兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算教學(xué)實(shí)錄

兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材48頁紅點(diǎn)1教材分析：本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)以及多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，是本單元的教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的探索過程，理解算理，進(jìn)而掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。2.在探索算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察力、動(dòng)手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。3.在解決問題的過程中學(xué)會(huì)有條理地思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在小組合作中獲得情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，進(jìn)而總結(jié)筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)除以一位數(shù)除法算理，掌握豎式書寫方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1．師談話：同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？美麗的風(fēng)箏都是工人叔叔和阿姨一點(diǎn)一點(diǎn)加工出來的。這節(jié)課老師就和大家一起到風(fēng)箏加工廠去看一看?。ǔ鍪厩榫硤D）2．交流信息：看著工人師傅制作風(fēng)箏的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，交流看到的數(shù)學(xué)信息。同學(xué)們，你們能從圖片中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？生1：一組3小時(shí)做了63只燕子風(fēng)箏。生2：二組2小時(shí)做了32只老鷹風(fēng)箏。生3：做一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏用6跟竹子?！?．根據(jù)這些信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？生1：一組平均每小時(shí)做了多少只燕子風(fēng)箏？生2：二組平均每小時(shí)做了多少只？……根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師有選擇的板書。二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。1．回顧除法的意義：這節(jié)課我們來解決第一個(gè)問題：一組平均每小時(shí)做了多少只燕子風(fēng)箏？怎樣列式？（生列式）63÷3=預(yù)設(shè)：為什么用除法計(jì)算？（生交流，回憶除法的意義。）生1：這道題實(shí)際上是求63里面包含了幾個(gè)3…生2：這是屬于“包含除”，所以用除法………教師及時(shí)對(duì)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。2．以舊引新，激發(fā)認(rèn)知沖突：63÷3的結(jié)果是多少呢？給學(xué)生留一個(gè)思考的時(shí)間后，據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況進(jìn)一步引導(dǎo)：能不能估算一下？（生進(jìn)行估算，教師評(píng)價(jià)）生：63÷3≈20師進(jìn)一步引問：63÷3≈20這個(gè)20只是個(gè)大約數(shù)，準(zhǔn)確數(shù)字是多少呢？（給學(xué)生留思考的余地）我們借助小棒來找到結(jié)果好不好？三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑3.動(dòng)手操作，探尋答案。（1）引導(dǎo)學(xué)生借助手中的小棒（6捆和3根）進(jìn)行平均分活動(dòng)。教師巡回。（2）匯報(bào)交流。小組交流操作的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎么分，再怎么分，最后是多少？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括性表述）生1：先分6捆，再分3根；生2：先分3根，再分6捆；生3：把63根小棒均分成3份?！處煋?jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行靈活處理，使學(xué)生體會(huì)到c種分法的麻煩性和ab兩種分法的可行性以及a種分法的普遍性。）（3）引導(dǎo)學(xué)生用算式表示出分小棒的過程：60÷3=203÷3=120＋1=214.激發(fā)認(rèn)知沖突學(xué)習(xí)豎式。（1）激發(fā)認(rèn)知沖突：借用小棒我們找到了準(zhǔn)確的結(jié)果，如果每道題我們都借用小棒來分一分，你感覺會(huì)怎樣?如果遇到更大的數(shù)，還是拿小棒來分你又會(huì)感覺怎樣？生1：都用小棒擺，很耗時(shí)間…生2：遇到更大的數(shù)，擺小棒很麻煩………（2）探討并試寫豎式：我們用豎式把剛才分小棒的過程表示出來，試著用豎式來計(jì)算，好不好？提示學(xué)生：剛剛的小棒分了幾次?怎樣分的？如果用豎式表示怎樣寫？學(xué)生試寫豎式，教師巡回了解學(xué)生的情況。（3）展示學(xué)生豎式：評(píng)析總結(jié)豎式的寫法（重點(diǎn)理解算理）：教師巡回時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的豎式書寫情況，選取典型的有代表性的學(xué)生作業(yè)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這里完全根據(jù)學(xué)生課堂出現(xiàn)的情況進(jìn)行靈活處理。如果學(xué)生沒有能寫出準(zhǔn)確豎式，則有教師在分析學(xué)生的豎式優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)得出科學(xué)的豎式寫法。在引導(dǎo)學(xué)生書寫豎式時(shí)重要的是從算理上理解，理解了算理，寫法才有了依據(jù)。（4）鞏固豎式寫法:看到這個(gè)我們總結(jié)出來的既簡(jiǎn)潔又科學(xué)的豎式，你想不想和它成為好朋友?你能按照剛剛我們的書寫順序把這個(gè)豎式寫在練習(xí)本上嗎？學(xué)生書寫豎式。（5）鞏固小練習(xí)：學(xué)生豎式計(jì)算84÷2.交流。再次鞏固算理的理解和豎式的書寫格式。四、抽象概括、總結(jié)提升比較歸納，明晰算法：請(qǐng)學(xué)生觀察黑板上的2個(gè)算式，這就是今天我們研究的內(nèi)容，是什么？----板書課題。我們?cè)谟?jì)算它們的時(shí)候，都是怎樣算的呢？如果你是老師，你會(huì)提醒同學(xué)們?cè)谟?jì)算應(yīng)注意哪些問題呢？（同桌兩人交流一下）師生共同歸納算法：（課件出示）計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)：要注意：1、從被除數(shù)的十位除起；2、除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；3、如果十位有余數(shù)，就與個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。讓學(xué)生自己讀一讀，體會(huì)算法。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。1.做一做64÷248÷284÷499÷993÷348÷269÷368÷2學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，然后全班交流。2.我會(huì)填計(jì)算42÷2時(shí)，先算40÷2=（），再算（）÷2=（），然后把（）和（）加起來等于（），所以商是（）。3.用一用四年級(jí)4個(gè)班共植樹84棵，五年級(jí)3個(gè)班共植樹93棵。（1）四年級(jí)平均每班植樹多少棵？（2）五年級(jí)平均每個(gè)班植樹多少棵？學(xué)生讀題，獨(dú)立完成，全班交流。4.知識(shí)拓展：豎式計(jì)算：32÷3=學(xué)生試算。教師適時(shí)引導(dǎo)：如果感覺有難度，可以再次借助手中的小棒來分一分。學(xué)生可操作小棒完成豎式，也可組內(nèi)討論交流完成豎式。板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算21