2023年心理健康教育總結(jié)總結(jié)

2023年心理健康教育總結(jié)總結(jié)篇一：心理健康教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)瞬間我鎮(zhèn)開展心理健康教化課題探討已近三年，回顧這三年歷程，我校也和全鎮(zhèn)各兄弟學(xué)校一樣，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，能主動(dòng)協(xié)作中心學(xué)校的工作，在全校學(xué)生中開展了心理健康教化的探討，也做了肯定的工作，取得不小的成果。

一、在思想上提高了對(duì)這項(xiàng)課題的相識(shí)。自從中心學(xué)校確定在全鎮(zhèn)開展這項(xiàng)課題探討之日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，剛好召開了全校老師會(huì)，貫徹了上級(jí)的會(huì)議精神，組織大家圍繞關(guān)于在本校心理健康教化問題進(jìn)行了仔細(xì)探討，幫助大家提高相識(shí)，動(dòng)員大家主動(dòng)參加這項(xiàng)課題探討。通過探討，大家一樣認(rèn)為，開展心理健康教化是特別必要，也是非常剛好的，它不但是全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的必經(jīng)之路，同時(shí)也是全面貫徹黨的教化方針，全面提高教化質(zhì)量的迫切須要，而且還是社會(huì)家長、老師的共同須要。

二、健全了“心理健康教化”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。毛澤東主席曾經(jīng)說過：“政治路途確定之后，干部就是確定因素。”我們認(rèn)為要把這項(xiàng)工作更好的開展起來，必需要有一個(gè)經(jīng)得起考驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，因此學(xué)校成立了心理健康教化領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)當(dāng)組長，學(xué)問水平較高的王典紅老師任副組長及詢問老師，各班主任老師任領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組成立之后，我們剛好向全校學(xué)生進(jìn)行了公布。

三、建立了心理健康教化輔導(dǎo)室。為了使受輔導(dǎo)的學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)校打算了一間室內(nèi)配套設(shè)施比較齊全，標(biāo)準(zhǔn)較高的一間教室，作為心理健康教化的輔導(dǎo)室。此室建好之后，我們在此進(jìn)行數(shù)次探討和探討活動(dòng)，進(jìn)行十幾次的心理健康教化輔導(dǎo)和詢問答復(fù)，幾十次心理健康教化個(gè)別輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)都能做到目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。在這里學(xué)生學(xué)到了怎樣做人，學(xué)到了怎樣求知，還學(xué)到了怎樣健體和審美。

四、設(shè)置了心理健康教化詢問箱。詢問信箱做得美觀大方，規(guī)格較高，安裝在輔導(dǎo)室門邊，讓學(xué)生把心里話可以剛好地向老師傾吐，把對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)方面的建議向老師提出，把心里迷惑不解的問題向老師詢問，兩年來，共收到學(xué)生的詢問信件達(dá)２００多封以上，我們的心理健康輔導(dǎo)老師利用課間操時(shí)間及輔導(dǎo)課剛好把學(xué)生提出的有關(guān)問題賜予答復(fù)。

五、充分發(fā)揮了校內(nèi)墻報(bào)對(duì)心理健康方面的宣教作用。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方面的剛好教化，學(xué)校做到各班有班刊，學(xué)校有?？?。能把向?qū)W生進(jìn)行心理健康教化的內(nèi)容放在重要的位置。并能依據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的實(shí)際和各班的班情的改變進(jìn)行更新和改版，對(duì)好人好事剛好進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)不良行為點(diǎn)出現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了榜樣，前進(jìn)有了方向。

六，抓典型引路，以點(diǎn)帶面。榜樣的力氣是無窮的。我們在開展學(xué)英模見行動(dòng)及“遠(yuǎn)學(xué)

洪戰(zhàn)輝，近學(xué)申金鳳”活動(dòng)中，并結(jié)合我校的典型人物曾婷進(jìn)行學(xué)習(xí)，曾婷是我校上屆六年級(jí)一位女生，歷年擔(dān)當(dāng)班長，是本鎮(zhèn)“十佳”學(xué)生之一。她個(gè)子矮小，身體并不強(qiáng)健，家庭條件極差，但她能戰(zhàn)勝一切困難，刻苦學(xué)習(xí)，成果年年優(yōu)秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老師的心目中是一位好助手，學(xué)校抓住這位典型，號(hào)召全校學(xué)生向她學(xué)習(xí)，使有困難的學(xué)生能勇于去戰(zhàn)勝困難，不愿學(xué)習(xí)的也想仔細(xì)去學(xué)習(xí)學(xué)問。讓典型的力氣得到應(yīng)有的發(fā)揮。

七、抓受挫折學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化。學(xué)生受挫，人之常情，學(xué)生受挫以后一般心情低落，心態(tài)不好。我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待受挫的學(xué)生呢。為此，我們做了專題探討探討，我們的想法是，首先要細(xì)致視察受挫學(xué)生的反?，F(xiàn)象，并仔細(xì)分析受挫緣由。然后因人制宜實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒?，讓其傾吐內(nèi)心的苦痛，解快樂理上的疙瘩。

八、充分發(fā)揮班主任在心理健康教化方面主力軍的作用。我們清晰的知道，班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)組織，班主任就是這個(gè)組織的的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班上學(xué)生心理狀況的好壞干脆關(guān)系到學(xué)校心理健康教化的優(yōu)劣和整體水平的提高，而班主任和班上學(xué)生干脆接觸的時(shí)間最長，最了解班上學(xué)生的心理狀況，因此在心理健康教化活動(dòng)中不行忽視班主任這批主力軍的作用，有很多問題還須要班主任去實(shí)施去解決，因此，班主任就是心理健康教化的主將。

總之，開展心理健康教化以來，我校校風(fēng)正了，班風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)濃了。這些成果的取得，離不開上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)，是全校師生共同努力的結(jié)晶。這些微乎其微的成果，只能作為前進(jìn)路上的動(dòng)力，接著開展心理健康教化的起點(diǎn)。

篇二：心理健康教化工作總結(jié)

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教化是提高學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。初中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和成熟，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的改變，特殊是面對(duì)社會(huì)競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們?nèi)狈鉀Q沖突、應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。因此，在學(xué)校開展心理健康教化，是學(xué)生健康成長的須要，是推動(dòng)素養(yǎng)教化的必定要求。鎮(zhèn)中心學(xué)校審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)地提出心理健康教化課題，我校迎頭跟進(jìn)，兩年多來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心呵護(hù)下，在全校教職員工的辛勤工作下，形成了自己的特色?，F(xiàn)就我校心理健康教化工作總結(jié)如下：

一、以理論學(xué)習(xí)為入口，提高心理健康教化相識(shí)

心理健康教化在我國才剛剛起步，尤其是它很強(qiáng)的.科學(xué)性尚未被很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣闊老師所了解，還沒有充分意識(shí)到開展這項(xiàng)教化活動(dòng)的重要性和迫切性。兩年來，我們從提高對(duì)心理健康教化的相識(shí)著手，不斷增加實(shí)施心理健康教化的自覺性和主動(dòng)性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與探討骨干抓起，實(shí)行理論學(xué)習(xí)、問題探討、專題講座、工作探討、閱歷總結(jié)等方法，逐步引起大家對(duì)這一課題的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識(shí)，為心理健康教化在學(xué)校的探討和實(shí)踐打下思想相識(shí)基礎(chǔ)。

二、以全員培訓(xùn)為龍頭，強(qiáng)化心理健康教化技能

學(xué)校心理健康教化，雖然國內(nèi)才剛起步，但是發(fā)展快速，有些地區(qū)已經(jīng)推動(dòng)到了肯定的深度，形成了一些有效模式。我們認(rèn)為學(xué)校心理健康教化的開展，不管哪一種模式，落腳點(diǎn)都在老師，首先要對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。不但要對(duì)專兼職心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，而且要對(duì)全體老師進(jìn)行培訓(xùn)；不但要提升全體老師的心理健康教化理論水平，而且要增加他們的實(shí)踐技能；不但要提高全體老師自身的心理素養(yǎng)，而且要樹立他們的心理健康教化觀。我們以行政管理人員為先導(dǎo)，讓專兼職老師著力跟進(jìn)，在全體老師中普及的"三部曲"思路分層次組織培訓(xùn)。

三、以多種形式相結(jié)合，拓展心理健康教化渠道

1、集體教化和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

中學(xué)生心理健康教化應(yīng)樹立面對(duì)全體學(xué)生，以班級(jí)集體教化和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參加和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合，使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕袒质箓€(gè)別學(xué)生的各種特別問題得到剛好解決。與此同時(shí)，我們從學(xué)生之間存在的差異動(dòng)身，建立了個(gè)別輔導(dǎo)模式，以彌補(bǔ)"集體輔導(dǎo)"的不足，為此，學(xué)校開展心理詢問活動(dòng)。

2、心理健康教化與學(xué)校、家庭、社會(huì)教化相結(jié)合

心理健康教化不能僅限于學(xué)校教化這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更主動(dòng)、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教化的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)以及影響學(xué)生素養(yǎng)提高的各教化因素，覺得家庭與社會(huì)亦是心理健康教化的重要陣地。特殊是家庭教化，它干脆與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生學(xué)問教化，以家庭教化指導(dǎo)為鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐表明，家長能夠協(xié)作學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長，成為學(xué)生心理健康教化中的一支重要力氣，形成關(guān)切、支持、參加心理健康教化的良好環(huán)境，使學(xué)校心理健康教化得到橫向發(fā)展。

3、心理健康教化與德育、教學(xué)工作相結(jié)合

學(xué)校德育工作、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的

健康成長和特性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教化的總目的。它們的詳細(xì)任務(wù)在肯定程度上相互交叉和滲透，但又各有側(cè)重，不能相互代替。當(dāng)前的主要問題是，由于傳統(tǒng)的工作模式，學(xué)校的空間、時(shí)間、財(cái)力、物力和師資，幾乎都被學(xué)校教學(xué)工作所占有，特殊是為應(yīng)試教化所占有。因此，要理順心理健康教化工作和學(xué)校其它工作的關(guān)系，要轉(zhuǎn)變教化觀念，真正使學(xué)校從應(yīng)試教化轉(zhuǎn)軌到素養(yǎng)教化，我校的心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、副校長、教育主任組成，我校的工作思路是把心理健康教化融入到日常的德育工作、日常的教學(xué)工作中去，從而為心理健康教化在學(xué)校的順當(dāng)開展創(chuàng)建和供應(yīng)必要的條件。

4、課題探討與常規(guī)工作相結(jié)合

我們堅(jiān)持了"點(diǎn)"上的試驗(yàn)與"面"上的逐步推動(dòng)同步實(shí)施的工作，使心理健康教化涉及的各個(gè)專題都能由點(diǎn)及面，有序綻開。班主任工作一項(xiàng)重要內(nèi)容就是抓好學(xué)生的心理健康教化，教化學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。事實(shí)證明課題探討與班主任工作相結(jié)合是課題實(shí)施的有效而重要的途徑。

四、以陣地建設(shè)為手段，規(guī)范心理健康教化輔導(dǎo)

1、建設(shè)心理輔導(dǎo)室。配備了辦公桌椅、必備的書籍資料、張貼掛圖，尤其是輔導(dǎo)室的環(huán)境布置，給人一種幽雅、清靜而又溫馨如家的感覺。在輔導(dǎo)室醒目處掛有工作人員守則等條例，承諾心理輔導(dǎo)老師對(duì)輔導(dǎo)過程的肯定保密性原則，以消退學(xué)生的顧慮，力求輔導(dǎo)活動(dòng)的正常有序開展。

2、設(shè)置"心理輔導(dǎo)信箱"。激勵(lì)學(xué)生把自己生活的苦惱、學(xué)習(xí)的煩躁、成長的困惑等問題寫在紙上投入信箱中，心理輔導(dǎo)老師每天定時(shí)開箱，通過書信、電話及面談等形式，幫助學(xué)生自我探究，排憂解難，這里，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)任何一個(gè)問題都賜予主動(dòng)的關(guān)注和理解，使學(xué)生的心理問題得以剛好的疏導(dǎo)，與"心理輔導(dǎo)信箱"配套的我們還設(shè)立了"熱線電話"，開通以來受到了全體學(xué)生的好評(píng)，來參與詢問的學(xué)生不少，同時(shí)為營造良好氣氛奠定了基礎(chǔ)。

3、利用黑板報(bào)、廣播站和宣揚(yáng)櫥窗。學(xué)校宣揚(yáng)櫥窗開拓每月一期的心理宣揚(yáng)?？?。學(xué)校廣播站特地開拓了"知心話題"欄目，剛好傳播心理健康教化學(xué)問，解決一些普遍性的問題。各班的黑板報(bào)要求仔細(xì)收集資料，依據(jù)須要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有關(guān)欄目，如開學(xué)初，設(shè)計(jì)"推出自我，相識(shí)摯友"；考試前，設(shè)計(jì)"考前心理調(diào)整"等欄目，如此，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使專刊真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)健康學(xué)問的園地。

4、開展課外活動(dòng)和體育活動(dòng)。我校每天堅(jiān)持課外活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容以初三年級(jí)中考體育項(xiàng)目為主，活動(dòng)實(shí)行班主任帶隊(duì)、值周老師監(jiān)督、體育老師管理的方式進(jìn)行。充分利用每天的課外活動(dòng)和體育活動(dòng)課，讓學(xué)生主動(dòng)參與不同的體育課外活動(dòng)，在大自然中陶冶情操，放

飛心情，緩解學(xué)習(xí)壓力。

5、組織主題班會(huì)課。各班級(jí)充分利用班會(huì)活動(dòng)課，每月進(jìn)行一到二次心理健康教化主題活動(dòng)，班主任老師依據(jù)學(xué)期安排及學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)有效的開展活動(dòng)，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，在活動(dòng)中加強(qiáng)心理健康教化。我們先后進(jìn)行了"成長中的我"、"我與青春對(duì)話"、"我和青春有個(gè)約會(huì)"、"培育良好的心理"、"找尋最佳學(xué)習(xí)方法"、"如何交往"、"面對(duì)社會(huì)"、"反抗誘惑"、"正確面對(duì)人生挫折"、"如何自我表現(xiàn)調(diào)整"、"如何面對(duì)考試"、"接除考試心理壓力和焦慮"等主題班會(huì)活動(dòng)，通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

總之，通過開展心理健康教化，使我們擁有了一批高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍。那么如何讓這些老師在實(shí)際教學(xué)工作中去開展心理健康教化，實(shí)行何種方法、手段、模式進(jìn)行心理健康教化，這些都是要進(jìn)一步深化探討的問題。我們也醒悟地相識(shí)到，我們這項(xiàng)探討仍處于探究階段，有很多方面還不夠完善，有待進(jìn)一步深化探討，任重而道遠(yuǎn)。我們將把已有的成果作為新的起點(diǎn)，為更廣泛深化地開展心理健康教化，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的進(jìn)程而做出不懈的努力。

篇三：心理健康教化總結(jié)

社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教化。其中學(xué)校和家庭的教化起主導(dǎo)的作用，我校就這些方面進(jìn)行了一些探討。

一、試驗(yàn)背景

1．隨著社會(huì)的快速發(fā)展和改革開放的深化，農(nóng)村小學(xué)生的心理負(fù)荷也在加重

片面追求升學(xué)率，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力很大；學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)成果、人際關(guān)系、家長期盼和家庭生活狀況都有加強(qiáng)的自我意識(shí)和較重的心理負(fù)擔(dān)；來自城市的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化信息對(duì)農(nóng)村學(xué)生的沖擊和影響相當(dāng)?shù)拇螅@些使學(xué)生產(chǎn)生各種沖突心理，如得不到剛好解除，會(huì)影響學(xué)生的身心健康。

2．這幾年老師常常談?wù)撘粋€(gè)問題：當(dāng)今的學(xué)生難管理。

我認(rèn)為出現(xiàn)學(xué)生難管的問題主要有以下幾種緣由：第一，時(shí)代的進(jìn)步使老師在學(xué)生心目中的位置發(fā)生了質(zhì)的改變。隨著時(shí)代的不斷健全，法律面前人人同等，必定形成人格的同等，封建社會(huì)那種師徒如父子的師生關(guān)系已不復(fù)存在，這使得老師的“法治”地位發(fā)生了動(dòng)搖；隨著學(xué)生獲得學(xué)問的媒體和渠道的增加，對(duì)老師的依靠越來越小，這使得老師的“師治”地位動(dòng)搖了.其次，學(xué)生的心理發(fā)生了巨大改變，他們尋求同等，要求人格獨(dú)立的愿望越來越劇烈，他們渴求得到表揚(yáng)或是別人的重視，引起別人意識(shí)到他們作為個(gè)體的存在，假如得不到

就會(huì)產(chǎn)生劇烈的逆反心理或?qū)嵭锌咕苄袨?。第三，時(shí)代變了，學(xué)生變了，可老師的意識(shí)沒變或不愿接受這個(gè)事實(shí)，就形成了老師和學(xué)生之間在教化上的分歧。

3．社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。

由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別實(shí)力和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很簡單民發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。

作為教化工作者我們對(duì)此不能漠視不理，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必需形成共識(shí)：要下足功夫，正視心理健康教化，促使中學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

學(xué)校教化就是兩大任務(wù)，一是育人，二是教書，育人首先要育心。綜合上述問題，我們認(rèn)為教書育人的基本是提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，因此我校就“農(nóng)村小學(xué)教化與教學(xué)中心理健康教化方法”進(jìn)行了探討。

二、試驗(yàn)過程

（一）明確辦學(xué)思路，為心理健康教化的開展供應(yīng)了廣袤平

臺(tái)。

我校明確提出了“以德促教，以教輔德，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思路。即用勝利的德育推動(dòng)勝利的智育；用勝利的智育使師生在勝利的心理體驗(yàn)過程中形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。通過德育和智育的相互作用，達(dá)到和諧發(fā)展。依據(jù)此辦學(xué)思路，我校又提出了“以敬重學(xué)生人格為前提，以心理健康教化為突破口，以貼近學(xué)生生活為載體，以學(xué)生自主管理為途徑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我須要與社會(huì)須要整合為目標(biāo)”的德育工作思路。

（二）在學(xué)校管理中運(yùn)專心理內(nèi)化理論，培育學(xué)生健康心理的形成

所謂內(nèi)化，即主體在與客體主動(dòng)相互作用的過程中，把外部環(huán)境供應(yīng)的教化因素轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知、情感、技能、看法、觀念、行為品質(zhì)的過程。這種干脆的情感體驗(yàn)在小學(xué)生的心理內(nèi)化中有著極為重要和關(guān)鍵的作用。

1．營造良好的校內(nèi)心理環(huán)境。

良好的校內(nèi)環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，能提升學(xué)生酷愛生活、適應(yīng)環(huán)境、擅長溝通、勇于進(jìn)取和創(chuàng)新的心理品質(zhì)。因此有目的、有安排的建設(shè)校內(nèi)環(huán)境，營造良好的育人氛圍是我校的不懈追求。

我校建有和諧園、數(shù)學(xué)園、體育園、愛心園等多處校內(nèi)景觀，每處景致，進(jìn)入我校聽不到過去那種單調(diào)刺耳的鈴聲，取而代之的是一段段美麗好聽的音樂，奇妙的音樂愉悅了學(xué)生的心靈，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，增加了自信。校內(nèi)環(huán)境的指示作用，美化

作用，教化作用，媒體作用都得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的心理得到了愉悅的刺激，情感在美麗的環(huán)境中得到了熏陶，習(xí)慣在整齊的環(huán)境中得以養(yǎng)成。

2．以活動(dòng)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的心理須要

馬斯洛的“人的動(dòng)機(jī)理論”指出：人的須要分五個(gè)等級(jí)——生理的須要、平安的須要、愛的須要、敬重和自我實(shí)現(xiàn)的須要。后兩個(gè)須要是人的高級(jí)須要，是人發(fā)展的長久動(dòng)力。在過去學(xué)校有任何檢查參觀等活動(dòng)，都是學(xué)校展示的須要、老師展示的須要，學(xué)生認(rèn)為與己無關(guān)，現(xiàn)在我校抓住這種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把學(xué)校的須要和學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的須要統(tǒng)一起來，讓每一次活動(dòng)都成為學(xué)生展示自我完善自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生由“怕”活動(dòng)變?yōu)榱恕芭巍被顒?dòng)。學(xué)校為了滿意學(xué)生活動(dòng)的須要分舞蹈組、樂隊(duì)組、繪畫組、文體組每天下午進(jìn)行活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。勝利的活動(dòng)使學(xué)生的自信念得到增加，學(xué)生們收獲了心理的滿意，集體感也空前增加。

（三）班級(jí)管理中運(yùn)用“形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)”，促進(jìn)學(xué)生良好心理的形成

班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班主任利用班級(jí)管理的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化是心理健康教化的重要環(huán)節(jié)。我校明確提出要運(yùn)用“發(fā)展性評(píng)價(jià)”理念進(jìn)行