分式教學(xué)設(shè)計(jì)

11.1“分式”（第一學(xué)時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)王瑩一、教材分析本節(jié)課的教材“從分?jǐn)?shù)到分式”，通過(guò)學(xué)生對(duì)熟知的實(shí)例的思考得出某些具體的分?jǐn)?shù)與分式，然后引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)它們進(jìn)行觀察、分析、類(lèi)比，找出分式的本質(zhì)特性，及它們與分?jǐn)?shù)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而歸納得出分式的概念。在此基礎(chǔ)上教材通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步揭示了分?jǐn)?shù)與分式的“特殊與普通”的關(guān)系，并且引導(dǎo)學(xué)生去類(lèi)比思考，從而得出分式的分母不能為0。本節(jié)課教材的編寫(xiě)有下列三個(gè)特點(diǎn)：1、背景：從典型實(shí)例出發(fā)引出分式概念。2、思想：通過(guò)分?jǐn)?shù)與分式的類(lèi)比，滲入“類(lèi)比”和“特殊到普通”的數(shù)學(xué)思想辦法。3、問(wèn)題性：全部?jī)?nèi)容都是通過(guò)設(shè)立恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引發(fā)學(xué)生的活動(dòng)和思考而展開(kāi)的。本節(jié)課教材的以上三個(gè)方面特點(diǎn)為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能1）理解分式的含義，能分辨整式與分式。2）理解分式中分母不能為0，會(huì)求分式中字母滿足什么條件分式故意義。2、過(guò)程與辦法1）通過(guò)分式與分?jǐn)?shù)的類(lèi)比，培養(yǎng)學(xué)生“從具體到抽象”、“從特殊到普通”的思維能力。2）通過(guò)“思考”、“觀察”、“歸納”等活動(dòng)發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)與歸納推理能力。3）、通過(guò)分式概念的實(shí)際背景，體會(huì)數(shù)學(xué)概念來(lái)源于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)“思考”、“觀察”、“歸納”等欄目讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。三、教學(xué)重、難點(diǎn)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)類(lèi)比與觀察，由學(xué)生自己抽象出分式的概念。四、教學(xué)辦法“問(wèn)題——活動(dòng)——達(dá)成”式的教學(xué)辦法五、教學(xué)媒體多媒體六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)（一）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察章前圖，自學(xué)本章導(dǎo)言，并回答下列問(wèn)題：1、我們過(guò)去學(xué)過(guò)整式，請(qǐng)你舉出幾個(gè)整式的例子。2、觀察兩個(gè)式子與，指出它們的特點(diǎn)，它們屬于整式嗎？3、本章我們將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？章前引言，是學(xué)習(xí)本章知識(shí)的一種“導(dǎo)游圖”，通過(guò)對(duì)引言的學(xué)習(xí)，給學(xué)生呈現(xiàn)一種全章知識(shí)的背景，初步理解本章將要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好?；顒?dòng)（二）問(wèn)題1、填空（1）長(zhǎng)方形的面積為10cm2，長(zhǎng)為7cm，寬應(yīng)為_(kāi)_____cm；長(zhǎng)方形的面積為S，長(zhǎng)為a，寬應(yīng)為_(kāi)_____。（2）把體積為200cm2的水倒入底面積為33cm2的圓柱形容器中，水面高度為_(kāi)____cm；把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為_(kāi)_____。2、請(qǐng)你觀察式子，及引言中的式子，有什么共同點(diǎn)？它們與分?jǐn)?shù)有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？3、通過(guò)以上例子，你能歸納得出什么樣的式子叫做分式嗎？你能再舉些分式的例子嗎？師生行為：教師用投影儀展示問(wèn)題1，由學(xué)生思考后口答成果，教師板書(shū)。教師展示問(wèn)題2后，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充足發(fā)表意見(jiàn)，然后教師總結(jié)出下列幾點(diǎn)：1）這些式子與分?jǐn)?shù)同樣都是的形式。2）分?jǐn)?shù)的分子與分母都是整數(shù)。3）這些式子中A、B都是整式，且B中含有字母，然后教師再提一種問(wèn)題：與分?jǐn)?shù)對(duì)比，你能給這些式子起個(gè)名稱嗎？到此分式的概念也就“水到渠成”了。接著教師展示問(wèn)題3，先由學(xué)生說(shuō)出什么叫分式，然后板書(shū)分式的定義。設(shè)計(jì)意圖1、“問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)始”，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。2、通過(guò)分式與分?jǐn)?shù)的類(lèi)比，滲入類(lèi)比思想，培養(yǎng)合情推理能力。3、通過(guò)具體實(shí)例，建立實(shí)際背景，抽象出分式概念，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力?；顒?dòng)（三）問(wèn)題1、分式與整式的不同點(diǎn)在哪里？2、對(duì)于分式，由于字母x、y能夠表達(dá)不同的數(shù)，當(dāng)x、y取具體數(shù)值時(shí)，它就變成了分?jǐn)?shù)，請(qǐng)你舉出幾例。3、分式中的分母應(yīng)滿足什么條件？教師提出問(wèn)題1，把分?jǐn)?shù)與分式建立起聯(lián)系，形成一種新的認(rèn)知構(gòu)造。問(wèn)題2，在于進(jìn)一步把分式與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生體會(huì)分式比分?jǐn)?shù)更含有普通性，兩者是特殊與普通的關(guān)系，同時(shí)也為問(wèn)題3提供一種具體背景。對(duì)于問(wèn)題3，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)由于除數(shù)不能為0，因此分式的分母不能為0。教師板書(shū)，當(dāng)B≠0時(shí)，分式才故意義?；顒?dòng)（四）教學(xué)例1：本例先由學(xué)生填空，教師進(jìn)一步學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具體指導(dǎo)，最后由教師組織全班交流?；顒?dòng)（五）練習(xí)：書(shū)中54頁(yè)練習(xí)題。此項(xiàng)活動(dòng)教師重點(diǎn)關(guān)注分層訓(xùn)練。七、教學(xué)小結(jié)1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？2、你有什么發(fā)現(xiàn)或體會(huì)？學(xué)生思考后充足發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后互相補(bǔ)充，師生共同歸納出本節(jié)課的重要內(nèi)容。通過(guò)小結(jié)明確本節(jié)的重要內(nèi)容、思想和辦法，培養(yǎng)學(xué)生善于反思的良好習(xí)慣。【內(nèi)容提示：1）學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)、思想和辦法？2）你對(duì)數(shù)學(xué)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)？3）本節(jié)課你有哪些不理解的問(wèn)題？你準(zhǔn)備如何解決？4）你對(duì)老師的教學(xué)有哪些意見(jiàn)和建議？你準(zhǔn)備采用什么方式與老師溝通？】八、課后練習(xí)多媒體出示有關(guān)問(wèn)題九、教學(xué)反思（一點(diǎn)體會(huì)）1、使用新教材，教師在課上的重要任務(wù)是解決好書(shū)中的各個(gè)“欄目”，因此教師在備學(xué)時(shí)應(yīng)進(jìn)一步研究編者安排這個(gè)“欄目”的用意是什么？如何才干最大程度地發(fā)揮其作用？2、在新課程改革中，“轉(zhuǎn)變觀念”，重新確立“價(jià)值取向”是每一名教師不能不解決好的問(wèn)題?！爸恢乜荚嚪?jǐn)?shù)，無(wú)視學(xué)生久遠(yuǎn)發(fā)展”“只重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論，輕視知識(shí)