京劇藝術互聯(lián)網(wǎng)+走進小學音樂課堂 論文

京劇藝術"互聯(lián)網(wǎng)+"走進小學音樂課堂摘 要：在素質全面發(fā)展的今天，將傳統(tǒng)文化藝術融入教學體系中有著極其重要的意義。京劇作為我國傳統(tǒng)文化中的代表，將其融入到小學音樂課堂中，不僅能夠培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，也能夠增加學生文化自信，利于推進我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚。基于此，本文圍繞京劇藝術，結合當下的互聯(lián)網(wǎng)+背景，闡述分析了應如何讓京劇藝術走進小學音樂課堂，以期為推進我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚提供幫助。關鍵詞：京劇藝術互聯(lián)網(wǎng)+小學音樂音樂教學引 言：隨著信息技術的不斷發(fā)展，在我國大力推行新教育體制的過程中，逐漸拓寬了對信息技術的應用，不僅重新喚醒了小學音樂教學的魅力，也突破了傳統(tǒng)教育中的諸多問題，增加了音樂教學的趣味性，給音樂教學者提供了教學自由度，增加了學生音樂知識儲備，也為學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供了幫助。以下，本文圍繞小學音樂教學對如何利用信息促進京劇藝術在課堂的融入進行了簡單分析。一、京劇融入小學音樂課堂價值分析首先，將京劇藝術融入小學課堂具有時代教育價值。在信息化日益發(fā)展的今天，在自媒體時代全面影響人們生活的背景下，西方文化已經(jīng)大范圍的融入到了我國文化中，并給我國文化造成了一定的沖擊和影響，而由此也降低了我國文化的價值，以及傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)出來的精神。如京劇藝術，在歷史的發(fā)展更迭中，傳統(tǒng)京劇藝術文化已經(jīng)逐漸被人們所遺忘，有些具有傳承價值的藝術文化，更是在人們的忽視中逐漸淡出了人們視野。而這則影響了我國文化自信的建立。為此，讓京劇藝術走進音樂課堂，可使學生加深對我國文化的全面了解，也可透過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生的愛國品質，進而培養(yǎng)學生正確的價值觀和文化觀。其次，促進了我國素質教育完善。素質教育是一種個性化全面培養(yǎng)的教育，當下人們對學生的藝術教育極為重視，大部分家長采取的藝術教育方式有：音樂、美術、舞蹈等，但卻忽視了我國傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)出了教育價值。但在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，體現(xiàn)著諸多可教育的因素，如京劇藝術大shi梅蘭芳先生，不僅技藝超群，且有著良好的職業(yè)素養(yǎng)，在欣賞其作品時，不僅能從表演的藝術中感受到美感，也可透過藝術大家的表演，體會到藝術家的高風亮節(jié)品質。若能通過這門傳統(tǒng)的京劇藝術，培養(yǎng)藝術的良好品質，更能促進學生道德品質的發(fā)展，進而也可促進傳統(tǒng)文化在教育中的價值體現(xiàn)。二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下京劇融入小學音樂課堂存在的阻力分析雖然將京劇藝術文化融入到小學音樂課堂中有著重要的價值，但實際結合中依然存在一些阻力。第一，信息多元化發(fā)展的阻力。眾所周知，在信息多元化發(fā)展的今天，許多新文化和潮流意識得到了迅速發(fā)展，并逐漸影響了學生的文化觀，如追趕潮流等，在多元文化的圍繞下，使得學生的審美和精神需求發(fā)生了改變，導致學生不愿意學習傳統(tǒng)的京劇藝術；第二，傳統(tǒng)京劇藝術的學習枯燥性，降低了學生學習興致。不管是從影視作品，還是從名人大家中，可發(fā)現(xiàn)要掌握京劇的表演方式，要在臺下進行長時間的練習，如唱、念、做、打等，正所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，而這需要堅強的毅力，但顯然這種良好的品質在如今的小學生身上是極為缺乏的。第三，社會因素的影響。在信息技術的發(fā)展中，各種新媒體技術如雨后春筍般出現(xiàn)，多樣潮流化的信息導致人們對熱點信息極為追捧，進而觀看和了解京劇藝術的觀眾越來越少，真正喜愛且能夠很好的將京劇藝術表現(xiàn)出來的藝術著也越來越少，促使優(yōu)秀藝術的價值被人發(fā)掘的幾率越來越少，進而也阻礙了京劇藝術走進小學音樂課堂。三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下京劇藝術走進小學音樂課堂的形式探索1.以互聯(lián)網(wǎng)+技術拓寬京劇教學形式互聯(lián)網(wǎng)+是一個教育概念，指的是在教育教學中要運用信息技術，云端技術，大數(shù)據(jù)技術等創(chuàng)新教育教學方式，實現(xiàn)教育與信息技術的深度融合和有效融合，以此發(fā)揮信息技術在教學中的重要作用，推動我國教育改革新形式的信息化發(fā)展?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+背景的發(fā)展，在如今的教學中微課教學形式應用普遍，因此要讓京劇藝術走進小學音樂課堂，可利用微課教學形式，做課前導入，或是利用微課課件給學生做學習氛圍的創(chuàng)建。其次，也利用信息軟件中的小程序來推進教學。這種教學形式是基于智能化終端創(chuàng)建的一種教學形式，可用來給學生做課外知識補充，或是給學生做課外練習。如，以教學《包龍圖打坐在開封府》為例，教學初始，教師可先利用網(wǎng)絡平臺，搜集相關資料，將圖片和視頻進行下載，在將其進行整個，制作成微課課件，在教學種通過電教媒體，讓學生借助課件信息，去了解《包龍圖打坐在開封府》所描述的故事情節(jié)。或者組織學生觀看影像，之后與學生進行探究分析，讓學生汲取到有價值內容。2.以互聯(lián)網(wǎng)+技術豐富學生學習體驗在信息多元化的背景中，讓京劇藝術走進小學音樂課堂雖存在的諸多困難，但發(fā)揮好信息技術在教學中的優(yōu)勢，有效利用信息技術創(chuàng)建教學活動，也可推進京劇走進課堂愿景的實現(xiàn)。當然，要讓學生對京劇藝術確實產生興趣，讓京劇藝術切實走進課堂，要先讓學生了解京劇藝術的基礎知識，即文化價值和藝術魅力，為此在教學中教師了利用信息技術渠道，創(chuàng)建網(wǎng)絡在線課堂，通過網(wǎng)絡平臺，讓學生搜集關于京劇藝術的信息，之后與學生進行分享學習，以此讓學生從了解到接受，從接受到喜愛，讓喜愛成為一種驅動學生自愿學習的意思，以推進京劇傳統(tǒng)藝術文化的傳承和發(fā)揚。如，在教學中利用多媒體平臺，創(chuàng)建線上教學形式，聘用專業(yè)的京劇藝術家，為小學音樂京劇教學做教學指導；或者讓民間京劇愛好著，通過網(wǎng)絡直播形式，給學生表演京劇作品。又或者利用VR等虛擬環(huán)境設備，在教學中先讓學生從服飾進行京劇角色裝扮，之后讓學生佩戴VR設備進行練習，以此增加教學真實性?！栋垐D打坐在開封府》講述了秦香蓮的丈夫陳世美，因為貪圖榮華富貴，在中了狀元后娶了公主。秦香蓮帶著兩個孩子上京尋夫，陳世美為了掩蓋有妻子的事實，不僅連父母都不認，還派人追殺香蓮母子，為此秦香蓮一紙訴狀呈到包拯府......等一系列的故事情節(jié)。此時要想加深學生對故事內容理解，加深學生對京劇學習體驗，便可利用多媒體創(chuàng)建學習情境，讓學生進行簡單的服飾裝扮，再讓學生佩戴VR設備，播放《包龍圖打坐在開封府》背景音樂，加上旁白給學生講解其中故事。以此，帶學生走進真實的學習情境中，讓學生體會到京劇的魅力。3.運用互聯(lián)網(wǎng)+技術，開展線上直播教學京劇藝術雖是傳統(tǒng)文化，但我國傳統(tǒng)文化向來不缺內容，即傳統(tǒng)文化的內容和價值經(jīng)得起推敲和剖析，這也是為何讓將京劇藝術走進小學音樂課堂的原因所在。但在信息化背景下，我國傳統(tǒng)文化缺的是有效的傳播渠道。為了促進京劇藝術走進音樂課堂，在小學音樂教學中可采用直播形式，以直播特有的真實感和代入感，為京劇這門傳統(tǒng)藝術的傳承和發(fā)揚拓寬渠道。如在教學中利用公益直播渠道，將音樂教學和京劇教學進行直播。當然，在利用直播形式開展京劇教學活動時，要與學生進行互動，要讓學生有真實的參與感，也就是說要讓學生在課堂與藝術玩兒在一起，要讓音樂教學與京劇教學有機結合在一起，在兩者密切關聯(lián)的基礎上，做教育，傳文化。以網(wǎng)絡直播形式開展京劇教學，其實是選擇了一種當下學生都熟悉的一種信息瀏覽方式，是一種建立在學生心里需求上的一種精神渴求的教學方式，這不僅激發(fā)了學生參與學習的積極性，也拓寬了傳統(tǒng)京劇藝術的傳播方式。隨著新傳播方式的帶動，自然能夠點燃小學生對京劇學習的熱情。另外，在利用直播方式傳揚京劇文化，促進京劇藝術走進音樂課堂時，要注重要傳統(tǒng)京劇藝術“活起來”。雖然直播是當下較為流行的一種方式，但畢竟傳統(tǒng)文化年代久遠，要想得到學生與“粉絲”的喜愛，教師要付出更多的努力，不能為了追求一時的流量，而掩蓋真實的傳統(tǒng)藝術，要建立在真實文化的基礎上，持以正確的藝術文化價值觀，宣傳文化，教育學生。因此，教師要深度剖析京劇藝術與音樂課程的連接點，和各自的教學內涵，進而在傳承文化教學中讓教育落到實處。如，利用網(wǎng)絡直播渠道，與學生學習《包龍圖打坐在開封府》時，要與學生和觀看者進行互動，教師可提問學生對故事背景是否了解；其中哪個故事情節(jié)最能觸動人心等等，與其進行互動，既可讓更多人了解這門傳統(tǒng)的京劇藝術，也可加深學生對京劇文化理解。4.以互聯(lián)網(wǎng)+，營造校園京劇文化良好的氛圍是引導學生對藝術喜愛的有效方式，在互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸成熟的今天，應當借助互聯(lián)網(wǎng)技術傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如，以網(wǎng)絡為渠道，搜集關于教材中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內容，以圖片、文字等方式，將其進行宣傳，打造圖文并茂的京劇文化。與校園文化進行融合，在校園宣傳欄和學校走廊中懸掛京劇臉譜，京劇名家圖片或者名言等，亦或開展“京劇知識競賽”，讓學生設計手抄報，進行京劇知識分享等，以此讓學生對京劇藝術有更多了解，以環(huán)境熏陶提升學生對京劇學習興趣?？偠灾?，要讓京劇藝術走進課堂，不僅要利用信息技術，更要利用信息技術所提供的網(wǎng)絡平臺，選取最能夠增加學生學習興趣的方式開展教學，以此讓學生走進傳統(tǒng)京劇文化，讓學生體會感知到京劇藝術的魅力，讓京劇藝術走進課堂，成為培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和道德品質發(fā)展的良好平臺。參考文獻[1]張倩：京劇教學在小學音樂課中的意義與作用[J].中國音樂教育,2022,(03):71-73.[2]凡哲菊：