班集體的建設(shè)與管理

第四章班集體的建設(shè)與管理

第一節(jié)班集體概述第二節(jié)班集體的建設(shè)第三節(jié)班集體的管理1.思考

1．簡述班集體的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

2．如何建立班集體?3．如何建構(gòu)班級團(tuán)隊(duì)?4．你的班級具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神嗎?你認(rèn)為應(yīng)怎樣培養(yǎng)班級團(tuán)隊(duì)精神?5．如何理解班集體管理中的制度管理?2.班集體是學(xué)校組織的根本單位，是學(xué)校為達(dá)成教育目標(biāo)有目的地組建的教育集體。

一、班集體的內(nèi)涵班級=班集體？班群體是形成了有一定組織形式的正式群體，它是以行政命令的方式加以指定和組織的。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育標(biāo)準(zhǔn)織織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。3.在本質(zhì)上，班集體的內(nèi)涵具有多個(gè)層次：第一，班集體是—個(gè)以學(xué)生亞文化為特征的社會群體，它傳導(dǎo)和積淀著班級制度的社會文化基因(教育目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和織織模式)。第二，班集體又是—個(gè)以教學(xué)為中介的共同活動(dòng)體系，它以課堂教學(xué)為中介，整合學(xué)校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)是班集體形成和開展的主要整合因素。第三，班集體還是一個(gè)以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)，正是交往和人際關(guān)系，動(dòng)態(tài)地反映了集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、集體與環(huán)境的相互作用，標(biāo)志著集體形成的過程。第四，班集體是—個(gè)以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向的社會心理共同體，集體心理的統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。4.5.二、班集體的特征第一，班集體的目標(biāo)高于一般班級群體的目標(biāo)。第二，班集體會采取更加統(tǒng)一的行動(dòng)。第三，班集體成員間的相互作用及影響力高度深化和內(nèi)化。三、班集體的功能(一)社會化功能(二)組織功能〔教育；學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲、社會活動(dòng)等〕(三)教育功能〔潛移默化〕(四)個(gè)性化功能〔個(gè)性形成和開展〕6.四、班集體的形成階段(一)松散的群體階段〔剛組成，陌生，無共同目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，依賴〕(二)班集體初步形成階段〔班干部，但集體輿論沒有形成，目標(biāo)未成動(dòng)力〕(三)班集體確實(shí)定階段〔穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)核心，共同目標(biāo)、輿論、班風(fēng)、組織紀(jì)律〕(四)班集體穩(wěn)固、開展階段〔創(chuàng)造性開展活動(dòng)，骨干力量擴(kuò)大，自我教育〕7.8.第二節(jié)班集體的建設(shè)一、實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)管理共同的開展目標(biāo)是班集體形成的根本條件和前提?！惨尲w目標(biāo)起到鼓勵(lì)、凝聚和教育作用，把集體的價(jià)值滲透到個(gè)人的思想和行為中去。〕——班集體的目標(biāo)是班集體形成和開展的核心動(dòng)力，它不但為班級的決策提供重要的參考依據(jù)，而且為班級的開展指明了方向。重要意義：1、能滿足學(xué)生健康的心理需要。2、能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。3、班集體目標(biāo)能增強(qiáng)集體的凝聚力。

9.——班集體的目標(biāo)按其性質(zhì)分為集體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)集體目標(biāo)表達(dá)了班集體教育目標(biāo)的統(tǒng)一性、教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化、管理目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)性。個(gè)體目標(biāo)反映了每個(gè)學(xué)生自身的需要和個(gè)性特征，具有強(qiáng)烈的個(gè)性化特點(diǎn)。當(dāng)班主任在構(gòu)建班集體目標(biāo)的時(shí)候，既要充分表達(dá)國家方針政策的指導(dǎo)，又要充分考慮每個(gè)成員在這種宏觀的影響下有各自的期望目標(biāo)，這就是集體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

10.——在制定目標(biāo)的過程中，班主任：首先應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生自我獨(dú)立意識較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生充分參與，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和集體責(zé)任感。其次，要注意結(jié)合本班的特色，融思想性、針對性、可行性和鮮明性于一體。既要樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，又要有步驟地提出更加貼緊實(shí)際的近期努力目標(biāo)，在此根底上逐步接近長遠(yuǎn)目標(biāo)，以增強(qiáng)對長遠(yuǎn)目標(biāo)的信念。再次，根據(jù)階段目標(biāo)設(shè)計(jì)班級教育系列活動(dòng)。

11.——在制定目標(biāo)的過程中，班主任必須遵循現(xiàn)代管理學(xué)關(guān)于目標(biāo)制定的“黃金準(zhǔn)那么〞——SMART原那么：明確性〔Specific〕可衡量性〔Measurable〕可接受性〔Acceptable〕實(shí)際性〔Realistic〕時(shí)限性〔Timed〕12.二、建立班集體的核心隊(duì)伍〔班干部是一個(gè)班集體的骨干和核心，是班級工作順利開展的保證〕—個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有一支素質(zhì)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有活力、能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍。班干部作為班主任的助手和全班學(xué)生的帶頭人，既是聯(lián)系師生的橋梁和紐帶，又是班級各項(xiàng)工作的組織者和執(zhí)行者。班干部的素質(zhì)如何，作用發(fā)揮得好壞，對整個(gè)班集體建設(shè)有著舉足輕重的作用。精心選拔和培養(yǎng)班干部是建立良好班集體的根底。13.班干部必須是班集體成員中的優(yōu)秀分子從班干部自身的素質(zhì)來說：第一要具備良好的道德素養(yǎng)，例如，班干部要公正無私，以身作那么，熱情積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有一定威信；第二，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這里學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅指成績，也是進(jìn)取心、勤奮度、學(xué)習(xí)方法及能力等要素的綜合反映；第三，具備一定的組織、管理能力，班干部要善于并正確處理各種人際關(guān)系。只有堅(jiān)持以上標(biāo)準(zhǔn)，班干部隊(duì)伍才能在班集體中維持旗幟效應(yīng)，學(xué)生以擔(dān)任班干部為榮，班干部隊(duì)伍才會有生命力。14.在選擇和培養(yǎng)班干部過程中，班主任：首先要讓大家明確，做班干部的指導(dǎo)思想是“為大家效勞，同時(shí)鍛煉自我能力〞，杜絕利用班干部的頭銜或權(quán)力謀取私利的思想。其次，要本著公正、擇優(yōu)、民主的原那么，選拔那些德才兼?zhèn)?、樂于助人、深受學(xué)生擁護(hù)的同學(xué)，根據(jù)每個(gè)人的特長安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎蟀喔刹筷?duì)伍統(tǒng)一思想、各司其職。第三，加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)教育和評估考核。一方面，通過培養(yǎng)教育改進(jìn)班干部的工作方法，另一方面，通過評估考核加強(qiáng)班干部的責(zé)任心與工作積極性。在班干部的任用上，既要充分信任他們，適當(dāng)授權(quán)使其能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要及時(shí)關(guān)心指導(dǎo)，引導(dǎo)班干部成為獨(dú)擋一面的“帥才〞，充分發(fā)揮班干隊(duì)伍在團(tuán)隊(duì)建設(shè)巾的核心作用。15.三、建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的根本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)那么以及一定的活動(dòng)節(jié)律。班級規(guī)章制度是班集體為實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而制定的規(guī)那么、法那么，是班集體按一定程序辦事的規(guī)矩，是班級管理的準(zhǔn)繩，班級管理離不開規(guī)章制度。健全而科學(xué)的班級管理制度是班級走向科學(xué)化的客觀需要，是班集體形成和開展的標(biāo)志，是做好班級工作的重要保證。健全的班集體規(guī)章制度不僅是建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)的有力保障，也是實(shí)現(xiàn)班級團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的客觀要求。16.班級制度包括成文的制度與不成文的制度兩個(gè)方面。班級組織制度主要指成文的制度，而不成文的制度主要是指班級的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)俗等，實(shí)際上屬于廣泛的文化環(huán)境。班集體的制度建設(shè)應(yīng)遵循嚴(yán)格化和具體化的原那么。17.四、組織形式多樣的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)并開展班級教育活動(dòng)是班主任的經(jīng)常性工作之一。班級的共同目標(biāo)要靠班級每個(gè)成員參與共同的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。班集體的形成，需要通過—系列教育活動(dòng)，而集體活動(dòng)的有效開展，可促使集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、集體紀(jì)律的增強(qiáng)、同學(xué)友誼的開展，因而也在一定程度上標(biāo)志著集體的形成、開展、穩(wěn)固。根據(jù)班級數(shù)育活動(dòng)的時(shí)間分布，集體活動(dòng)主要由經(jīng)常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩大局部組成，所涉及的內(nèi)容主題有教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會公益活動(dòng)等。

18.從班級活動(dòng)內(nèi)容看，班主任要有整體教育的考慮，要包含德、智、體、美、勞等方面活動(dòng)，形成全面的信息網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生得到多方面的教育和開展。從班級活動(dòng)的全過程看，整體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)是辯證統(tǒng)一的。就一次活動(dòng)來說，只有從醞釀、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備階段發(fā)動(dòng)學(xué)生全身心地投入進(jìn)來，活動(dòng)實(shí)施時(shí)才會有激情，教育性也就蘊(yùn)含其中了。所有的班集體活動(dòng)都應(yīng)有其整體性。19.五、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)在班級成員的交往中，某些信息、觀念和意見會得到大多數(shù)人的認(rèn)同，從而得以在班級中廣泛傳播，形成班級輿論。一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、鼓勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善罰惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓〞的風(fēng)氣。20.班主任在班集體的輿論和班風(fēng)建設(shè)方面要注意以下幾點(diǎn)：第一，強(qiáng)化正確輿論和良好班風(fēng)的制約作用。第二，加強(qiáng)正確輿論和良好班風(fēng)的指導(dǎo)作用。第三，加強(qiáng)正確輿論和良好班風(fēng)的鼓舞作用。健康的班級輿論是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的保證，是全體同學(xué)正常學(xué)習(xí)、生活的保證。21.22.第三節(jié)班集體的管理一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是大局意識、協(xié)作精神和效勞精神的集中表達(dá)。團(tuán)隊(duì)精神的根底是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)班集體就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體就是一個(gè)有著團(tuán)隊(duì)精神的高效團(tuán)隊(duì)，會充滿活力，會不畏挫折，會充滿責(zé)任，會共同奮進(jìn)。23.班主任必須培養(yǎng)班集體的團(tuán)隊(duì)精神：第一，增強(qiáng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)力。班干部是班級團(tuán)隊(duì)行為的一種導(dǎo)向和核心，采取怎樣的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響到班級團(tuán)隊(duì)凝聚力的上下。在班級團(tuán)隊(duì)中，班主任只有采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式，班級團(tuán)隊(duì)成員才有可能充分表達(dá)自己的意見和建議，積極參與決策。只有采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式，班主任的領(lǐng)導(dǎo)才可能令人心悅誠服，讓團(tuán)隊(duì)成員愿意追隨。班干部是班級團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，更是班級團(tuán)隊(duì)的典范式人物。班干部是否以身作那么、嚴(yán)于律己，是否公平、公正地對待團(tuán)隊(duì)成員，這些都與班干部的威信直接相關(guān)。班干部應(yīng)從小事做起，嚴(yán)格要求自己，不斷增強(qiáng)自身的影響力。24.第二，引導(dǎo)全員參與。比方，在召開班干部會議時(shí)，邀請普通學(xué)生列席；在制定班級標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，廣泛征求學(xué)生意見。全員參與的管理形式促使團(tuán)隊(duì)成員不僅奉獻(xiàn)勞動(dòng)，而且奉獻(xiàn)智慧，直接為班級團(tuán)隊(duì)的開展出謀劃策，激發(fā)主人翁責(zé)任感，使團(tuán)隊(duì)形成更強(qiáng)大的向心力。第三，開發(fā)成員潛能。班主任有責(zé)任研究每一個(gè)學(xué)生的才能、潛力、志向等，幫助他們規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和生活，為不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，開發(fā)其潛在能力作出積極努力。第四，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識。班主任可以運(yùn)用個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)與集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式來強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)雖然會在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成壓力、弱化協(xié)作，但也有可能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的競爭力。集體獎(jiǎng)勵(lì)那么可使團(tuán)隊(duì)成員意識到個(gè)人的榮辱與所在團(tuán)隊(duì)密不可分，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。25.二、班集體的制度管理班集體的制度管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的日常事務(wù)性工作。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為規(guī)那么，它具有管理、控制和教育作用。制度總是為管理目標(biāo)效勞的，是對管理目標(biāo)的分解和具體化。因此，它還應(yīng)成為對學(xué)生進(jìn)行道德約束的一種力量。班級是個(gè)規(guī)那么結(jié)合體，是由大大小小各種層次、類型的規(guī)那么組建起來的，學(xué)生就是在這樣一個(gè)規(guī)那么網(wǎng)絡(luò)中活動(dòng)。在班級管理中，除了校紀(jì)校規(guī)，班主任還需要?jiǎng)?chuàng)造許多適宜的、行之有效的班級制度。制定規(guī)章制度必須具有科學(xué)性、可行性、群眾性和嚴(yán)肅性。它使班級管理過程有章可循，在評價(jià)時(shí)也有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。它目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，對學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)起到了不可估量的作用。26.

班集體的規(guī)章制度應(yīng)符合教育方針、教育目標(biāo)和學(xué)校的整體教育工作的要求，尤其是德育要求的思路。班主任應(yīng)該向?qū)W生介紹教育方針、教育目標(biāo)、學(xué)校教育要求和工作思路，介紹教育的開展形勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?中小學(xué)生守那么?、?小小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?以及學(xué)校制定的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各項(xiàng)規(guī)定。制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有全面性、層次性、針對性、鼓勵(lì)性和可操作性。為了使班級標(biāo)準(zhǔn)逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，要加強(qiáng)經(jīng)常性的檢查和評比，可以采用自查和互查相結(jié)合的方法進(jìn)行。不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生提出科學(xué)的合理的行為要求，并通過正確的教育引導(dǎo)和訓(xùn)練，巧妙地運(yùn)用形成標(biāo)準(zhǔn)的心理機(jī)制，就能夠逐步將管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體的價(jià)值觀和集體的習(xí)慣與傳統(tǒng)，進(jìn)而形成訓(xùn)練有素的班風(fēng)。27.三、班集體的人本管理班級人本管理是指班主任首先確立學(xué)生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性而展開的一切管理活動(dòng)?！惨弧吃诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上，班主任應(yīng)該創(chuàng)設(shè)充滿人文關(guān)心的班級環(huán)境。是新的教育理念所倡導(dǎo)的。我們在工作中應(yīng)從小處著手，潛移默化，為學(xué)生營造一個(gè)既令人賞心悅目又寓意深刻的教室環(huán)境。清潔、整齊、美觀固然是不容無視的重要方面，還必須讓教室環(huán)境發(fā)揮陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生向上的積極作用。〔二〕在班級制度建設(shè)方面，班主任應(yīng)該建立富有人文情懷的班級制度。每個(gè)班主任都會制定一些適合本班的管理制度，提出具有自己班級特色的班風(fēng)要求，設(shè)計(jì)自己的班標(biāo)。在約束和標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，應(yīng)具有人文性，富有人情味，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要尊重學(xué)生，落實(shí)學(xué)生“自主性〞和“主動(dòng)性〞的地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。28.〔三〕在人際交往方面，班主任應(yīng)努力營造融洽和諧的人際環(huán)境。人際關(guān)系既包括師生之間的關(guān)系，也包括生生之間的關(guān)系。老師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友；學(xué)生之間要理解、團(tuán)結(jié)、互助，具有自信、公平競爭、助人為樂、大度為懷的精神，學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，從而形成允滿理想、團(tuán)結(jié)友好的班集體，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，體會到集體力量的偉大，在團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重中健康成長。〔四〕在評價(jià)體系方面，班主任應(yīng)該構(gòu)建人性化的自我評價(jià)體系。自我評價(jià)既能使學(xué)生得到反響信息，又能加深學(xué)生對自己行為的自我認(rèn)識，是深化了的認(rèn)識過程。在班級管理中對不同的學(xué)生提出不同的要求，構(gòu)建人性化的自我評價(jià)體系。

29.〔五〕在班級活動(dòng)方面，班主任應(yīng)開展多種形式的人文教育活動(dòng)。通過豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的開展。圍繞人文教育，除了學(xué)校開展的升旗儀式活動(dòng)、講座報(bào)告活動(dòng)外，還要經(jīng)常在班內(nèi)開展一些主題班隊(duì)活動(dòng)，組織一些參觀訪問活動(dòng)，同時(shí)也要注意從細(xì)微之處，以學(xué)生身邊發(fā)生的事為題材大做文章，引導(dǎo)學(xué)生身體力行。30.四、走向自主管理