2023年化學(xué)改進(jìn)教學(xué)措施教學(xué)總結(jié)

2023年化學(xué)改進(jìn)教學(xué)措施教學(xué)總結(jié)化學(xué)改進(jìn)教學(xué)措施教學(xué)總結(jié)1

化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上探討物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與改變規(guī)律；創(chuàng)建新物質(zhì)的科學(xué)。對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)?

“化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?！痹囼?yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)試驗(yàn)也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過試驗(yàn)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得試驗(yàn)學(xué)問和試驗(yàn)技能，還能培育學(xué)生良好的科學(xué)精神，并最終成為一名有科學(xué)素養(yǎng)的人。那么試驗(yàn)的改進(jìn)是值得探究的課題。有些試驗(yàn)的進(jìn)行會(huì)造成環(huán)境的污染，有的試驗(yàn)存在肯定的平安隱患，因此對(duì)初中化學(xué)試驗(yàn)的改進(jìn)是特別必要的。

一、從污染性角度談試驗(yàn)的改進(jìn)

環(huán)境問題是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展存在的重大問題，造成環(huán)境污染的不僅有工業(yè)“三廢”，還有某些化學(xué)試驗(yàn)。據(jù)20xx年12月18日《廈門日?qǐng)?bào)》《學(xué)?；瘜W(xué)試驗(yàn)室也是污染源》一文指出，全國數(shù)以萬計(jì)的高校、中學(xué)的化學(xué)試驗(yàn)室每天都排放著成分困難的污染物，所以化學(xué)試驗(yàn)的綠色化進(jìn)程應(yīng)進(jìn)一步加快，把化學(xué)試驗(yàn)造成的污染削減到最低程度。例如，初三化學(xué)中有關(guān)燃燒的條件試驗(yàn)中把白磷露置在空氣中進(jìn)行燃燒，產(chǎn)生的大量白煙五氧化二磷將造成環(huán)境的嚴(yán)峻污染，若把試驗(yàn)改成在三支帶膠塞的試管里進(jìn)行，不僅操作簡(jiǎn)潔而且現(xiàn)象對(duì)比明顯，又可防止白煙擴(kuò)散到空氣中造成環(huán)境污染。還有眾所周知的一氧化碳是一種有毒的氣體，是空氣中三大污染氣體（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳）之一，若運(yùn)用不當(dāng)將造成嚴(yán)峻的后果，所以我們把一氧化碳的可燃性和還原性試驗(yàn)改進(jìn)在一個(gè)較大的集氣瓶中收集一瓶一氧化碳?xì)怏w，如入少許澄清石灰水振蕩一下，沒有現(xiàn)象。用玻璃片蓋住，取一帶銅片的膠塞先把銅片在酒精燈上加熱到變黑色——氧化銅后趁熱塞住集氣瓶，一會(huì)兒看到黑色氧化銅又變成紅色銅，振蕩發(fā)覺澄清石灰水變渾濁，體現(xiàn)了一氧化碳的還原性，接著取下膠塞，點(diǎn)燃上層的剩余氣體一氧化碳，可看到藍(lán)色火焰，至火焰熄滅，至火焰熄滅，體現(xiàn)一氧化碳的可燃性。這樣在同一個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)即可完成一氧化碳的兩個(gè)化學(xué)性質(zhì)試驗(yàn)，簡(jiǎn)潔便利又可防一氧化碳污染空氣，使得化學(xué)試驗(yàn)更加綠色化。從試驗(yàn)綠色化的角度改進(jìn)試驗(yàn)，不僅削減污染而且有利于培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、從平安性角度談試驗(yàn)的改進(jìn)

平安問題是各行各業(yè)共同關(guān)注的問題，沒有平安就沒有發(fā)展。實(shí)踐化學(xué)試驗(yàn)的對(duì)象是朝氣蓬勃的中學(xué)生，平安問題顯得尤為重要。課本中氫氣和空氣的混合爆炸試驗(yàn)在課堂上進(jìn)行可能會(huì)引起學(xué)生的恐慌或儀器被炸破的危急，若把“氫氣流吹肥皂泡”合并做，即當(dāng)氫氣發(fā)生裝置中一有氣泡，接著不斷吹不斷地點(diǎn)燃。剛起先幾個(gè)肥皂泡點(diǎn)燃時(shí)有尖銳爆鳴聲，因?yàn)閯偲鹣纫莩龅臍怏w混有空氣，也就是氫氣和空氣混合爆炸。把這兩個(gè)試驗(yàn)改進(jìn)后既保證明驗(yàn)的平安性又增加試驗(yàn)的趣味性，將引起學(xué)生深厚的愛好，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中接受學(xué)問，加深印象，達(dá)到事半功倍的效果。

三、從趣味性角度談試驗(yàn)的改進(jìn)

化學(xué)試驗(yàn)的目的是為更好地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，若通過改進(jìn)把試驗(yàn)變得更好玩，肯定會(huì)收到更好效果。例如把二氧化碳與石灰水的反應(yīng)改成魔術(shù)——“清水變牛奶”，利用人呼吸時(shí)呼出的二氧化碳，吹進(jìn)澄清石灰水并且可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一回“魔術(shù)師”，往“清水”里吹幾口“仙氣”，使“清水變牛奶”，增加試驗(yàn)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的印象。另外像無色酚酞遇酸堿的改變狀況，我們可以改進(jìn)為：先用毛筆蘸無色酚酞試液在濾紙上畫花，晾干，將濾紙掛上墻后，用裝有氫氧化鈉溶液的小型噴霧器向紙上噴灑，即有紅花顯現(xiàn)，再用另一裝有稀鹽酸的噴霧器向紙上的紅花顯現(xiàn)，再用另一裝有稀鹽酸的噴霧器向紙上的紅花噴灑，紅花隨媽消逝，通過這種“花現(xiàn)花隱”的趣味性試驗(yàn)，讓學(xué)生在好玩的試驗(yàn)中駕馭學(xué)問，知道堿遇酚酞試液顯紅色，酸堿發(fā)生中和反應(yīng)使“紅花”消逝。因此有些化學(xué)試驗(yàn)通過改進(jìn)后增加其趣味性，既保證學(xué)問的傳授，又可提高學(xué)生的愛好，從而更好地實(shí)施了試驗(yàn)教學(xué)。

四、從顯現(xiàn)性角度談試驗(yàn)的改進(jìn)

俗話說得好，“事實(shí)勝于雄辯”?；瘜W(xué)試驗(yàn)的目的是為了更好地培育學(xué)生各方面的實(shí)力，而試驗(yàn)是通過視察試驗(yàn)現(xiàn)象，分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的，所以試驗(yàn)的顯現(xiàn)性是一個(gè)化學(xué)試驗(yàn)勝利的標(biāo)記。比如氫氣還原氧化銅。試驗(yàn)中操作繁瑣，氫氣還原氧化銅粉末現(xiàn)象不明顯，且很簡(jiǎn)單被重新氧化。可這樣改進(jìn)：把紅色細(xì)銅絲在酒精燈上加熱后制成黑色氧化銅，馬上探入已收集好氫氣的燒杯（燒杯口須向下）中，一會(huì)兒發(fā)覺黑色銅絲又復(fù)原原來的學(xué)亮紅色，且燒杯壁有水霧出現(xiàn)，說明氫氣還原了氧化銅，這個(gè)試驗(yàn)經(jīng)改進(jìn)后不僅現(xiàn)象明顯，而且操作特別簡(jiǎn)潔，前后現(xiàn)象對(duì)比明顯，更適合于做隨堂試驗(yàn)。類似的試驗(yàn)改進(jìn)還有二氧化碳與水化合生成碳酸，教材中是通過把二氧化碳?xì)怏w通往盛有紫色石蕊試液的試管，依據(jù)石蕊試液變紅色來證明，這時(shí)學(xué)生還沒有具備酸的通性學(xué)問，不能很好地領(lǐng)悟水與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是生成了使紫色石蕊試液的試管，依據(jù)石蕊試液變紅色來證明，這時(shí)學(xué)生還沒有具備酸的通性學(xué)問，不能很好地領(lǐng)悟水與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是生成了使紫色石蕊試液變紅色的碳酸，所以學(xué)生簡(jiǎn)單形成這樣的結(jié)論：二氧化碳能使紫色石蕊試液改變。這個(gè)結(jié)論一旦形成就很難訂正，為此，我們可以這樣改進(jìn)：取兩支試管，各取10毫升的蒸餾水，向其中一支試管水通入二氧化碳?xì)怏w，然后分別滴幾滴石蕊試液，讓學(xué)生分別視察顏色的改變，老師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。這樣通過現(xiàn)象對(duì)比說明二氧化碳通入水中后與水作用變紅色，然后把兩支試管同時(shí)加熱，結(jié)果發(fā)覺紅色石蕊又復(fù)原紫色，原來紫色仍為紫色，說明碳酸的不穩(wěn)定性。改進(jìn)后的試驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)二氧化碳這一性質(zhì)的正確駕馭，還能為以后學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)作一鋪墊，這不是一勞永逸嗎？

這就要求試驗(yàn)老師必需具有創(chuàng)新的精神。要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要求老師要有創(chuàng)新精神。探討性課題的開設(shè)，要求試驗(yàn)室要面對(duì)全體學(xué)生開放，讓學(xué)生在試驗(yàn)的開地里自由翱翔。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，在豐富多彩的活動(dòng)中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力”，努力使學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。

化學(xué)新課程始終將化學(xué)試驗(yàn)放在非常重要的地位，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，并與情感看法價(jià)值觀的培育緊密結(jié)合；同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過程的開放性。試驗(yàn)老師只有不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)問面，增加創(chuàng)新意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能解決新形勢(shì)下的各種試驗(yàn)教學(xué)的新問題，滿意師生的新需求，才能跟上素養(yǎng)教化發(fā)展的步伐，才能適應(yīng)課堂改革的要求。

化學(xué)改進(jìn)教學(xué)措施教學(xué)總結(jié)2

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)不僅可以培育學(xué)生的科學(xué)看法、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、提高學(xué)生素養(yǎng)，而且對(duì)培育學(xué)生的規(guī)范性、探究性和創(chuàng)建性有著重要的作用?；瘜W(xué)試驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念的理解起著重要作用。并且試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，幫助學(xué)生形成概念、獲得學(xué)問和技能、培育視察實(shí)力和試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)力，更有利于培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

下面是我在試驗(yàn)教學(xué)中的一些試驗(yàn)策略和對(duì)教材中的試驗(yàn)的改進(jìn)：

一、測(cè)定空氣中氧氣的含量

教材中是利用紅磷在密閉集氣瓶中燃燒消耗空氣中的氧氣，形成容器內(nèi)外的氣壓差，使水流入集氣瓶來測(cè)定空氣中氧氣的含量，有以下不足：

1.集氣瓶上沒有刻度，難以得出進(jìn)入水的體積占集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5的結(jié)論。

2.要打開橡皮塞點(diǎn)燃紅磷，再伸入集氣瓶，燃燒產(chǎn)生的白煙會(huì)污染空氣。

3.若塞橡皮塞稍慢，熱量使瓶?jī)?nèi)少量空氣逸出，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果偏大。

4.冷卻后打開彈簧夾，有少量水留在導(dǎo)管內(nèi)，不能流入集氣瓶，誤差較大。

因此，我用有刻度的注射器作為反應(yīng)容器，在注射器中放一小塊石棉網(wǎng)，以防加熱時(shí)注射器受熱不均而炸裂。用橡皮管套在注射器的針管上，并用彈簧夾夾緊橡皮管，推動(dòng)注射器的活塞就能檢驗(yàn)氣密性。確認(rèn)不漏氣后，打開彈簧夾，抽出活塞，取足量用濾紙吸干水分后的白磷放在石棉網(wǎng)上，插入活塞，使其頂端置于100ml刻度處，夾緊彈簧夾，在酒精燈火焰上當(dāng)心加熱至白磷燃燒?？擅黠@視察到活塞先向外移動(dòng)再向內(nèi)移動(dòng)，等冷卻后可視察到注射器活塞頂端停在注射器80ml刻度處，充分證明白空氣中氧氣體積約占1/5。

我認(rèn)為這樣改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)是：

1.用白磷代替紅磷試驗(yàn)，更簡(jiǎn)單引燃。

2.操作更簡(jiǎn)便，有效防止了紅磷燃燒產(chǎn)生的白煙對(duì)空氣的污染。

3.有刻度的注射器活塞的移動(dòng)能較精確地測(cè)定空氣中氧氣的含量。

二、利用白磷燃燒探究質(zhì)量守恒定律

這個(gè)試驗(yàn)的關(guān)鍵是如何將密閉容器中的白磷快速引燃。教材中用紅熱的玻璃管引燃錐形瓶?jī)?nèi)的白磷，有以下不足：1.操作上比較麻煩，玻璃管不易接觸到細(xì)沙上的白磷。

2.塞緊橡皮塞時(shí)，熱量使瓶中的少量空氣逸出，燃燒產(chǎn)生的白煙也會(huì)逸出，誤差較大。

所以我利用濃硫酸吸水放熱來引燃白磷，詳細(xì)做法是：在一吸濾瓶的`側(cè)管上套一個(gè)小氣球，起緩沖氣壓的作用，瓶口塞一個(gè)帶膠頭滴管和燃燒匙的橡皮塞。首先用膠頭滴管吸取少量的濃硫酸，取一小粒白磷放入燃燒匙，塞緊橡皮塞后將裝置放在電子稱量器上稱量，并記錄質(zhì)量，然后滴入一滴濃硫酸。這樣不僅能快速點(diǎn)燃白磷，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率，而且裝置始終密閉，防止了空氣和白煙的逸出，削減了污染，減小了誤差。待裝置冷卻后再次稱量，兩次稱量結(jié)果相同，證明白化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒。

托盤天平是化學(xué)試驗(yàn)中常用的稱量?jī)x器，但隨著科學(xué)的發(fā)展，目前已有很多精密的電子稱量器，應(yīng)用在該試驗(yàn)中，既削減了運(yùn)用托盤天平的一系列繁瑣操作，又增加了學(xué)生的直觀感受。

三、金屬活動(dòng)性依次的探究

金屬與酸反應(yīng)探究金屬的活動(dòng)性依次的關(guān)鍵是變量的限制，怎么才能讓四種不同的金屬與等濃度的稀硫（鹽）酸同時(shí)接觸，從而視察對(duì)比反應(yīng)的速度呢？像教材中用四支試管試驗(yàn)明顯很難做到，因此，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)反應(yīng)容器，使四種金屬在同一容器中同時(shí)與相同的稀硫酸（鹽酸）反應(yīng)。我們可以廢物利用，將一個(gè)塑料礦泉水瓶的瓶底和瓶口剪下，在瓶底中放入交叉的兩塊塑料片，再將瓶口倒插在塑料片上，像一個(gè)漏斗。試驗(yàn)時(shí)，在塑料片分割成的四個(gè)小倉內(nèi)分別放入鎂條、鋅片、鐵釘和銅片，再向“漏斗”中倒入適量的稀硫（鹽）酸。這樣，就能讓四種不同的金屬同時(shí)與等濃度的稀硫（鹽）酸接觸而發(fā)生反應(yīng)，通過視察反應(yīng)的速度就能得出四種金屬的活動(dòng)性依次。

這樣改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)有：

1.體現(xiàn)了對(duì)比試驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。

試驗(yàn)完全限制了稀硫（鹽）酸的體積、濃度、起先反應(yīng)的時(shí)間等一系列影響試驗(yàn)的變量，使結(jié)論更精確牢靠。

2.培育了學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

利用生活中的廢物，制成我們?cè)囼?yàn)探究的器材，節(jié)約了藥品，削減