章。

二、教學(xué)過程中力求還同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的空間。

文言文是一種學(xué)問載體，它承載著傳授學(xué)問的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給同學(xué)上文言文課時(shí)，我就讓同學(xué)爭(zhēng)論過為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓同學(xué)接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對(duì)一篇文章，假如肢解開來讀，必定失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓同學(xué)在整體中去解讀語言，真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)與古人的對(duì)話，學(xué)到活的學(xué)問而不是孤立的字詞。于是其次個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助解釋和工具書，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓同學(xué)借助解釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同爭(zhēng)論解決。實(shí)踐證明，有了前面品讀的基礎(chǔ)，同學(xué)是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問題的。

三、玩味佳句，抓住文眼。

假如說前面的讀是在為品做預(yù)備，那么真正的品就在同學(xué)對(duì)文章美麗佳句的觀賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓同學(xué)找出自己寵愛的地方，然后說明寵愛的緣由。很多同學(xué)都喜愛寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機(jī)會(huì)，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相像的詩句，培育同學(xué)的想像力量。夏季水流湍急，同學(xué)由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了很多寫水的詩句。這既是一種對(duì)課文的理解，又是一種學(xué)問的遷移。有的同學(xué)觀賞“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行綻開擴(kuò)寫，用自己的語言將這四種圖景描摹出來。還有的同學(xué)喜愛秋季的凄清，面對(duì)兩岸高峻的山嶺，傾聽悲傷動(dòng)聽的猿的叫聲，體會(huì)空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽和思索，拉近了同學(xué)與古代時(shí)空的距離，仿佛聽到了曠遠(yuǎn)的召喚，仿佛看到了對(duì)壯麗河山的嘆仰。假如說《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)把文章改成一篇現(xiàn)代散文應(yīng)當(dāng)是信手拈來了，完成了聽說讀寫力量訓(xùn)練的全過程。

《三峽》語文教學(xué)反思13

《三峽》一文是人教版八班級(jí)上的教材，這是一篇閱讀文言文，以極其精煉、美麗的語言飽含深情地向我們展現(xiàn)了宏偉、壯美的長江三峽。依據(jù)課標(biāo)對(duì)閱讀的要求，即培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞的力量，使同學(xué)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美的樂趣，我細(xì)心設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)

（1）是有感情的朗讀課文，體會(huì)對(duì)三峽的由衷贊美之情。

（2）是品嘗美麗的語言，充分感受三峽宏偉壯美的景色。依據(jù)課標(biāo)對(duì)文言閱讀的要求：閱讀淺易的文言文，能借助工具書理解文章的主要內(nèi)容，我直接確立的教學(xué)目標(biāo)是：

（3）落實(shí)實(shí)詞，結(jié)合書下解釋理解文意。最終我又依據(jù)課標(biāo)對(duì)寫作的要求，即擅長捕獲事物的特征，力求表達(dá)對(duì)自然的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)，我又設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是

（4）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)來寫的寫作方法。從整個(gè)課堂效果來看，我覺的我的教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的，是完全根據(jù)課標(biāo)的三個(gè)維度細(xì)心構(gòu)思的，從教學(xué)目標(biāo)的順當(dāng)達(dá)成狀況來看，尤其是從學(xué)問扎實(shí)的落實(shí)，閱讀與寫作力量的提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀方面對(duì)同學(xué)的熏陶漸染，更使我感到我還是上了一節(jié)比較勝利的一課。授完這節(jié)課很長時(shí)間了，在我的耳畔還始終回蕩著氣吞山河的長江之歌，在我的眼前還始終出現(xiàn)著一幅幅宏偉壯美的三峽美景，我的情感和思緒還始終沉醉在和諧、融洽，布滿激情的課堂里，同學(xué)們一雙雙主動(dòng)求知的雙眼，師生之間熱忱的交往，情感的互動(dòng)，更使我深刻地感覺到在課改精神的感召下，我正一步步向新型的人民老師過渡。

一：教學(xué)目標(biāo)的順當(dāng)達(dá)成

在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有從理論上枯燥地去講解如何進(jìn)行有感情的朗讀，而是讓同學(xué)伴隨著美麗的音樂去朗讀、去感悟。在奇妙的音樂聲中，同學(xué)們的朗讀激情和朗讀愛好被激發(fā)出來了，同學(xué)們的朗讀水平也自然而然的最大限度的發(fā)揮出來。奇妙的旋律，深情的朗讀，使同學(xué)們初步感受到了三峽之美，初步享受到大自然的審美情趣。

在落實(shí)實(shí)詞和疏通文意方面，我充分地挖掘了同學(xué)的潛能，發(fā)揮了同學(xué)自己動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)的精神，讓同學(xué)課前充分的預(yù)習(xí)，自行解決基礎(chǔ)學(xué)問，我在課堂上只是檢查預(yù)習(xí)和解決疑難問題而已。通過同學(xué)們自信流利的回答，我感到同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)是堅(jiān)固的，是扎實(shí)的。

在研討文章內(nèi)容方面，我細(xì)心設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)由淺入深的問題，先從整體入手，提問了一個(gè)特別簡(jiǎn)潔的問題：文章都寫了三峽的哪些景物？幾乎全部的同學(xué)都能脫口而出：“三峽的山和水”。我便以此為動(dòng)身點(diǎn)，一環(huán)又一環(huán)的提問：三峽的山和我們家鄉(xiāng)的山有什么不同之處呢？你是從文中的哪些語言看出來的？三峽的水又有什么特點(diǎn)？不同季節(jié)的水給人的感受一樣嗎？你最喜愛什么季節(jié)的三峽？畢竟運(yùn)用了什么樣的寫作方法使我們對(duì)三峽如此神往？由于我把抽象的問題詳細(xì)化、形象化，再加上我急躁細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)，連平常不愛發(fā)言的同學(xué)都能大膽樂觀的舉手，同時(shí)這個(gè)問題的設(shè)計(jì)又為下一個(gè)有關(guān)寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)作好了鋪墊。為了能使同學(xué)學(xué)以致用，我由剛剛研討完的分析閱讀引出了口頭作文片段訓(xùn)練，為了能更好地激發(fā)同學(xué)的寫作熱忱，我采納了多媒體，一幅幅三峽美景的再現(xiàn)，伴隨著雄渾激揚(yáng)的配樂歌曲《長江之歌》，同學(xué)們的寫作激情一下子被點(diǎn)燃了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的用美麗的語言，各種各樣的修辭方法，生動(dòng)地描述了當(dāng)今三峽的風(fēng)采。最終又用同學(xué)表演的方式回顧了三峽的過去，展現(xiàn)了當(dāng)今和將來。因此說，我的教學(xué)目標(biāo)的完成是比較勝利的。

二：教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇

由于這篇文章重在感悟、觀賞，這對(duì)同學(xué)們來說，有肯定的難度，因此我樂觀營造課堂的情感氛圍。師生的熱忱交往，樂觀互動(dòng)始終貫穿課堂始末，為了使同學(xué)們更加主動(dòng)樂觀的參加，我沒有把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)直接滲透給同學(xué)，而是讓同學(xué)通過自主、合作、探究的方法擬定本節(jié)課的學(xué)習(xí)方案，老師最終再稍加歸納。由于我對(duì)同學(xué)的充分敬重、相信和理解，同學(xué)們主動(dòng)求知的欲望就一下子被調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們?cè)趺茨懿磺樵搁_動(dòng)腦筋，樂觀主動(dòng)地去解決自己親自設(shè)計(jì)的疑問呢？就這樣，濃重的學(xué)習(xí)氛圍在剛上課不久就被我營造出來，這為往下的課堂教學(xué)奠定了良好的情感基調(diào)。

為了使同學(xué)們更加充分地感受到三峽之美，感受到祖國的大好河山之美，畢竟采納什么樣的教學(xué)方法和策略呢？我反復(fù)揣摩，仔細(xì)探究，最終打算還是借助多媒體，運(yùn)用啟發(fā)、探究的方法，并且把音樂引入了文學(xué)的殿堂。高雅的古箏音樂立即把同學(xué)帶入了如夢(mèng)如幻的古代三峽之中，雄渾、豪邁的長江之歌伴隨著一幅幅精彩的當(dāng)今三峽的畫面，震撼著同學(xué)的心靈，這怎么能不使同學(xué)浮想聯(lián)翩，怎么能不被江山如此多嬌而折服。此時(shí)此刻，同學(xué)的情感已和的情感產(chǎn)生了共鳴，并將本節(jié)課的氣氛推向了高潮。情到了，景到了，情景交融的感情促使同學(xué)們急不行待的抒發(fā)內(nèi)心的情感，下一個(gè)環(huán)節(jié)的口頭作文效訓(xùn)練自然水到渠成。短短的幾句對(duì)三峽的謳歌贊美，就足見我由閱讀引出作文的成效。

為了更好地使同學(xué)在思想、情感方面受到啟迪，我在課堂的結(jié)尾還細(xì)心設(shè)計(jì)了表演《昨天今日明天》，通過同學(xué)聲情并茂的表演，不僅展現(xiàn)了同學(xué)的特長，而且還以別具一格的方式重溫了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使同學(xué)們?cè)谖┟钗┬さ谋硌葜惺艿絾l(fā)、感悟，今日的三峽令人沉迷，明天的三峽更令人神往。同學(xué)的思維再次被拓展，思緒早已飛到明日三峽的建設(shè)中。對(duì)同學(xué)的情感訓(xùn)練，思想訓(xùn)練可以說是意味深長，同學(xué)們倍受鼓舞。

三：我的教學(xué)風(fēng)格

充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，營