同一性與職業(yè)探索、職業(yè)決策困難的關(guān)系研究

同一性與職業(yè)探索、職業(yè)決策困難的關(guān)系研究

1同一性與職業(yè)發(fā)展同一性形成對(duì)青少年的成長(zhǎng)有很大的影響。研究表明,大學(xué)階段(18~22歲)是同一性變化最劇烈的時(shí)期,同一性沖突一般是在大學(xué)階段得到解決。職業(yè)發(fā)展是個(gè)體同一性形成過程中所面臨的一個(gè)核心挑戰(zhàn)。埃里克森認(rèn)為,職業(yè)在同一性形成中起到重要的作用,確定自己的職業(yè)興趣并做出職業(yè)選擇是現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)中的青少年的一項(xiàng)重要發(fā)展任務(wù)。在理論上,同一性理論和職業(yè)發(fā)展理論存在著緊密的聯(lián)系。第一,從對(duì)個(gè)體發(fā)展的論述來看,同一性理論和職業(yè)發(fā)展理論都特別注重融合,認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展是外在環(huán)境和內(nèi)在自我的融合。如Super的職業(yè)發(fā)展理論關(guān)注個(gè)體職業(yè)的發(fā)展,認(rèn)為個(gè)體的人格特性是個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的某些行為風(fēng)格或行為模式,而個(gè)體的自我概念與職業(yè)傾向緊密相聯(lián)。埃里克森的同一性理論注重的是個(gè)體整體的發(fā)展,而其中職業(yè)發(fā)展居于核心地位。第二,從發(fā)展階段上來講,根據(jù)生命漸成說,埃里克森把個(gè)體的發(fā)展分為8個(gè)階段,把同一性的發(fā)展看作一系列發(fā)展階段中的一個(gè)階段。而Super也非常注重對(duì)職業(yè)發(fā)展階段的探討,把個(gè)體的職業(yè)發(fā)展劃分為5個(gè)階段:成長(zhǎng)階段(0~14、15歲)、探索階段(15~24歲)、創(chuàng)業(yè)階段(25~44歲)、維持階段(45~64歲)和衰老階段(65歲以上),認(rèn)為在第二階段,個(gè)體要了解自己的興趣、能力、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀,了解職業(yè),學(xué)會(huì)作決策,選擇與自己的興趣、能力、經(jīng)歷及價(jià)值觀相適應(yīng)并有可能實(shí)現(xiàn)的職業(yè)。Super也認(rèn)為前一階段職業(yè)發(fā)展的狀況對(duì)后一階段的職業(yè)發(fā)展具有重要影響?；谕恍岳碚撆c職業(yè)發(fā)展理論之間的諸多聯(lián)系,研究者對(duì)同一性發(fā)展與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行了一些探索。研究發(fā)現(xiàn),同一性發(fā)展較差的個(gè)體在職業(yè)上不能做出決策,職業(yè)承諾與同一性有正相關(guān)。但是,以往的研究多是考察同一性與職業(yè)決策或職業(yè)承諾之間的關(guān)系,缺少對(duì)同一性與職業(yè)探索之間關(guān)系的關(guān)注。而Super的職業(yè)發(fā)展階段理論非常強(qiáng)調(diào)職業(yè)探索在職業(yè)發(fā)展中的重要地位,認(rèn)為在職業(yè)決策之前必須有探索。對(duì)于尚處于求學(xué)階段的大學(xué)生來說,職業(yè)探索應(yīng)該更能代表其職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。而且,現(xiàn)在有關(guān)職業(yè)決策的研究已不再局限于個(gè)體職業(yè)決策狀況,而更為關(guān)注個(gè)體在職業(yè)決策過程中所遭遇到的困難狀況。因此,本研究將從職業(yè)探索和職業(yè)決策困難兩方面來考察同一性與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系,進(jìn)一步促進(jìn)同一性理論與職業(yè)發(fā)展理論的融合,為促進(jìn)大學(xué)生同一性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行理論探討和實(shí)證支持。2學(xué)習(xí)方法2.1本研究的被試采取方便取樣的方法,在北京市選取4所大學(xué)的439名大學(xué)生作為本研究的被試。被試構(gòu)成如下:大一84人,大二108人,大三135人,大四112人,其中男生187人,女生252人。2.2研究工具(1)eom-eis-iii問卷EOM-EIS-II由Bennion和Adams(1986)修訂而成。問卷維度包括4個(gè)意識(shí)領(lǐng)域:政治、宗教、職業(yè)、生活風(fēng)格和4個(gè)人際領(lǐng)域:友誼、戀愛、性別角色和娛樂的同一性狀況。問卷共64個(gè)項(xiàng)目,分4個(gè)維度,即達(dá)成維度(Achievement)、延緩維度(Moratorium)、早閉維度(Foreclosure)和混亂維度(Diffusion)。問卷形式為6點(diǎn)式利克特量表,1~6分別代表“一點(diǎn)也不同意”到“非常同意”。問卷的復(fù)測(cè)信度:意識(shí)領(lǐng)域,0.62~0.75,人際領(lǐng)域,0.60~0.80。EOM-EIS-II的操作手冊(cè)根據(jù)3個(gè)原則將個(gè)體劃分為4種同一性地位類型。這3個(gè)原則是:(1)純同一性地位原則:如果個(gè)體在某一維度上的得分大于或等于平均數(shù)與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之和,而在其它3個(gè)維度上的得分小于取舍點(diǎn)分?jǐn)?shù),這種個(gè)體可以稱作為純同一性地位類型;(2)低同一性地位原則:如果個(gè)體在4個(gè)維度上的得分都小于平均數(shù)與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之和,這種個(gè)體的同一性地位為延緩型;(3)過渡類型原則:如果個(gè)體在兩個(gè)或兩個(gè)以上維度上的得分大于平均數(shù)與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之和,這種個(gè)體的同一性地位為過渡類型。對(duì)于過渡類型,按照研究慣例,將其劃歸到其所包含的最低端的同一性地位之中,如混亂-延緩型,被劃歸到混亂型之中。這四種同一性地位類型按其發(fā)展水平,從高到低依次為達(dá)成型、延緩型、早閉型和混亂型。(2)職業(yè)探索活動(dòng)問卷CES由Stumpf等人(1983)編制而成,用來測(cè)查個(gè)體在過去3個(gè)月時(shí)間內(nèi)的職業(yè)探索活動(dòng),問卷共17個(gè)項(xiàng)目,2個(gè)維度:環(huán)境探索、自我探索。問卷形式為利克特式,5級(jí)計(jì)分,1~5分別表示“很少”到“經(jīng)常”。得分越高,表明探索積極性越高。在本研究中,職業(yè)探索問卷兩個(gè)維度的同質(zhì)性信度分別是0.81和0.74。(3)cdq的基本項(xiàng)目以臺(tái)灣學(xué)者田秀蘭在CareerDecision-MakingDifficultiesQuestionnaire(Osipow&Gati)的基礎(chǔ)之上修訂的中文版CDDQ為基礎(chǔ),從中選取了40個(gè)項(xiàng)目,維度包括:尚未準(zhǔn)備就緒(缺乏動(dòng)機(jī)、猶豫不決、錯(cuò)誤觀念、不清楚決策步驟)、信息不足(對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足、職業(yè)資料不足、不知該如何獲取資料)、信息不一致(資料來源不可靠、內(nèi)在沖突、外在沖突)。計(jì)分方式為5級(jí)計(jì)分,1~5分別表示“一點(diǎn)也不符合”到“非常符合”。得分越高,表明個(gè)體面臨的職業(yè)決策困難越大。在本研究中,問卷各維度的同質(zhì)性信度在0.53~0.82之間。3結(jié)果分析3.1同義詞與職業(yè)研究之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)3.1.1同一性混亂與早閉維度的相關(guān)對(duì)同一性各維度與職業(yè)探索各維度的皮爾遜相關(guān)表明(見表1),同一性的混亂維度與環(huán)境探索和自我探索呈非常顯著的負(fù)相關(guān),延緩維度和達(dá)成維度與環(huán)境探索和自我探索呈非常顯著的正相關(guān),早閉維度與環(huán)境探索和自我探索的相關(guān)都不顯著。3.1.2職業(yè)探索的同一性地位類型差異以職業(yè)探索的2個(gè)維度為因變量,以同一性地位類型為自變量進(jìn)行單因素多元方差分析(見表2),結(jié)果表明,同一性地位類型的多元主效應(yīng)非常顯著,F(6,866)=6.545,p<0.01。隨后進(jìn)行的單變量F檢驗(yàn)表明,在職業(yè)探索的2個(gè)維度上不同同一性地位類型的差異都非常顯著。事后平均數(shù)檢驗(yàn)(Tukey)發(fā)現(xiàn),在環(huán)境探索和自我探索方面,混亂型個(gè)體的得分都顯著低于早閉型和達(dá)成型個(gè)體,早閉型個(gè)體的得分也顯著低于達(dá)成型個(gè)體;另外,在環(huán)境探索方面,混亂型個(gè)體的得分顯著低于延緩型個(gè)體。在環(huán)境探索和自我探索兩個(gè)維度上,都呈現(xiàn)出達(dá)成型>延緩型>早閉型>混亂型的趨勢(shì),即同一性地位越高,職業(yè)探索得分越高。3.2同義詞與職業(yè)決策的難度之間的關(guān)系3.2.1亂維度和延遲維度與職業(yè)決策困難各維度的關(guān)系對(duì)同一性各維度與職業(yè)決策困難各維度的皮爾遜相關(guān)分析表明(見表3),混亂維度和延緩維度與職業(yè)決策困難各維度均呈顯著正相關(guān),早閉維度與除缺乏動(dòng)機(jī)、職業(yè)資料不足、外在沖突以外的其它7個(gè)維度呈顯著正相關(guān),達(dá)成維度與除錯(cuò)誤觀念、內(nèi)在沖突、外在沖突以外的其它7個(gè)維度呈非常顯著負(fù)相關(guān)。3.2.2職業(yè)決策困難的同一性地位差異以職業(yè)決策困難的10個(gè)維度為因變量,以同一性地位類型為自變量進(jìn)行單因素多元方差分析,結(jié)果表明,同一性地位類型的多元主效應(yīng)非常顯著,F(30,1236)=6.190,p<0.001。隨后進(jìn)行的單變量F檢驗(yàn)表明,在職業(yè)決策困難除外在沖突以外的其它維度上,不同同一性地位的差異都非常顯著。事后平均數(shù)檢驗(yàn)(Tukey)發(fā)現(xiàn),在除錯(cuò)誤觀念和外在沖突以外的其它維度上,混亂型個(gè)體的得分都顯著高于延緩型和達(dá)成型個(gè)體;在錯(cuò)誤觀念維度,混亂型個(gè)體的得分顯著高于延緩型個(gè)體;另外,在猶豫不決、不清楚決策步驟、對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足、不知如何取得資料、資料來源不可靠維度上,早閉型和延緩型個(gè)體的得分都顯著高于達(dá)成型;在職業(yè)資料不足維度上,延緩型個(gè)體的得分也顯著高于達(dá)成型。在職業(yè)決策困難各維度平均分上,達(dá)成型個(gè)體的得分顯著低于其它三種同一性類型的個(gè)體,大致呈現(xiàn)出混亂型>早閉型>延緩型>達(dá)成型的趨勢(shì),即同一性地位越高,職業(yè)決策困難得分越低(見表4)。4同一性與職業(yè)決策同一性發(fā)展與職業(yè)發(fā)展之間在理論上的緊密聯(lián)系,同樣得到了本研究的證實(shí)。本研究的數(shù)據(jù)分析表明,不同同一性地位類型在職業(yè)探索和職業(yè)決策困難上的主效應(yīng)顯著,在環(huán)境探索和自我探索得分上,呈現(xiàn)出達(dá)成型>延緩型>早閉型>混亂型的趨勢(shì),同一性地位越高,職業(yè)探索得分越高;在職業(yè)決策困難錯(cuò)誤觀念和外在沖突以外的其它8個(gè)維度上,混亂型個(gè)體的得分都顯著高于達(dá)成型和延緩型個(gè)體;在錯(cuò)誤觀念維度,混亂型個(gè)體的得分顯著高于延緩型個(gè)體;在猶豫不決、不清楚決策的步驟、對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足、不知如何取得資料、資料來源不可靠等維度上,早閉型和延緩型個(gè)體的得分均顯著高于達(dá)成型的個(gè)體;在職業(yè)資料不足維度上,延緩型個(gè)體的得分也顯著高于達(dá)成型個(gè)體。對(duì)同一性與職業(yè)探索、職業(yè)決策困難的相關(guān)分析也表明,除早閉維度外的其它3個(gè)同一性維度與職業(yè)探索的2個(gè)維度相關(guān)顯著。這與其它一些研究存在一致之處,如有研究發(fā)現(xiàn),明確的職業(yè)規(guī)劃與同一性的形成緊密相關(guān),同一性地位類型的不同導(dǎo)致了個(gè)體對(duì)不同專業(yè)以及與工作相關(guān)行為的選擇,同一性類型較低的個(gè)體往往不能做出職業(yè)選擇,職業(yè)承諾和同一性發(fā)展正向相關(guān),達(dá)成型同一性的個(gè)體比其它同一性地位類型的個(gè)體的職業(yè)決策性更強(qiáng)。同一性發(fā)展與職業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系,與這兩個(gè)理論都非常重視個(gè)體的探索和承諾有非常密切的關(guān)系。埃里克森認(rèn)為,同一性形成過程包括危機(jī)(探索)和承諾兩個(gè)密切相聯(lián)的部分?，斘鱽喌耐恍缘匚焕碚摳鶕?jù)埃里克森對(duì)探索和承諾的描述,對(duì)探索和承諾進(jìn)行了操作化定義,探索和承諾更是同一性地位理論的核心。同一性發(fā)展所涉及到的探索和承諾與職業(yè)發(fā)展過程中的探索和決策非常相似,個(gè)體同一性的發(fā)展有助于個(gè)體的職業(yè)發(fā)展。Super的職業(yè)發(fā)展階段理論認(rèn)為在職業(yè)決策之前必須有探索,而同一性地位理論也認(rèn)為探索是同一性形成的先決條件。職業(yè)探索過程是職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展理論的一項(xiàng)重要內(nèi)容。職業(yè)探索是同一性探索的一個(gè)核心部分。正如職業(yè)發(fā)展和同一性理論所認(rèn)為的,青少年后期的探索活動(dòng)可能反映了個(gè)體搜集有關(guān)自我和環(huán)境的信息以更清楚認(rèn)識(shí)自我,獲得同一性的傾向。因此,探索活動(dòng)的差異可以解釋同一性水平的差異。本研究的結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn),如同一性各維度與職業(yè)探索各維度的相關(guān)分析表明,早閉維度與環(huán)境探索和自我探索的相關(guān)都不顯著,混亂維度與環(huán)境探索和自我探索的相關(guān)都為顯著負(fù)相關(guān),而延緩維度與環(huán)境探索和自我探索的相關(guān)都為顯著正相關(guān),這與同一性地位理論的論述極為一致,瑪西亞認(rèn)為早閉即個(gè)體不經(jīng)探索就達(dá)到某種承諾的情形,混亂即個(gè)體既不愿意探索也沒有明確承諾的情形,延緩指?jìng)€(gè)體正在進(jìn)行積極探索但尚未做出明確承諾的情形,達(dá)成即指?jìng)€(gè)體經(jīng)過積極的探索之后做出明確承諾的情形。同一性與職業(yè)決策困難同樣具有密切的聯(lián)系,這是因?yàn)槁殬I(yè)決策是職業(yè)探索的結(jié)果,在時(shí)間上晚于職業(yè)探索。本研究發(fā)現(xiàn),職業(yè)決策困難與達(dá)成維度呈顯著負(fù)相關(guān),而與其它三個(gè)同一性維度呈顯著正相關(guān),達(dá)成型同一性個(gè)體的職業(yè)決策困難最少,這種結(jié)果與以前有關(guān)同一性與職業(yè)決策的研究結(jié)果有一致之處,如有研究發(fā)現(xiàn),個(gè)體同一性發(fā)展較好,職業(yè)承諾也會(huì)較好,同一性的狀況與職業(yè)承諾的狀況具有相當(dāng)?shù)囊恢滦?達(dá)成型類似于個(gè)體做出某種職業(yè)承諾。那些沒有經(jīng)過探索就決策了自己的職業(yè)承諾的狀況,類似于早閉型。對(duì)于其中的原因,有研究者認(rèn)為在職業(yè)領(lǐng)域具有高探索傾向的個(gè)體往往在其它一些領(lǐng)域,如同一性領(lǐng)域,也會(huì)表現(xiàn)出相似水平的探索傾向,對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的探索有助于對(duì)同一性相關(guān)領(lǐng)域的探索。對(duì)不同同一性地位類型大學(xué)生在職業(yè)決策困難的比較分析發(fā)現(xiàn),隨著同一性地位的升高,職業(yè)決策困難得分呈下降的趨勢(shì)。這與瑪西亞對(duì)不同同一性地位類型的界定緊密相連,瑪西亞正是依據(jù)個(gè)體在探索和承諾這兩個(gè)維度上的不同表現(xiàn)而劃分出四種不同同一性地位類型。在瑪西亞的同一性地位理論中,探索居于核心地位。在同一性地位與職業(yè)決策困難二者關(guān)系的背后,是個(gè)體的探索因素在起作用。而研究指出,個(gè)體探索水平的差異可能受到依戀狀況和人格因素的影響,這值得研究者進(jìn)一步探討。在實(shí)踐上,本研究提示探索這個(gè)過程變量無論對(duì)個(gè)體同一性的發(fā)展還是職業(yè)決策都具有十分關(guān)鍵的作用。探索的過程是減少選擇項(xiàng)的過程,是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程,是大學(xué)生社會(huì)化的一個(gè)必然的路徑。在某種程度上,探索的程度將決定大學(xué)生同一性的發(fā)展和職業(yè)決策。因此,我們不但要鼓勵(lì)大學(xué)生探索與職業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域,也要鼓勵(lì)他們探索其它一些領(lǐng)域,如人際關(guān)系、興趣、價(jià)值觀念等等,因?yàn)槁殬I(yè)探索與同一性探索是相互促進(jìn),相互影響的,探索將有助于職業(yè)領(lǐng)域和同一性領(lǐng)域承諾的做出。5同一性的職業(yè)探索一般得分與職業(yè)決策困難的相關(guān)分析(1)同一性的混亂維度與環(huán)境探索和自我探索呈非常顯著的負(fù)相關(guān),延緩維度和達(dá)成維度與環(huán)境探索和自我探索呈非常