初中語(yǔ)文 《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄

初中語(yǔ)文《記承天寺夜游》創(chuàng)意設(shè)計(jì)“微鏡頭”之一“分享.質(zhì)疑”師：2000年，法國(guó)《世界報(bào)》在全球范圍內(nèi)評(píng)選出1001至2000年間的12位世界級(jí)杰出人物，蘇軾是中國(guó)唯一入選者，他被授予“千古英雄”的稱號(hào)。師：你對(duì)蘇軾了解多少呢？誰(shuí)分享一下。生：蘇軾是唐宋八大家之一。生：蘇軾的一生是被貶謫的一生。生：蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。生：蘇軾是北宋著名文學(xué)家、書畫家、美食家、詩(shī)人、詞人。生：蘇軾是豪放派詞人代表。生：蘇軾謚號(hào)“文忠”。師：同學(xué)們對(duì)國(guó)民男神蘇軾了解地很多啊，看來(lái)大家都很喜歡蘇軾。林語(yǔ)堂先生曾這樣形容：“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人?！彼褪恰霸?shī)書畫文”俱絕、多才多藝的蘇軾、蘇東坡！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)民男神蘇軾的經(jīng)典作品《記承天寺夜游》。師：預(yù)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。老師覺(jué)得，只要你讀懂了“閑人”，其他問(wèn)題就都迎刃而解了。下面，我們就走進(jìn)文本，咬文嚼字，一起探尋蘇軾隱藏在文字里面的情感密碼。“微鏡頭”之二“品讀.蘇軾之樂(lè)”師：美文要美讀，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀。好，開(kāi)始。生自由讀。師：哪一位同學(xué)為大家讀一讀課文，把你對(duì)文章的理解，通過(guò)聲音傳達(dá)出來(lái)。一生讀。師：你能評(píng)價(jià)一下他的朗讀嗎？生：讀得字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，很不錯(cuò)。師：讀得確實(shí)很好。老師也想讀一讀！聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)，老師有個(gè)小要求：聽(tīng)一聽(tīng)蘇軾夜游時(shí)的心情？師配樂(lè)朗讀課文（聲情并茂）。師：蘇軾夜游時(shí)什么心情？生：悠閑。生：快樂(lè)。師：文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子？生：欣然起行。師：請(qǐng)同學(xué)們用欣然的語(yǔ)氣，學(xué)老師的樣子再自由朗讀課文。生融入情感，自由朗讀。師：好，下面我們配樂(lè)齊讀文章，力求讀出文言文的古雅韻味。生配樂(lè)齊讀。師：在朗讀中，我聽(tīng)出了蘇軾內(nèi)心淡淡的快樂(lè)，“能讓讀者快樂(lè)”是蘇軾作品的特點(diǎn)。師：下面我們就以同桌為單位，逐字逐句反復(fù)品讀，聚焦能夠體現(xiàn)快樂(lè)的句子，用批注的形式在課文空白處寫下自己的理解?？纯蠢蠋煹氖纠?。師：示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇軾因月色入戶而迅即產(chǎn)生的快樂(lè)。“起”“行”二字連用，說(shuō)明他內(nèi)心涌起的那份快樂(lè)是多么強(qiáng)烈！師：好，開(kāi)始賞讀。生自由賞讀---全班交流。生：我在“月色入戶，欣然起行”中發(fā)現(xiàn)了蘇軾因月色如老友不期而至，突然闖入家門的快樂(lè)。師：哪個(gè)詞告訴你，蘇軾很快樂(lè)！生：“欣然”兩字點(diǎn)明了蘇軾十分快樂(lè)。師：除了欣然之外，還有沒(méi)有哪個(gè)字讓你覺(jué)得這個(gè)月亮就像蘇軾的老朋友一般。生：“入”。師：“入”是什么意思。生：走入、進(jìn)入，擬人化的寫法。師：這個(gè)擬人化的走入，進(jìn)入，你又讀出了什么？生：月光像作者的知己好友一樣。師：是啊，在這個(gè)孤獨(dú)的、落寞的時(shí)光，月亮就像是他的老友一樣，對(duì)它招招手，來(lái)了，月色如老友般善解人意。是啊，月亮好像知道，對(duì)它情有獨(dú)鐘的蘇軾是不會(huì)放棄這樣一個(gè)美好的月夜的。它就像蘇軾的知音，不期而遇，突然來(lái)訪。生默默點(diǎn)頭。師：與月色不期而遇的驚喜、欣喜，你能用聲音傳達(dá)出來(lái)嗎？生：月色入戶，欣然起行（語(yǔ)氣平淡）。師：你覺(jué)得他剛剛讀出那份驚喜了嗎？生：沒(méi)有。師：怎樣才能讀出這悠悠月光的美，這不期而遇的喜呢？我們前面加一個(gè)“呀”，前面慢一點(diǎn)，欣然后加快一下語(yǔ)速，我要急切地去與月光來(lái)個(gè)浪漫的約會(huì)??！大家都試試。生：“（呀）月色入戶，欣然起行”（聲情并茂）。師：注意到他的表情了嘛，這真是快樂(lè)的事情。老師也來(lái)給大家示范一下，注意我的表情變化！師范讀。師：我們都把讀到的驚喜通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)，讓聽(tīng)者感受到這份快樂(lè)！一起帶著這份喜悅讀。生齊讀。生：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色突然造訪的快樂(lè)，一個(gè)“欣”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他對(duì)月色的喜愛(ài)和對(duì)月光突然到來(lái)的欣喜，以及馬上與鐵哥們分享的急迫心情。來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，快樂(lè)！興奮！生：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而產(chǎn)生的快樂(lè)，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他為了觀賞美麗的月光，開(kāi)心、急迫的心情！蘇軾當(dāng)時(shí)一定興奮到了極點(diǎn)！師：除此之外，還有能體現(xiàn)作者快樂(lè)的句子嗎？誰(shuí)繼續(xù)說(shuō)。生：從“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。”一句中，我讀出了蘇軾找到了共同賞月的人，他是快樂(lè)的。師：但是老師一開(kāi)始讀出了蘇公的失落。沒(méi)有人能和他共同享受這份快樂(lè)，內(nèi)心略感落寞，你同意嗎？生：作者并不失落，因?yàn)檫€可以去找張懷民共同賞月。師：那“念”是什么意思？生：想。師：那你覺(jué)得這個(gè)“想”時(shí)間很長(zhǎng)還是很短？生：很短。師：所以“念”寫出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，“張懷民”躍上他的心頭。還有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充，這句話中哪些詞還寫出了作者的快樂(lè)。生：“遂”和“尋”字寫出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃。師：“遂”是心里面突然有發(fā)現(xiàn)，友情就在“遂”字中，心靈的感應(yīng)也在其中。于是作者就去承天寺尋張懷民去了。你覺(jué)得在讀這句話時(shí)是快一點(diǎn)好還是慢一點(diǎn)好？生：快一點(diǎn)。師：因?yàn)榇藭r(shí)作者一定是想快點(diǎn)找到張懷民，好和他分享這份月夜的快樂(lè)！月色常有，但如無(wú)人與你共賞，那快樂(lè)真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無(wú)邊風(fēng)月的人，怎能不快樂(lè)萬(wàn)分？那你來(lái)試試把這種快樂(lè)讀出來(lái)。生：念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民（聲情并茂）。師：他很厲害，他對(duì)“遂”和“尋”進(jìn)行了重讀，因?yàn)檫@兩個(gè)詞體現(xiàn)了作者此時(shí)的興致勃勃和期待之情??！但老師提個(gè)建議，這個(gè)“念”字我們可以用一種延長(zhǎng)音的方式來(lái)進(jìn)行重音的處理，這種思量、沉吟是不是就讀出來(lái)了？自己讀一讀試一試。生自由讀。師：那我們?cè)賮?lái)齊讀。生：“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。”（情感充沛）師：蘇軾賞月，為什么去尋張懷民呢？生：張懷民是作者的好朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。師：僅僅是同被貶的經(jīng)歷嗎？一起看看張懷民的名片（投影）：張懷民，蘇軾的京中好友，1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。師：背景資料讓你又有了怎樣的領(lǐng)悟？生：他們都被貶黃州，但都不為此憂愁，心胸坦然。生：他們都喜歡游山玩水，都是品格清高超逸之人。師：莊周說(shuō)，莫逆于心，遂相與友。這世間所有的快樂(lè)和傷悲，只有在懂你的和你懂的人那里才可以是相通和慰藉的。他們不僅身世相同，而且志趣相投，可以說(shuō)張懷民是蘇軾的人生知己、審美知己。明月相邀，知己相伴，人生之一大樂(lè)事也！我們?cè)僮x“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民”，讀出作者的激動(dòng)、興奮與快樂(lè)。生齊讀：念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。（前半句語(yǔ)速適中，后半句語(yǔ)速較快，有激動(dòng)，有快樂(lè)。）生：我在“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡與知己心有靈犀的快樂(lè)，一個(gè)“念”寫出了蘇軾一瞬間就想到了張懷民，能有朋友一起分享，真是快樂(lè)無(wú)窮，一個(gè)“遂”和“尋”字寫出了蘇軾帶著激動(dòng)開(kāi)心的心情去尋找張懷民。生：我在“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡看到美麗月光，心中又有那個(gè)可以陪他欣賞美景的人的快樂(lè)，一個(gè)“念”寫出了蘇軾喜歡美景，更喜歡和好友一起欣賞美景，一個(gè)“遂”和“尋”字寫出了蘇軾有了想法就一定要去實(shí)現(xiàn)的興致勃勃，還有與好友一起分享美景的急迫心情！師：還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)作者的快樂(lè)？生：我在“懷民亦未寢，相與步于中庭”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡與知己一起悠閑漫步的快樂(lè)?！跋嗯c步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。生：我在“懷民亦未寢，相與步于中庭”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因張懷民在等他相邀的快樂(lè)，一個(gè)“亦”字寫出了蘇軾和老友心意相通、志趣相投的激動(dòng)。而“相與步于中庭”是與好友一起悠閑散步賞月的默契，還有與鐵哥們張懷民在庭院中漫步、仰望蒼穹的欣喜與快樂(lè)。生：我在“懷民亦未寢，相與步于中庭”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡與老朋友心意相通的快樂(lè)，一個(gè)“亦”字寫出了張懷民與自己心有靈犀，他也沒(méi)有入睡。這個(gè)“亦”字引發(fā)了蘇軾的無(wú)盡喜悅。而“相與步于中庭”是知己一起漫步在院子里賞月的欣喜。與自己的好友一起悠閑的散步和分享樂(lè)事，的確快樂(lè)。生：我在“懷民亦未寢，相與步于中庭”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡與知己共賞美景的的快樂(lè)，一個(gè)“亦”字寫出了蘇軾和知己共同賞月的悠閑與愜意。而“相與步于中庭”寫出了蘇軾與張懷民有同樣樂(lè)趣的欣喜，有同樣閑情雅致的心有靈犀。生：“懷民亦未寢，相與步于中庭”。蘇軾不僅找到了張懷民，而且張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，所以此時(shí)作者內(nèi)心應(yīng)該是快樂(lè)翻倍的。師：一個(gè)“亦”字，你讀出了什么？生：“亦”字能夠體現(xiàn)出張懷民與蘇軾志趣相投，心有靈犀。師：能在他鄉(xiāng)遇知己,這是人生一大幸事。這是一種至巧至好的快樂(lè)，寫出了知己間心有靈犀的妙趣。生默默點(diǎn)頭。師：同學(xué)們，張懷民被貶到黃州時(shí)，是蘇軾被貶黃州的第四個(gè)年頭，這四年，蘇軾完成了從蘇軾到蘇東坡的蛻變。所以，作為過(guò)來(lái)人的蘇軾，他懂張懷民的心。當(dāng)初的自己有多“冷”，現(xiàn)在的張懷民就有多“寒”。再讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，你又讀到了什么？生：一份擔(dān)憂。生：一份關(guān)愛(ài)。生：一份溫暖。生：一份胸懷。生：一份悲憫。生：一份攜手并肩。師：此夜，蘇軾尋張懷民，也是在尋當(dāng)初的自己，他以自己當(dāng)初最需要的，給予張懷民此刻最想要的。“因?yàn)槎?，所以慈悲?！睅煟和瑢W(xué)們，張懷民很快渡過(guò)了初到黃州的艱苦歲月，成為品格清高超逸之人。不能說(shuō)，這樣的生命狀態(tài)肯定有蘇軾的膏澤。師：這句話“相與步于中庭”的“步”和“欣然起行”的“行”都是散步的意思，兩者位置可以調(diào)換一下嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法！生：“步”的速度較慢，慢慢的走，“行”寫出了蘇軾心中強(qiáng)烈的欣喜，是快步走。師：對(duì)，“行”寫出了蘇軾心中強(qiáng)烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為；而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。兩個(gè)字用得恰到好處，所以位置不能調(diào)換。師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢？生：懷民亦未寢，相與步于中庭（聲情并茂）。師：為了體現(xiàn)出作者的驚喜，他將哪個(gè)字重讀了？生：“亦”字重讀了。師：為了體現(xiàn)出這份悠閑，他將“相與”和“步”也做了延長(zhǎng)音的處理，真好。師：這里有沒(méi)有寫二人如何“交談取樂(lè)”？生：沒(méi)有寫二人交談取樂(lè)。師：這樣寫有什么好處？生：留白，給人以無(wú)盡的遐想。生：他們心意相通，會(huì)心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寧?kù)o之中更顯情味悠悠。師：男生讀“懷民亦未寢”，女生讀“相與步于中庭”。（后半句語(yǔ)速稍慢，讀出了悠閑的感覺(jué)。）師：作為對(duì)大家的獎(jiǎng)勵(lì)，我想請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀寫景句，大家邊聽(tīng)邊想象畫面。師：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！保暻椴⒚卣b讀）師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)剛剛腦海中浮現(xiàn)的畫面？生：月光灑在庭院里，明亮、清澈。生：這個(gè)時(shí)候如果有一陣微風(fēng)拂過(guò)，水中的藻荇隨風(fēng)搖曳，庭院中的竹柏會(huì)發(fā)出沙沙的響聲，非常美的畫面。師：兩個(gè)心有靈犀的人就這樣肩并著肩悠然步于庭下。文中的寫景句可謂是神來(lái)之筆，梁衡先生曾評(píng)價(jià)這幅“畫”淡雅，高潔，惹人喜愛(ài)。誰(shuí)說(shuō)一下自己的賞析。生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，此句語(yǔ)言空靈剔透，閑淡優(yōu)美，詩(shī)人以竹、柏之影與月光互相映襯，比喻手法精當(dāng)，新穎別致，描繪出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景，渲染了景色的幽美肅穆，透露出一種純美的寧?kù)o。生：我在“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡沉醉月下美景、因錯(cuò)覺(jué)而引發(fā)的意外發(fā)現(xiàn)之快樂(lè)。這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾。生：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇，仔細(xì)一看，那婆娑的陰影原來(lái)是竹柏的影子?。∵@個(gè)波瀾，來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著我們的驚喜。生：我在“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”一句中發(fā)現(xiàn)了作者因庭院的美麗景色而產(chǎn)生的快樂(lè)。庭下月色如積水般空明、澄澈，積水中似乎有藻、荇，抬頭一看，呀，原來(lái)是竹柏的影子啊，真是人間仙境。生：我在“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡發(fā)現(xiàn)庭院中美景的驚喜。啊！這簡(jiǎn)直是人間天堂??！如此美的景色，好似一幅美麗的畫卷，真是讓人神往。師：老師也很喜歡這句，我把它稍微做了一些改動(dòng)，大家出聲讀讀看，改動(dòng)后，我們閱讀的感受發(fā)生了什么變化？明確：原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。改文：庭下月色如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。生：把“蓋”換成“是”蘇東坡發(fā)現(xiàn)這是竹柏樹(shù)的影子時(shí)的驚喜之情沒(méi)有了，表現(xiàn)不出那份驚喜的心情。師：一開(kāi)始他以為庭下是什么？生：他以為庭下是積水，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)那原來(lái)是月色，水中縱橫交錯(cuò)的藻荇原來(lái)是竹柏樹(shù)的影子。生：改動(dòng)后補(bǔ)出了“月色”，沒(méi)有朦朧之感了，因?yàn)樗f(shuō)庭下如積水空明，這很美，而且給我們留下了猜想的余地，也就是留白，補(bǔ)出了月色，句子就平淡了。師：同學(xué)們，這個(gè)句子不著一個(gè)“月”字，卻把“月”的神奇特點(diǎn)寫得淋漓盡致。師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。明確：庭下如積水空明，（）水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。生：庭下如積水空明，（咦？）水中藻、荇交橫，(哦！)蓋竹柏影也。生：庭下如積水空明，（咦？）水中藻、荇交橫，(噢！)蓋竹柏影也。師：是什么樣的月色引發(fā)了作者的錯(cuò)覺(jué)呢？生：空明的月色。師：用竹柏影之黑襯月色的明，這種寫法非常妙。古人有：明月松間照，清泉石上流。蘇軾描摹的卻是：明月庭中照，藻荇影中游。月色之美盡在其中啊。師：同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)修飾一下這明月吧？__________的朗月世界。生：澄澈透明！生：空靈！生：皎潔無(wú)暇！生：清朗幽美！師：同學(xué)們?cè)僮x寫景句，試著讀出月色的空明澄澈，讀出竹柏的清麗淡雅，讀出蘇軾的寧?kù)o喜悅。生齊讀（蓋延長(zhǎng)了一下聲音，語(yǔ)速慢，生沉醉了進(jìn)去。）師：短短85個(gè)字，竟然有這么多的快樂(lè)：月色如老友不期而至的快樂(lè)，與知己心有靈犀的快樂(lè)，一起悠閑漫步的快樂(lè)，以及沉醉在月下美景的快樂(lè)?！拔㈢R頭”之三“悟讀.蘇軾之閑”師：那么多樂(lè)，但為什么，在文章結(jié)尾，作者沒(méi)有稱自己為“樂(lè)人”，而是自稱“閑人”呢？什么是“閑人”？生：清閑的人。師:可是蘇軾真這般清閑嗎？請(qǐng)看——元豐二年（1079年），蘇軾被誣陷，以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄，險(xiǎn)遭殺身之禍。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，無(wú)薪俸，做著有職無(wú)權(quán)的“閑官”，自此他在城東買坡地耕種來(lái)養(yǎng)家糊口。師：這則材料，你讀出了什么？生：蘇軾并不是像他《記承天寺夜游》中寫的那樣清閑啊，他的生活環(huán)境是困苦的，是艱難的。師：對(duì)啊，蘇軾不閑，因?yàn)樗B(yǎng)活一家老小，要親自種樹(shù)、蓋房，耕種勞作，但他怎么叫自己閑人呢？師：一個(gè)人在怎樣的心境下才能看得到這樣空明的景色呢？生：一個(gè)人只有在熱愛(ài)生活、平靜且心中沒(méi)有任何雜念的情況下才能看到這么美的景色。師：原來(lái)蘇軾忙碌的身體內(nèi)有一顆熱愛(ài)生活的閑心?。≌沁@份閑心，給他帶來(lái)了這份閑情雅致?。煟耗敲刺K軾僅僅只愿做一個(gè)有閑情雅致的人嗎？請(qǐng)看—蘇軾：21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”；38歲任密州太守：掃蝗蟲，賑災(zāi)救孤；40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾；（元豐二年）43歲任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄；（元豐三年）44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。師：蘇軾內(nèi)心深處只想做一個(gè)無(wú)官的閑人嗎？生：不想！他想實(shí)現(xiàn)雄心壯志。師：是啊，他何嘗不想在朝中為官，為國(guó)效力，實(shí)現(xiàn)年少時(shí)“致君堯舜”的理想呢？治國(guó)濟(jì)民，是蘇軾的人生理想，為了實(shí)現(xiàn)理想，他的人生走得跌跌撞撞。他曾在570多首詩(shī)詞中，寫到自己與月亮的相守相望、傾訴衷腸。生記筆記。師：你能用這樣的句子表達(dá)他此時(shí)的感情嗎？這一聲“閑人”，包含了多少（）；這一聲“閑人”，包含了多少（）。生：無(wú)奈。生：困惑。生：苦澀。生：悲涼。生：感傷。生：自嘲。師：是呀，蘇軾的一聲“閑人”，何嘗不是自嘲??？師：那就讓我們帶著這份復(fù)雜的感情讀一讀這個(gè)句子吧！何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。生自由讀--指生讀--齊讀。師：讀完，我們真切地感受到，那份閑情雅致背后含著一絲淡淡的悲涼啊。同學(xué)們，假如你就是蘇軾，身處這樣的境遇中，你的心情會(huì)如何呢？生：苦澀。生：悲涼。生：無(wú)心情賞月。生：落寞。生：悲涼。生：傷懷。師：蘇軾是怎么做的呢？生：蘇軾選擇賞月，用月亮來(lái)溫暖自己寂寞的心靈。生：蘇軾還選擇寫下這段經(jīng)歷，用來(lái)寬慰自己。師：蘇