2023年《障礙跑》教學(xué)反思（通用8篇）

2023年《障礙跑》教學(xué)反思（通用8篇）《障礙跑》教學(xué)反思篇1

本節(jié)課是依據(jù)《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育了學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)，活動(dòng)效果很好。

一、重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征：活潑好動(dòng)，對(duì)四周的一切充溢新奇，但因心理發(fā)展不均衡，留意力不集中，愛好簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移。因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的留意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生簇新感，寓樂于教學(xué)中。本課中，學(xué)生是整個(gè)課堂的“主子”，老師只是主動(dòng)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。例如，在障礙跑活動(dòng)中，老師不干脆將障礙擺好，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮來擺障礙，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能。在拼圖嬉戲活動(dòng)中，當(dāng)有兩組學(xué)生的創(chuàng)編缺乏創(chuàng)建時(shí)，老師賜予他們的是激勵(lì)和支持，最終賜予了他們表揚(yáng)。

二、重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的培育

在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的培育須要老師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中，主要針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)建性”活動(dòng)前，通過簡(jiǎn)潔的講解，給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路，給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們依據(jù)各自對(duì)老師指導(dǎo)的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng)編出不同的障礙。

三、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氛圍

學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”，老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中，我特殊重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充溢著活力。

《障礙跑》教學(xué)反思篇2

水平二《障礙跑》由于課前打算充分，學(xué)校體育組長(zhǎng)的耐性指導(dǎo)，對(duì)于本堂課的把握也與預(yù)期的效果一樣，下面就本堂教學(xué)公開課的教學(xué)進(jìn)行反思，不足之處，請(qǐng)多多指教。

（一）注意激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好

情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參加者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲的目的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用了生動(dòng)的語言、激烈的語調(diào)來描述情境；激揚(yáng)的音樂渲染氣氛把學(xué)生帶入到那種特定的環(huán)境中，不知不覺中進(jìn)入角色。如在嬉戲炸碉堡中將嬉戲情境化，將嬉戲過程的各個(gè)障礙改為：我們前面有一條水流很急的河，我們必需搖船過去，然后要爬過敵人的鐵絲網(wǎng)，在跑到碉堡前將炸彈投進(jìn)敵人的碉堡里，最終按原路返回。假如你在過鐵絲網(wǎng)時(shí)被敵人擊中了，你就不能把炸彈投入敵人的碉堡里，你只能是跑到碉堡前將炸彈放下，然后按原路返回。當(dāng)學(xué)生在炸碉堡的路途中適時(shí)得播放帶有飛機(jī)的轟炸聲、戰(zhàn)場(chǎng)上的呼喊聲、機(jī)槍的吼叫聲的音樂，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，嬉戲的氣氛一下子就進(jìn)入了高潮，從而以更主動(dòng)的看法投入學(xué)習(xí)。這既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又培育了克服困難的精神。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

作為一名老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：“每一個(gè)學(xué)生都有獲得勝利的愿望，每一個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)向高層發(fā)展的須要，每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的創(chuàng)建潛能”。老師在其發(fā)展過程中，是起著特別重要的作用的。這

節(jié)課把學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的提高放在首位。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)建、學(xué)會(huì)想象，敢于展示才能、會(huì)主動(dòng)的去體驗(yàn)，成為成功者。

（三）利用嬉戲競(jìng)賽形式培育健康心態(tài)

嬉戲競(jìng)賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過嬉戲教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、酷愛集體和遵紀(jì)遵守法律等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。本堂課教學(xué)內(nèi)容深受學(xué)生的寵愛，學(xué)生參加主動(dòng)。由于增加了競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)潔的競(jìng)賽，看待得過于重要。例如，在嬉戲競(jìng)賽中一些特性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出競(jìng)賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，老師要抓住這一契機(jī)，耐性地教育學(xué)生特殊是有偏游傾向的學(xué)生相識(shí)嬉戲競(jìng)賽的意義，正確看待競(jìng)賽的成敗，指責(zé)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“懊喪”為“激昂”，以主動(dòng)的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

（四）利用小組活動(dòng)的形式，培育樂于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著親密聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成

期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培育學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)覺個(gè)別學(xué)生不愿參加活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀緣由。經(jīng)深化調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一狀況，老師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡察中時(shí)常地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，剛好表揚(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的學(xué)生增加信念、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競(jìng)賽，讓這類學(xué)生在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培育起良好的性格。

（五）培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培育學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用學(xué)問的實(shí)踐實(shí)力等。比如教材的支配要體現(xiàn)健身性、趣味性和好用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗(yàn)，使他們能酷愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培育學(xué)生自學(xué)、自練的實(shí)力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)機(jī)會(huì)，培育他們的創(chuàng)建力、競(jìng)爭(zhēng)力。

《障礙跑》教學(xué)反思篇3

在三年級(jí)障礙跑教學(xué)過程中，要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。在嬉戲環(huán)節(jié)部分中，我讓各組嘗試做一遍嬉戲，然后請(qǐng)各組探討：“為什么有的同學(xué)過障礙很快，而且不犯規(guī);有的很慢還犯規(guī)?”各組經(jīng)過探討，進(jìn)一步明確嬉戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求?！澳敲矗鯓硬拍苓_(dá)到這兩個(gè)要求呢?”我再次啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，去找尋答案。接著各組接著進(jìn)行其次次嘗試練習(xí)。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)還發(fā)覺了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是我班一名同學(xué)別出心裁的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的愛好：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前，都采納從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采納俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。老師剛好確定了大家的“發(fā)覺”，有表揚(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過障礙的方法?”學(xué)生的練習(xí)心情更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內(nèi)傾”和用“翻滾動(dòng)作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”……

通過這節(jié)障礙跑的教學(xué)課，我發(fā)覺對(duì)學(xué)生創(chuàng)建性地培育應(yīng)當(dāng)從小起先。事實(shí)上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)建力，他們會(huì)用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲得更多的學(xué)問與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)力，獲得更多的勝利體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問題動(dòng)身，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，在教學(xué)過程中，假如發(fā)覺學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一樣時(shí)，千萬別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或嬉戲規(guī)則經(jīng)常會(huì)在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥老師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都須要學(xué)生去創(chuàng)建，我們體育老師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中須要將老師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)建結(jié)合起來，這樣，我們的體育課才會(huì)更精彩，學(xué)生也會(huì)更加寵愛。

《障礙跑》教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是以“健康第一”的思想為指導(dǎo)，以“動(dòng)中思、動(dòng)中健、動(dòng)中樂”為主題，以學(xué)生實(shí)力發(fā)展為根本。教學(xué)中以嬉戲?yàn)橹骶€，采納多種練習(xí)形式和激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索問題，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的平安因素，有機(jī)滲透新課標(biāo)理念于課堂教學(xué)之中。力爭(zhēng)在“障礙跑”教學(xué)過程中呈現(xiàn)一堂熬煉大家戰(zhàn)勝困難、克服困難的信念和實(shí)力的體育課。詳細(xì)

表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、新奇的嬉戲?qū)霝橹鳌?/p>

嬉戲是小學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，敏捷運(yùn)用嬉戲化的教學(xué)方法，將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動(dòng)而好玩味。在障礙跑教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生思維，培育動(dòng)手實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，我在課中以嬉戲培育學(xué)生的反應(yīng)實(shí)力，并剛好變更教學(xué)中嬉戲的規(guī)則，使得嬉戲變得更加驚慌、激烈、好玩，學(xué)生參加度高，主動(dòng)性得到增加。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且讓學(xué)生學(xué)到了很多學(xué)問，取得了很好的教學(xué)效果。

2、玩中學(xué)，學(xué)中玩。

在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生玩出更多的、更有熬煉價(jià)值的方法，在練習(xí)中進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在相互合作、相互溝通、相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。并通過競(jìng)賽的形式讓學(xué)生集中表演，賜予激勵(lì)和表揚(yáng)，增加了學(xué)生的自尊心和自信念，提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)的愛好，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

3、德育滲透，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，利用教材本身的德育因素及器材本身的平安因素，有機(jī)滲透新課標(biāo)理念，在嬉戲的練習(xí)過程中得到發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)的過程中，我們清晰的相識(shí)到：競(jìng)爭(zhēng)是重點(diǎn)，合作是關(guān)鍵，老師應(yīng)幫助學(xué)生相識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作，英勇堅(jiān)韌，才能與強(qiáng)者做斗爭(zhēng)，才能取得成功。

《障礙跑》教學(xué)反思篇5

本節(jié)課以學(xué)生參加和嘗試跑動(dòng)中越過障礙物練習(xí)活動(dòng)為主，全班學(xué)生分為三組，其中把全班的女生平均安排到三個(gè)小組中，實(shí)行混合法分組教學(xué)有助于教學(xué)競(jìng)賽的`開展，能充分發(fā)揮學(xué)生之間你追我趕、相互比拼的潛能。在起先部分的打算、熱身階段，我變更了以平常用的集體慢跑熱身，運(yùn)用了“兔子舞”熱身，并伴奏著節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，老師帶領(lǐng)同學(xué)們共同活動(dòng)，在不知不覺中就達(dá)到了熱身的目的。

通過組織小組之間的競(jìng)賽提高了學(xué)生參加練習(xí)和活動(dòng)的主動(dòng)性、主動(dòng)性從而活躍了課堂氣氛。學(xué)生在每完成一次嘗試都有一種成就感，并且在增加障礙物時(shí)都有一種簇新感，挑戰(zhàn)欲。從而使激發(fā)了學(xué)生參加嘗試的欲望，在活動(dòng)中同學(xué)們都能開動(dòng)腦筋思索，相互之間學(xué)習(xí)幫助，尤其是女同學(xué)不怕臟、不怕累堅(jiān)持究竟的精神值得表揚(yáng)，小組成員之間能相互團(tuán)結(jié)共同進(jìn)步，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

這節(jié)課也存在不足之處：

1、由于我一般話平常講的不多導(dǎo)致不太流利，聲音不夠嘹亮，在以后的課堂中多加練習(xí)爭(zhēng)取更好。

2、學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽中穿越障礙時(shí)，由于驚慌和驚慌簡(jiǎn)單把障礙物碰倒或帶倒，反而影響了過障礙物的時(shí)間，可以給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下動(dòng)作要領(lǐng)，要求動(dòng)作到位，身心放松，正確對(duì)待。

3、結(jié)束部分的時(shí)間有點(diǎn)倉促，在以后的課堂中會(huì)多加留意各環(huán)節(jié)之間的時(shí)間安排。希望各位老師賜予指導(dǎo)和指正。

《障礙跑》教學(xué)反思篇6

本課已“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在站立式起跑、跳高、前滾翻的基礎(chǔ)上綻開教學(xué)。以障礙跑為主要內(nèi)容，投地球?yàn)閰f(xié)助內(nèi)容，著重發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)，培育學(xué)生英勇、堅(jiān)韌、克服困難的精神和劇烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及為小組爭(zhēng)光的團(tuán)隊(duì)精神。

一、打算部分

在課起先利用談話的方式與學(xué)生溝通特種部隊(duì)的軍旅生活、軍人風(fēng)范，感受特種部隊(duì)的吃苦耐勞、干脆利落、干脆利落、不輕言放棄、保家衛(wèi)國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。然后引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：以一名特種兵的身份完成一次野外越野演習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，躍躍欲試。為使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，并起到了活動(dòng)身體的目的，我支配了站軍姿、原地三面轉(zhuǎn)法、集體行進(jìn)和基本功練習(xí)。但由于學(xué)生的興致特別高，紛紛表示這節(jié)課要如何如何表現(xiàn)，造成了講解時(shí)間的耽擱。

二、基本部分

1、障礙跑

在嘗試障礙跑中，我設(shè)置了體育超市，讓各組學(xué)生自主選擇障礙物、自主設(shè)計(jì)路途和商討通過障礙的方法并進(jìn)行嘗試。由于講解不清，學(xué)生的調(diào)整、組織實(shí)力較差，使課堂出現(xiàn)了混亂。通過我的引導(dǎo)使學(xué)生駕馭障礙跑的方法后，起先嬉戲。由于學(xué)生急于觀看競(jìng)賽，為本組加油出現(xiàn)了圍攏，隨意走動(dòng)的現(xiàn)象，使跑動(dòng)受到阻礙，沒把特種部隊(duì)?wèi)?yīng)有的組織性和紀(jì)律性貫穿于嬉戲中。

2、投地籃

我利用特種部隊(duì)投彈演習(xí)自然過渡，引出嬉戲投地籃。受器材的限制，課前讓學(xué)生打算紙球代替壘球?qū)⑶蛲度牖@中，既環(huán)保又使廢舊物品得到了充分的利用。分兩組組織學(xué)生圍成圓形進(jìn)行投籃練習(xí)，多者為勝。

三、結(jié)束部分

為慶祝演習(xí)勝利，帶領(lǐng)學(xué)生扭秧歌，讓學(xué)生擺出不同的造型進(jìn)行“拍照”，使學(xué)生的身心得到全面地放松。由于組織障礙跑時(shí)奢侈了時(shí)間，使放松活動(dòng)顯得倉促。通過自評(píng)、互評(píng)反思演習(xí)勝利的緣由，激勵(lì)本節(jié)課聯(lián)系生活中的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更深刻的體會(huì)到體育來源于生活。但整堂課的語言繁瑣，如何實(shí)現(xiàn)體育課的精講多練把握和運(yùn)用好激勵(lì)性語言、口令性語言、指導(dǎo)性語言，是我今后教學(xué)中須要不斷學(xué)習(xí)的方向。

《障礙跑》教學(xué)反思篇7

本課采納引入教學(xué)情景、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，玩中練，玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在，學(xué)會(huì)自己克服困難和解決困難的方法，在自己感悟、溝通中駕馭了跑、跳等體育技能，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和勝利的歡樂，達(dá)到了教學(xué)目的，符合新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一是體現(xiàn)了“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的理念。

二是體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的理念。這節(jié)課在留意發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。例如在30米障礙跑接力練習(xí)時(shí)由學(xué)生選擇過障礙的方法，激勵(lì)學(xué)生參加;一輪練習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行自我和相互評(píng)價(jià);老師在學(xué)生練習(xí)或競(jìng)賽時(shí)予以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這些都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能。

三是充分體現(xiàn)了“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的理念。這節(jié)課充分考慮了學(xué)生在身體條件、運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都各盡所能地發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)。使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和勝利的樂趣，滿意了學(xué)生自我發(fā)展的須要。

當(dāng)然，在這節(jié)課上也存在一些缺點(diǎn)，如學(xué)生跟著老師做熱身操時(shí)，身體表現(xiàn)比較僵硬。在今后的教學(xué)中，要盡量堅(jiān)持讓學(xué)生每節(jié)課都做熱身操，使之成為一種習(xí)慣。

《障礙跑》教學(xué)反思篇8

今日我參與了青年老師評(píng)優(yōu)課，領(lǐng)導(dǎo)和各位老師看完課后給了我很大的激勵(lì)與確定。我內(nèi)心也很激烈埃

首先師傅對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，整節(jié)課的練習(xí)密度大，組織有序，充分體現(xiàn)了自主熬煉。兩位主任給我提出了特殊好的建議，比方說，障礙跑教學(xué)可以充分放手給學(xué)生，先讓學(xué)生自主選擇練習(xí)的器材、難度，分別就鉆、爬、跨、平衡等進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生可以依據(jù)自身的狀況，更好的自主練習(xí)，針對(duì)薄弱項(xiàng)鞏固提高，效果會(huì)更好；同時(shí)，老師主動(dòng)的參加到競(jìng)賽活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生也是一種激勵(lì)，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性。

針對(duì)大家對(duì)我的建議，我進(jìn)行如下反思：

我設(shè)計(jì)本堂課，宗旨就是將課堂放手給學(xué)生，同時(shí)與學(xué)校的養(yǎng)