七年級語文上冊：《貓》課件

貓鄭振鐸現(xiàn)代作家、學者。福建省長樂縣，1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學爭論會，是我國新文化運動的樂觀提倡者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》。1925年和葉圣陶、胡愈之合編《公理日報》，揭露和抨擊帝國主義制造“五卅”慘案的暴行。1927年“四·一二”政變后，被迫旅居英、法、日等國。1929年初回國，一度在商務印書館工作。后任北京燕京大學教授、上海暨南大學文學院長?？箲?zhàn)時期樂觀投身抗日救亡活動?？箲?zhàn)成功后，創(chuàng)辦《民主周刊》，被國民黨當局查禁。解放后歷任中心文化部文物局局長、文化部副部長。1958年10月率中國文化代表團訪問阿聯(lián)酋，途中飛機失事不幸遇難。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬冊藏書全部獻給國家。

作者簡介鄭振鐸〔1898—1958〕教學目標1.熟讀課文，把握本課根底生字詞。2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)寫。3.體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的懊悔之情，思考其中蘊含的人生哲理。4.形成關愛動物，善待生命，敬重生命的情感。

污澀紅綾

慫恿

蜷伏

懲戒悵然

詛罵

妄下斷語sès?ngy?ngquánchéngjièchàngzǔ讀準字音língwàng的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局及亡失時我的感受有什么不同？〔在文中勾畫出相關的詞句來〕整體感知第一、二次養(yǎng)貓：來歷外形性情在家中的地位結局對我的影響

第一次：花白貓（1—2）

第二次：小黃貓（3—14）

次別內容項目從隔壁要來的從舅舅家要來的花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的。渾身黃色的很活潑更加活潑寵物寵物病死被一個過路人捉去了一縷酸辛悵然憤怒詛咒路人板書第三次養(yǎng)貓：來歷外形性情在家中的地位結局對我的影響

第三次：丑貓（15—34）

次別內容項目遭人遺棄，拾來的。毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。不活潑愁悶懶散假設有假設無，大家不喜歡，不大留意它。被我打傷致死更難過得多。永不養(yǎng)貓。板書思考：全文可以分為幾個局部？找出有關起止段落，劃分文章構造。學生自由朗讀課文，并劃分層次。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個局部。第一局部〔1-2段〕：寫第一只貓的故事。其次局部〔3－14段〕：寫活潑得意的其次只貓不幸亡失的故事。第三局部〔15－34段〕：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

一、研讀課文，1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新穎與歡快?！薄拔倚睦锔兄豢|的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”其次只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次?！薄叭贸Ｖ杆χR道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’”“飯后的消遣，是看它在爬樹?！薄拔乙矏澣坏?憤怒的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄白源?，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓:“但大家都不大寵愛它，它不活潑，也不像別的小貓之寵愛頑游，似乎是具有天生的愁悶性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加留意?！薄斑^了幾個月，它在我家仍是一只假設有假設無的動物?！薄叭糜袝r也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣?！薄按蠹叶既フ疫@可厭的貓，想給它一頓懲戒?！薄白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓?！钡谝恢回垺昂芑顫姟保拔摇笨粗枚贺埻娴娜谌谇⑶⒌纳钋榫啊案兄男路f與歡快”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當其次只“更好玩，更活潑”的貓在四周鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤怒”、“詛罵”，在這段生活經受中展現(xiàn)的“我的人性”布滿愛心，表現(xiàn)得特別寬容、溫馨、和藹和光明。然而在“芙蓉鳥大事”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇狠、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了責怪。2.本文究竟主要是寫貓還是寫人？說說為什么？作者用的是托物詠情法，所以主要還是寫人。作者著力描繪了“我”——一個學問分子的情感和思想生疏上的變化，且在“我”的省悟、自責、負疚中還含蓄地說明白一個發(fā)人深思的人生哲理。

3.文章著重寫了第三只貓，這同表達中心愿思有何關系？作者寫前兩只貓對第三只貓有何作用？文章著重寫第三只貓，是由于文章的中心愿思與第三只貓有直接的關系?！拔摇钡倪^失、自責、慘痛教訓都是由養(yǎng)第三只貓引出的，寫前兩只貓的目的是在于用它們比照襯托第三只貓，使讀者覺得對第三只貓的待遇似乎是合情合理的，然而正是這種感情用事，才產生了主觀粗暴的做法，造成“我”終生的懊悔。4.作者從哪兩個時間段來寫第一只貓的形態(tài)?

作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)：一是自身的形態(tài)，剛要來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶散郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不愿出來，不理睬。5.家里的人對這第一只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細節(jié)描寫可以看出來?家里人都很寵愛這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一、二小時的光陰”，“心上感受著生命的新穎與歡快”。由于小貓活潑得意，一家人都很寵愛它。6.第一只貓的結局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地突然消瘦了，也不愿吃東西”就已經埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。7.其次只貓的“更好玩、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的?從性情和本事等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑”，“不怕生人”，“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本事。找出文中表現(xiàn)家里的人對其次只貓態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。大家都特別寵愛這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的消遣是看它爬樹”等。8.其次只貓的結局怎么樣?大家持什么感情?這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失”，三妹“很不快樂”，作者也是“悵然”“憤怒”“詛罵”。家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明白什么?家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借其次只貓的失蹤大事，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的責怪與鞭撻。將“芙蓉鳥大事”的始末，依據(jù)故事進展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。有六個情節(jié)，小標題可依次擬為：買鳥、凝視、被疑、蒙冤、受罰、真相。這當中前五個情節(jié)是具體述談第三只貓的不幸患病，把讀者置于疑云中。直到最終一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語提醒真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且簡潔激起讀者對第三只貓的憐憫與憐憫。

在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并認真體會這些詞語的含義。作者用了“難過”一詞表達自己的苦痛心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的苦痛要猛烈得多。由于自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，苦痛的感情也就越猛烈。精讀探究——體會情感1、為什么寫兩只得意的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，究竟發(fā)生什么可怕事情？“芙蓉鳥大事”

芙蓉鳥被害案[森林153號刑事案]案覺察場狀況：_____________________________________________犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案發(fā)前的表現(xiàn)：_____________________________________2、案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________________________________對犯罪嫌疑人的懲辦方式：____________________________假設你就是那只貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？〔請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位?！吃┌赴讣ㄐ裕喊讣此迹?、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？〔品讀〕2、在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，他明白了什么道理？

其次只貓喪失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹圀w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？精讀探究——體會情感這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓“這句話與文章的開頭遙相照應，在構造上形成了首尾照應的特點。

作者在一篇文章中寫了不同的三只貓，從課文的寫法中我們學到了什么？品讀探究—體會寫法1、抓住特征，作細節(jié)描寫。2、情節(jié)曲折，構造嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是依據(jù)時間挨次排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動。3、首尾照應和伏筆的設置。連接照應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，照應開頭。三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預示其病死；寫其次只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

4、心理描寫，細致真實〔心境不同，抒情的色調濃淡也不同〕。三、拓展延長1.假設你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？“我最終離開這個苦痛的世界了！”“希望你們能善待我們！生命是公平的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，敬重每一個生命?！薄澳銚p害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、

要仁愛，要憐憫弱小者?！?/p>

2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的時機了，但是我從今學會了珍視每一個像你這樣的小生命，不會由于弱小、殘疾等緣由無視或卑視你們?！薄霸诓缓侠淼纳鐣?，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡送的人往往會成為冤案的犧牲

品；人的共性需要自我完善，才能避開不幸?！薄八匀撕蛣游镏g、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應當敬重與被敬重、都應當相互信任。”主題理解：把“我”看作描寫的側重點，本文的主題是：①做人的道理：人們應公平公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致?lián)p害無辜。

②流露出一種寵愛小生命、憐憫弱小者和勇于自責的感情。③僅僅依據(jù)一點可疑的跡象，就得出主觀臆斷是錯誤的，依靠自己的強勢話語權和暴力進展隨便的懲戒，只會損害無辜甚至造成無法補救的嚴峻過失。在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤會呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們爭論一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會？拓展延長——加深體會

聯(lián)系本文你學到了什么道理？凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、

要仁愛，要憐憫弱小者。課堂練習：一、給以下紅色的字注音消耗〔〕慫恿〔〕詛罵〔〕蜷〔〕二、作者是怎樣運用“伏筆”來寫前兩只貓的命運的？找出課文中的原句第一只：“不知怎地突然消瘦了，也不愿吃東西，光澤的毛也污濕了”——示意了它“死亡”的必定之勢。其次只：“它似乎太活潑了，一點也不怕生人?！薄芭艿浇稚?，在哪里曬太陽”“總觀察它在鐵門外邊。”“我們都很為它提心吊膽”——示意了它亡失。三、