職業(yè)中學(xué)語文分層次教學(xué)

職業(yè)中學(xué)語文分層次教學(xué)

01一、分層教學(xué)的內(nèi)涵三、分層教學(xué)的實(shí)施過程二、實(shí)施分層教學(xué)的背景參考內(nèi)容目錄030204一、分層教學(xué)的內(nèi)涵一、分層教學(xué)的內(nèi)涵分層教學(xué)，是指根據(jù)因材施教的原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，把他們分為不同的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方法。語文教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，是在層次劃分的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次學(xué)生的具體特點(diǎn)，一、分層教學(xué)的內(nèi)涵分類指導(dǎo)，以達(dá)到提高全體學(xué)生語文水平的目的。二、實(shí)施分層教學(xué)的背景二、實(shí)施分層教學(xué)的背景在職業(yè)高級(jí)中學(xué)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平參差不齊，有的學(xué)生甚至連一篇較通順的作文都難以完成，這一現(xiàn)狀已嚴(yán)重制約了職業(yè)高級(jí)中學(xué)的發(fā)展。因此，實(shí)施分層教學(xué)已顯得越來越重要。那么，如何科學(xué)地劃分學(xué)生的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。三、分層教學(xué)的實(shí)施過程1、科學(xué)地劃分學(xué)生的層次1、科學(xué)地劃分學(xué)生的層次為了取得良好的教學(xué)效果，必須從職高生的實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏澐謱W(xué)生的層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，以避免教學(xué)中“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)。1、科學(xué)地劃分學(xué)生的層次A層次：這一層次的學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，一般能獨(dú)立完成自測練習(xí)，但作文的寫作往往出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。這類學(xué)生識(shí)記與理解能力相對(duì)較強(qiáng)，但他們?cè)谶\(yùn)用表達(dá)能力及寫作水平上還有待進(jìn)一步提高。B層次：這類學(xué)生占班級(jí)的大多數(shù)，1、科學(xué)地劃分學(xué)生的層次他們能大致上完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)及練習(xí)，但往往會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。他們的語文各項(xiàng)能力都一般。C層次：這類學(xué)生的語文基礎(chǔ)很差，連生字詞都掌握不了幾個(gè)，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)基本上沒有信心。這類學(xué)生平時(shí)作業(yè)練習(xí)只能抄襲應(yīng)付了事。1、科學(xué)地劃分學(xué)生的層次當(dāng)然，在劃分層次時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是必須以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的提高為依據(jù)；二是這種分層只能是粗略的劃分而非絕對(duì)的劃分。這就要求教師在平時(shí)要注意細(xì)致觀察研究學(xué)生，要盡量多了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展趨勢(shì)，并做好詳細(xì)記錄。在此基礎(chǔ)上再對(duì)各類學(xué)生作一個(gè)粗略的劃分。2、合理地制定各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)2、合理地制定各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須體現(xiàn)拔尖提高、多讀多寫、合格升位的指導(dǎo)思想。例如：A層次：在閱讀方面要提高閱讀分析能力，教師要給他們開一些專題閱讀講座課；寫作方面要培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力；口語交際方面要提高口語交際水平等。2、合理地制定各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)B層次：在閱讀方面要提高閱讀分析能力；寫作方面要培養(yǎng)寫作基本功；口語交際方面要提高聽說能力等。C層次：在閱讀方面要培養(yǎng)閱讀興趣；寫作方面只要能完成一篇較通順的記敘文即可；口語交際方面只要能完成基本會(huì)話即可等。21、有效地進(jìn)行分層施教21、有效地進(jìn)行分層施教這是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在分層施教的過程中要講究教學(xué)策略，“因?qū)邮┙獭薄岸鄬踊?dòng)”。即在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，促使人人主動(dòng)參與，并且要促使不同層次的學(xué)生互動(dòng)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。（1）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性（1）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性職業(yè)高級(jí)中學(xué)的學(xué)生普遍存在一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不外乎就是讀讀課文、講講語法、背背詩詞、做做練習(xí)而已。因此，語文教師要充分利用課堂教學(xué)這一主渠道來撥正學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方法上要形式多樣、生動(dòng)活潑；在內(nèi)容上要具有趣（1）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性味性、啟發(fā)性；在練習(xí)上要具有知識(shí)性、思考性。同時(shí)要注意挖掘教材中的趣味性因素，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如在講授《雷雨》一課時(shí)，可利用多媒體手段來展現(xiàn)雷雨前后的景象及變化過程。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注（1）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。又如在講授《鴻門宴》一課時(shí)，可讓學(xué)生觀看相關(guān)的影片來加深對(duì)課文的理解。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性而且可以幫助學(xué)生更好地理解課文（1）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性內(nèi)容及作者的思想感情。再如在講授《荷塘月色》一課時(shí)可讓學(xué)生通過欣賞課文錄音來感受作者的思想感情及課文的語言美。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性而且可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。（2）因材施教，促使不同層次的學(xué)生互動(dòng)互補(bǔ)、共同進(jìn)步（2）因材施教，促使不同層次的學(xué)生互動(dòng)互補(bǔ)、共同進(jìn)步職業(yè)高級(jí)中學(xué)的學(xué)生語文水平參差不齊，因此要針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求。對(duì)于A層次的學(xué)生要采用“點(diǎn)撥啟發(fā)”“討論研究”“多寫多練”的方法；對(duì)于B層次的學(xué)生要采用“直觀形象”“適當(dāng)點(diǎn)撥”（2）因材施教，促使不同層次的學(xué)生互動(dòng)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的方法；對(duì)于C層次的學(xué)生則要采用“低起點(diǎn)”“小坡度”“扶著走”的方法。例如在閱讀訓(xùn)練方面：要求A層次的學(xué)生必須能領(lǐng)會(huì)課文中的主旨、結(jié)構(gòu)、語言等幾個(gè)方面的特點(diǎn)；要求B層次的學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中的主旨、結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面的特點(diǎn)；要求C層次的學(xué)生了解課文中的大意（或中心意思）。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，它對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)卻存在著一些問題。本次演示將從朗讀教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀及改善方法等方面進(jìn)行探討。一、朗讀教學(xué)的重要性1、增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力1、增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力朗讀是一種語言藝術(shù)，它通過聲音和語調(diào)的結(jié)合，把文字轉(zhuǎn)化為語言，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力。在朗讀過程中，學(xué)生需要理解文本的含義，把握文本的情感，通過語音語調(diào)的變化來傳達(dá)文本的內(nèi)涵，從而更好地理解文本。2、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力2、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力朗讀不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力，還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過朗讀，學(xué)生可以掌握更多的詞匯和語法，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言來表達(dá)自己的思想。同時(shí)，朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和語調(diào)，讓他們更加自信地表達(dá)自己的想法。3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)朗讀是一種文化藝術(shù)形式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。通過朗讀，學(xué)生可以感受到文本的美感和文化內(nèi)涵，從而更好地理解作品所表達(dá)的思想和情感。同時(shí)，朗讀還可以拓展學(xué)生的視野，讓他們更加了解世界和人生。二、職業(yè)中學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀1、學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣1、學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，認(rèn)為朗讀是一件枯燥無味的事情。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)朗讀的意義和作用不了解，同時(shí)也沒有體會(huì)到朗讀帶來的樂趣。2、教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視2、教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視有些教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視，認(rèn)為朗讀不是考試內(nèi)容，沒有必要花費(fèi)太多時(shí)間和精力去教學(xué)。這主要是因?yàn)榻處煕]有認(rèn)識(shí)到朗讀在提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面的重要作用。3、朗讀教學(xué)方法單一3、朗讀教學(xué)方法單一有些教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，方法單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性。這主要是因?yàn)榻處煕]有認(rèn)真思考如何通過多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的朗讀能力。三、改善職業(yè)中學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)和理解1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)和理解要改善職業(yè)中學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以通過講解和舉例子的方式，讓學(xué)生了解到朗讀在提高語文素養(yǎng)方面的重要作用，同時(shí)還可以通過展示優(yōu)秀的朗讀作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、提高教師的朗讀教學(xué)意識(shí)和能力2、提高教師的朗讀教學(xué)意識(shí)和能力教師是朗讀教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，因此要提高教師的朗讀教學(xué)意識(shí)和能力。學(xué)?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師了解更多關(guān)于朗讀教學(xué)的知識(shí)和技巧，同時(shí)還可以通過開展示范課和觀摩課等活動(dòng)來促進(jìn)教師之間的交流和互相學(xué)習(xí)。3、多樣化的教學(xué)方法和手段3、多樣化的教學(xué)方法和手段除了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)和理解以及提高教師的朗讀教學(xué)意識(shí)和能力外，還需要采取多樣化的教學(xué)方法和手段來改善職業(yè)中學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀。例如：可以采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)；可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生參加朗讀比賽等活動(dòng)；可以開展3、多樣化的教學(xué)方法和手段小組合作學(xué)習(xí)等探究式學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力等。