高職高專思想政治課“師生互動(dòng)式”教學(xué)新模式探索

第第頁(yè)高職高專思想政治課“師生互動(dòng)式”教學(xué)新模式探索摘要：本文結(jié)合作者的工作實(shí)際，就如何加強(qiáng)高職高專思想政治課教學(xué)研究，突破傳統(tǒng)教育思想，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行新的嘗試與探索，將理論融進(jìn)課堂、教材和學(xué)生頭腦中作了闡述與介紹。

關(guān)鍵詞：高職高專思想政治課教學(xué)模式

一、教學(xué)方法改革是探索教學(xué)模式改革的前提

1.課堂教學(xué)方法的改革

“師生互動(dòng)式”教學(xué)方法的核心是要把課堂主體由教師變成教師和學(xué)生，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的參與意識(shí)。吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)之中，教師就必須了解學(xué)生，研究學(xué)生，縮短教師與學(xué)生之間的心理差距。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際的了解比較多。教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)分析理論，讓學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際，結(jié)合自己家庭實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流。

2.課堂教學(xué)與課外教學(xué)、平時(shí)成績(jī)和期末考試的改革

高職思想政治課的教學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)，與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。課堂教學(xué)必須與課外社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)研相結(jié)合，必須納入高職思想政治課教學(xué)的全過(guò)程，不然，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。每年在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要事先聯(lián)系好特定的企業(yè)、工廠、農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)村，針對(duì)不同的問(wèn)題，確定不同的實(shí)習(xí)實(shí)踐地點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的社會(huì)調(diào)查，掌握大量的資料和素材，學(xué)生獲得了社會(huì)實(shí)踐的親身體驗(yàn)，就會(huì)在他們心中形成牢牢的觀點(diǎn)；學(xué)生運(yùn)用第一手資料，撰寫出生動(dòng)具體、有理有據(jù)的調(diào)查報(bào)告，提高了他們的綜合素質(zhì)能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生自己教育了自己，培養(yǎng)了自己，豐富了自己，培養(yǎng)了良好的學(xué)風(fēng)。

在考核考試中，加大平時(shí)的考核力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這種考核方法，規(guī)避了試卷考試的片面性和局限性，突出了學(xué)生的主體性和參與性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的全面性和客觀公正性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職思想政治課的特殊性，我們采取教師集體備課，領(lǐng)導(dǎo)把握方向，教師互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相聽(tīng)課，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。采用多媒體教學(xué)模式，配合教學(xué)軟件或幻燈膠片，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)把課堂講授與相關(guān)題材的教學(xué)片相結(jié)合，如將“焦點(diǎn)訪談”“經(jīng)濟(jì)半小時(shí)”“今日關(guān)注”等題材運(yùn)用到課堂上。

二、“師生互動(dòng)式”教學(xué)模式的內(nèi)容

信息反饋建立在“師生互動(dòng)式”教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。信息反饋包括課前反饋、課中反饋和課后反饋。

1.課前反饋

課前反饋有兩種方式：一是讓學(xué)生利用寒暑假搞社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，開學(xué)前一周交給任課教師。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，以調(diào)查報(bào)告的形式，及時(shí)反饋。二是上課前將學(xué)生最關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題歸納出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的想法看法寫出來(lái)交給任課教師。任課教師將調(diào)查報(bào)告和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)這些制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

2.課中反饋

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，包括教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的不同階段進(jìn)行的各種反饋。一是在學(xué)期中要求學(xué)生對(duì)已講過(guò)內(nèi)容和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)，然后教師將修改后的教學(xué)進(jìn)展情況進(jìn)行反饋。二是在不同理論單元，等授課結(jié)束后進(jìn)行階段性反饋。教師根據(jù)反饋意見(jiàn)，做部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)。

3.課后反饋

課后反饋是在整個(gè)課程結(jié)束后的反饋，采取學(xué)生給教師不記名形式的反饋，包括對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的反饋，教師將反饋意見(jiàn)總結(jié)分析，進(jìn)而制定提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)教學(xué)方法的新方案，為下學(xué)期教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

三、“師生互動(dòng)式”教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.系統(tǒng)性和層次性

系統(tǒng)性就是將一個(gè)理論體系的觀點(diǎn)貫穿教學(xué)始終，不僅將理論體系系統(tǒng)化，而且將教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化。同時(shí)，系統(tǒng)性中又包含了多層次性，主要有課堂的多層次性，如講授課堂、多媒體課堂、社會(huì)課堂等。社會(huì)課堂又有農(nóng)村課堂、企業(yè)課堂、市場(chǎng)課堂等。市場(chǎng)課堂又有商品市場(chǎng)、人才市場(chǎng)、證券市場(chǎng)等。教學(xué)對(duì)象的多層次性，是指教學(xué)對(duì)象有城市學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生，有發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生、貧困地區(qū)學(xué)生等。教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)的多層次性，是指課堂講授法、問(wèn)題辯論法、理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)調(diào)查法等。

2.雙向性和動(dòng)態(tài)性

雙向性，就是在教師之間、學(xué)生之間、師生之間、師生與社會(huì)之間的良性互動(dòng)。以前的教學(xué)方法更多地強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記。如果片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體也不科學(xué)。新模式強(qiáng)調(diào)雙向性，既克服了教師為主死板的教學(xué)模式，又限制了大開大放的無(wú)序教學(xué)的模式。教師與學(xué)生之間，教師通過(guò)反饋了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)安排和教學(xué)過(guò)程了解教師的意圖；同學(xué)之間，通過(guò)討論、辯論等教學(xué)過(guò)程互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；師生與社會(huì)之間，通過(guò)組織社會(huì)調(diào)查實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)的相結(jié)合。這樣，從整體上形成了教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制，在交流中提高了教學(xué)效果。動(dòng)態(tài)性，主要是指將可利用的各種教學(xué)資源充分利用起來(lái)，各自發(fā)揮作用，將各種資源整合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。

3.創(chuàng)新性和實(shí)用性

這是“師生互動(dòng)式”教學(xué)模式的根本。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論，更要用理論做指導(dǎo)，研究所關(guān)心的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法和方案，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際不斷創(chuàng)新的能力，進(jìn)而能夠在完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等方面提出科學(xué)合理的實(shí)用性意見(jiàn)和建議。

四、“師生互動(dòng)式”教學(xué)模式改革的效果與思考

1.教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐，“師生互動(dòng)式”教學(xué)模式初步取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生普遍認(rèn)為，高職思想政治課不再像以前那樣的枯燥乏味，上課顯得有生機(jī)了。有的學(xué)生認(rèn)為思想政治課是他們進(jìn)行理論探索和實(shí)踐最好的課堂，甚至有的同學(xué)把思想政治課作為他們進(jìn)行演講的陣地，是大家對(duì)“理論”“三個(gè)代表”“科學(xué)發(fā)展觀”能夠充分理解的舞臺(tái)，是走上工作崗位前的思想錘煉。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)交流，能夠比較系統(tǒng)地了解理論體系和基本原理，通過(guò)討論，提高了他們的思辨能力和表達(dá)能力，加深了我國(guó)改革開放的認(rèn)同度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力迅速提高。

2.反思

（1）改革的機(jī)遇與改革的挑戰(zhàn)是相互并存的?？平膛d國(guó)已經(jīng)成為了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，在我國(guó)已經(jīng)形成了一個(gè)良好的教育環(huán)境，這就為探索教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。同時(shí)由于科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，對(duì)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這些問(wèn)題又向政治課教師提出了新的挑戰(zhàn)。

（2）領(lǐng)導(dǎo)高度重視是思想政治課教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教學(xué)改革就會(huì)順利進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)不重視，教學(xué)改革就會(huì)走彎路，就會(huì)遇到阻力。

（3）教師的積極性是教學(xué)改革成功的必備條件。在教學(xué)模式的探索過(guò)程中，需要所有政治課教師全程參與，全身心投入，需要占用大量的課余時(shí)間和休息時(shí)間，