小學班級勞動教育課程的設計與評價方法

小學班級勞動教育課程的設計與評價方法摘要：小學勞動教育課程設計與評價能夠滲透勞動理念、培養(yǎng)勞動能力、實現(xiàn)全面發(fā)展、豐富教育內(nèi)容，有利于促進新課標素質(zhì)教育目標的達成。小學班主任在進行班級勞動教育課程在設計與評價時，應當在學科教學時融合勞動教育，在真實場域中拓寬勞動教育，在主題式項目研究中升華勞動教育，并構(gòu)建“一核五維”評價模式，同時注重橫向評價與縱向評價，從而更好地促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。關鍵詞：勞動教育；小學德育；教學設計與評價引言隨著新課標教育理念和素質(zhì)教育原則的深入普及，勞動教育被提到了更加重要的位置。小學班級勞動教育課程是德育教育當中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代青少年過程中不可或缺的一環(huán)，只有重視勞動教育并運用科學的理念進行貫徹落實，才能夠更好地推動學生核心素養(yǎng)的提高。一、小學勞動教育課程設計與評價的重要性1.滲透勞動理念小學生正處于成長的關鍵期，需要有正確的輿論作為引導、積極的人生觀作為動力，因此，勞動教育很有必要。小學階段的勞動教育課程設計與評價能夠促進勞動理念的滲透，有助于加強學生勤儉節(jié)約的觀念，并強化他們的傳統(tǒng)美德意識，有助于教師剖析勞動開展的重要性，促進學生加深對于勞動的理解，從而幫助他們摒棄掉好逸惡勞的可能，養(yǎng)成熱愛勞動、善于勞動的好習慣。2.培養(yǎng)勞動能力小學勞動教育課程設計與評價能夠在具體操作的層面教會學生如何勞動、怎樣提高勞動效率、如何強化勞動成果，從而從多方面培養(yǎng)學生的勞動能力，改善他們的動手水平，并將勞動這一重要能力的塑造以課程分課時教育的方法進行科學地培養(yǎng)，從而更好地帶給學生更多的勞動鍛煉，促進明細化勞動項目的熟練帶給學生更大的作用。3.實現(xiàn)全面發(fā)展小學勞動教育課程設計與評價能夠促進學生以勞動能力的鍛煉為基礎，帶動其思考能力、合作能力、品質(zhì)砥礪能力、溝通能力等多方面能力的共同鍛煉，能夠通過勞動教育的過程，一方面培養(yǎng)學生的勞動技術(shù)能力，并在這個過程中鍛煉自己的思維，另一方面則從德育角度可以成為一個載體對學生進行更好地教育，從而更好地推動實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。4.豐富教育內(nèi)容小學勞動教育課程設計與評價能夠打破傳統(tǒng)的純黑板理論性勞動課堂束縛，讓學生能夠通過勞動的實踐動手與理論學習的結(jié)合來改善學習方法，學到更多的知識并提高學習效率。教師也可以通過勞動教育課程來豐富教育內(nèi)容，將更多的知識融會貫通進去，促進綜合性教學目標的達成。二、小學班級勞動教育課程的設計方法1.在學科教學時融合勞動教育班主任和其他任課老師都可以在進行文化類學科教育時融入勞動教育，一方面增加相關學科的教學內(nèi)容，另一方面也可以將勞動教育滲透進普通文化課教育中，讓學生有更多的機會加深對于勞動知識的印象并更加熱愛勞動。應當根據(jù)各科教材的具體內(nèi)容去尋找與勞動有關的契合度，完善相關知識點的延展性，一方面將勞動這種美德宣揚光大，另一方面幫助學生以學科視角來理解要怎樣勞動、如何提高勞動效率和保持勞動習慣。例如，在語文課程教學當中，教師可以對“勞”和“動”這兩個字進行拆解，分別用字面含義與深層含義去詮釋勞動；在道德與法治課程當中，教師可以將勞動所帶來的精神財富以及勞動所代表的的傳統(tǒng)美德講述清楚，幫助學生更好地進行理解并產(chǎn)生勞動的精神動力；在數(shù)學課堂上，教師則可以用科學計算和分析的視角去幫助學生掌握勞動時間分配的精髓，以此類推。多學科齊頭并進，引導學生在各學科學習中強化勞動精神、吸收傳統(tǒng)文化的精髓，并熏陶勞動方面的人文精神，培養(yǎng)勞動意志和勞動意識，促進學生養(yǎng)成終生勞動的良好習慣。2.在真實場域中拓寬勞動教育班主任應當充分認識到實踐決定認識并對認識產(chǎn)生更強大作用的功能，通過帶領學生進行勞動實踐，在真實場域中拓寬勞動教育的渠道，并幫助學生更好地、更加有效地進行勞動。除了班級中每天輪流值日打掃衛(wèi)生的傳統(tǒng)之外，教師還可以適當運用課余時間帶領學生去觀摩勞動模范人物，并實地感受一下義務勞動的快樂，可以適當在教師的陪同下讓學生體驗一下義工的工作內(nèi)容及其辛苦勞動獲得的精神方面的享受，并讓學生能夠在實際感受中融會貫通書本上關于勞動的知識，并更好地結(jié)合實際去理解老師所講述的關于勞動的內(nèi)容，從而強化認知，改善思路，得到醍醐灌頂一般的良好領悟。在有條件有機會的情況下，應當建立學校、家庭、社區(qū)三維一體的勞動場域，使得其成為一個有機整體去幫助學生強化促進勞動教育的日常化、規(guī)范化、多樣化和有效性，用三個方面的有機開放教育空間促進學生整體的轉(zhuǎn)變。3.在主題式項目研究中升華勞動教育勞動教育對于學生的全面發(fā)展和實務應對能力培養(yǎng)來說具有重大意義。因此，教師應當充分通過主題式項目研究來升華勞動教育，幫助學生樹立自己動手解決問題和困難的理念，并養(yǎng)成誠實勞動、辛勤勞動、創(chuàng)造性地勞動的習慣，應當設計與實際生活與生產(chǎn)活動有作用的勞動項目作為勞動課程內(nèi)容，促進學生強化實際中的生活知識運用，手腦并用，在勞動項目目標的完成過程中產(chǎn)生一系列的連鎖反應，既幫助學生強化勞動觀念、提升勞動技能，也促進學生更好地領悟與勞動相關的延展性知識，并將勞動能力的培養(yǎng)部分轉(zhuǎn)化為解決生活中實際問題的能力，提升學生對于社會的適應度，從而更好地達到培養(yǎng)全面發(fā)展素質(zhì)少年的目的。三、小學班級勞動教育課程的評價方法1.構(gòu)建“一核五維”評價模式除了課程設計，評價方法也是小學班級勞動教育課程的重要內(nèi)容，班主任應當構(gòu)建一核五維的多元評價模式，充分發(fā)揮教師的引導作用，并發(fā)揮主動創(chuàng)造性和主觀能動性，評價模式既注重對于學生勞動意識、勞動能力、勞動態(tài)度的考核，也注重學生的進步程度、勞動感悟和綜合能力的進展，應當既注重過程管理和即時評價，也注重學分認定和結(jié)果量化評價，并將這兩種評價模式結(jié)合起來。所謂一核指的是勞動方面的核心技能，在評價指標中進行具體化描述，讓學生能夠?qū)W會基本的掃地拖地、抹物件、洗衣服、整理物品等生活中必不可少的勞動知識，對這些基礎性的重要勞動技能進行權(quán)衡較大的比重。五維指的是勞動意識、勞動知識、勞動技能、勞動習慣和勞動品質(zhì)的綜合性培養(yǎng)。在對學生的勞動成果進行評價時，要同時注重從這五個維度進行思考和衡量。2.橫向評價與縱向評價相結(jié)合在進行勞動課程教育的過程中，要注重學生態(tài)度、勞動價值觀和勞動情感等方面的橫向評價，也要注重包括自我反省能力、勞動認知能力、勞動改進能力等縱向方面的評價，應當在評價指標當中注重對學生個人之前與之后的變化進行定性評價，也將學生置身于廣大的班級乃至學校范圍內(nèi)進行整體定位，提高學生在勞動時的競爭意識，并設置好良好的勞動氛圍。應當注重勞動指標明細化考核與落實，教師應當在自身的有效勞動指導基礎上，幫助學生全面地理解勞動的重要性與光榮性，并對勞動素養(yǎng)評價指標和勞動實踐評價指標進行細化，將班級勞動、主題勞動、服務勞動和公益勞動結(jié)合起來，在勞動教育評價中形成多樣式方式、多元化結(jié)果導向和多樣化資源整合，充分利用過程導向與結(jié)果導向的雙向作用，排除艱難，對學生的勞動學習進行科學有效地評價，幫助學生更好地進行成長。結(jié)語對于勞動教育課程的設計與評價方法，幾乎決定了勞動教育課程的全部質(zhì)量，因此，在設計和評價的過程中，班主任和任課教師應當充分站在促進學生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展的廣角上，不斷用勞動教育去開啟學生生命的潛能與精神的動力，不斷優(yōu)化勞動教育環(huán)境，構(gòu)建和實施完整的勞動教育教學體系，并健全考核評價指標體系，讓勞動教育更好地落到實處，實現(xiàn)育人價值。參考文獻[1]張曉莉.為學生配制勞動“套餐”——新時代班級勞動教育探索[J].試題與研究:教學論壇,2021(16):010