人教版高中生物必修教案匯總15篇

第人教版高中生物必修教案匯總15篇

人教版高中生物必修教案（篇1）

染色體變異

概述伴性遺傳的特點。

【能力目標(biāo)】

（1）通過分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律；發(fā)展分析問題，揭示事物規(guī)律的能力。

（2）通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決實際問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

（1）通過道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中小問題的習(xí)慣，形成探究生活中現(xiàn)象的意識。

（2）形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學(xué)知識解決生活中問題的意識。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點為：伴性遺傳的特點。本節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點，所以難點為：分析紅綠色盲遺傳。

五、說教法學(xué)法

本節(jié)課主要是以紅綠色盲為例進行問題探究，因此我會準備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，對問題進行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點和應(yīng)用。

六、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會請同學(xué)們根據(jù)PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測自己的色覺。此時學(xué)生會積極的參與到檢測和討論中。之后教師引出：有一種色覺不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請大家說說什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學(xué)習(xí)生活中，教師采用這樣的導(dǎo)入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺中帶領(lǐng)學(xué)生進入本節(jié)課伴性遺傳的學(xué)習(xí)。

2、新課展開

接下來就是我的新課展開環(huán)節(jié)，將分為三步進行：

第一步是探究人類紅綠色盲癥，首先我會出示紅綠色盲癥家系圖。提出問題串：①家系圖中患病者是什么性別？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？②Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？③Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號，這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？④為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因，而沒有表現(xiàn)出色盲癥？通過觀察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時我會展示人類男性和女性的染色體組型圖，請學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于X染色體上？學(xué)生通過觀察會得出：因為X染色體和Y染色體形態(tài)差異，Y染色體上沒有色盲基因的等位基因。整個過程我用問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過觀察圖得出結(jié)論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。

接著請學(xué)生自己用表格總結(jié)出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型并且分析為什么色盲男性患者多于女性？通過以上的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，此時我會請學(xué)生代表上講臺展示他的結(jié)果，師生對他進行評價。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對比總結(jié)的習(xí)慣。

接下來帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳的特點是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。

第二步是探究抗維生素D佝僂病遺傳特點，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對人類紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識基礎(chǔ)，所以我會讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習(xí)抗維生素D佝僂病遺傳這一部分的內(nèi)容。在學(xué)生討論過程中我會巡視指導(dǎo)，參與到他們的討論中。經(jīng)過討論，我會請一位學(xué)生化身小老師上臺講這一部分的內(nèi)容，之后我會注意總結(jié)抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳病，其遺傳特點是：女患者多于男患者、世代連續(xù)、男患者的母親和女兒定是患者。

第三步是學(xué)習(xí)伴性遺傳的實踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)知識，而是為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，用知識改變生活。所以生物學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系實踐。這一部分我會給學(xué)生多舉一些例子，如通過眼色區(qū)別子代果蠅的雌雄，通過蘆花羽毛區(qū)別雛雞的雌雄，通過分析家系圖決定生男生女等。生活真實的例子更能直觀的體現(xiàn)出這一部分學(xué)習(xí)的價值。

這一部分的知識有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解。我會讓學(xué)生做教材上的基礎(chǔ)題，并請有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過分層次習(xí)題的練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對性輔導(dǎo)。

3、小結(jié)作業(yè)

在課程結(jié)尾我會帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)伴X顯性遺傳病和伴X隱性遺傳病的遺傳特點，幫助學(xué)生形成完整的知識框架。并請同學(xué)們課后收集一個血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節(jié)課的時候進行分享。這樣的作業(yè)既能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到的知識，同時也鍛煉學(xué)生搜集、分析資料的能力。

七、說板書設(shè)計

下面說一說我的板書設(shè)計，我用表格的形式把本節(jié)課的重點呈現(xiàn)在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書設(shè)計。

人教版高中生物必修教案（篇11）

我今天說課的題目是細胞中的糖類，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

（一）教材分析

細胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。

2、能力目標(biāo)

（1）嘗試進行自主學(xué)習(xí)

（2）嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗知識遷移的學(xué)習(xí)方法。

（3）運用生物學(xué)知識解決社會生活中的一些實際問題，

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

（2）體會生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認識生物科學(xué)的價值。

（3）養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

（三）、教學(xué)重點和難點：

本節(jié)教學(xué)重點：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點。

教學(xué)難點：多糖的種類及作用；

二、說學(xué)生

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生他們在初中就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識，也有一定的實驗?zāi)芰?。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點知識奠定了基礎(chǔ)，特別是難點的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對探究細胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的。

三、說教法和學(xué)法：

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1、教法：

1）問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識構(gòu)建過程中。

2）直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法：

談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。

四、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：引入新課：

先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：細胞中的糖類：

為本節(jié)重點內(nèi)容，分三步突破：

1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的`組成元素、分類及分布，對于難點多糖的種類，采用實例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認識。

2、完成糖的分類、分布表格進一步深入認識糖的分類及分布；在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會認識到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。

3、通過糖應(yīng)用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認識更有立體感。通過實例，學(xué)生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認識。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：

課本課后練習(xí)題，使對本節(jié)知識點有一個全面準確的把握。

五、說板書設(shè)計

此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。

人教版高中生物必修教案（篇12）

物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的，組成生物體的化學(xué)元素特殊在什么地方，通過研究原生質(zhì)來研究。

一、組成生物體的化學(xué)元素

問題1：組成生物體的化學(xué)元素有哪些？

案例1：經(jīng)過科學(xué)家的研究，生物體內(nèi)含有各種不同的化學(xué)元素。請根據(jù)“玉米和人體內(nèi)化學(xué)元素含量對比表（見擴展資料）”來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。

說明：設(shè)計問題串引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例分析組成生物體的化學(xué)元素。

組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物界是否相同？

組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？

哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低？

最后歸納總結(jié)如下：

1、基本元素：C、H、O、N

C為最基本元素

2、大量元素：萬分之一以上

C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等

3、微量元素：必需、很少

e、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等

二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用

問題2：組成生物體的化學(xué)元素的重要作用是什么？

說明：教師提出問題后，可以通過介紹具體事例來引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)元素的生理作用，或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材分析。總結(jié)歸納如下：

1、組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

C、H、O、N、P占97%

2、影響生物體的生命活動。

如：B促進花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長

Mo作為牧草生長的.必需微量元素（新西蘭草場與鉬礦）

三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

案例2：請比較生物與巖石圈所含元素，看能得出什么結(jié)論？

原生質(zhì)平均含量

人體內(nèi)含量

巖石圈含量

C、H、O三種元素

93%

74%

少于1%

說明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

1、統(tǒng)一性：生命元素在自然界中都可以找到。

2、差異性：生命元素在生物體和非生物體的含量不同

板書提綱

第一章、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

第一節(jié)、組成生物體的化學(xué)元素

一、組成生物體的化學(xué)元素

1、基本元素：C、H、O、N

2、大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等

3、微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等

二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用

1、組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、影響生物體的生命活動。

三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

1、統(tǒng)一性：生命元素不特殊

2、差異性：含量不同

人教版高中生物必修教案（篇13）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握氨基酸脫水縮合的過程。

2.通過學(xué)習(xí)氨基酸脫水縮合的過程，提高有關(guān)蛋白質(zhì)相關(guān)計算的能力。

3.認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進展。

二、教學(xué)重難點

重點：氨基酸脫水縮合的過程。

難點：氨基酸脫水縮合的過程及相關(guān)計算。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：

之前我們學(xué)習(xí)過了組成蛋白質(zhì)的`基本單位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的話，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項鏈”蛋白質(zhì)的呢如果告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜測一下會發(fā)生什么(酸堿中和。)帶著這樣的思考，接下來共同學(xué)習(xí)一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(二)新課講授

1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次

過渡：蛋白質(zhì)是生物大分子，所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對分子質(zhì)量為5700，人的血紅蛋白相對分子質(zhì)量為64500等。

提問：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢請同學(xué)們結(jié)合課本，說一說從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些結(jié)構(gòu)層次。(經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽，通過盤曲、折疊形成了具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。)

過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。

2.脫水縮合過程

組織學(xué)生自學(xué)課本，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子的水，這種結(jié)合方式叫做脫水縮合。此時重點強調(diào)肽鍵的含義及寫法。

活動(角色扮演)：請4位同學(xué)分別扮演一種氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學(xué)手牽手，牽手的部分可以稱作什么(肽鍵。)

問題：

怎樣才能更高地還原脫水縮合過程(每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個同學(xué)和另一個同學(xué)左右手相連的時候，拿掉H和OH的卡片。)

其他同學(xué)觀察，4位同學(xué)站成一排，會形成幾個肽鍵脫去幾分子水(3;3。)

如果是5位同學(xué)呢(4;4)6位同學(xué)呢(5;5。)

繼續(xù)提問：那么n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子形成幾個肽鍵如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢(n-1;n-1;n-m;n-m。)

(三)鞏固提高

提出啟發(fā)性問題：如果4位同學(xué)站的不是一排，是一個圈，結(jié)果跟之前的有什么區(qū)別(形成環(huán)肽，形成4個肽鍵，脫去4個水。)組織學(xué)生進行表演，其他同學(xué)點評，總結(jié)結(jié)論。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。

作業(yè)：如果同學(xué)們在進行角色扮演時，改變站位、人數(shù)、人員等等，結(jié)果又是如何形成的蛋白質(zhì)是一樣的么請同學(xué)們課下進行活動，并且探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，下節(jié)課進行分享。

四、板書設(shè)計

中公講師解析

人教版高中生物必修教案（篇14）

一、說教材

1、教材的地位和作用

ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識方面

①、能寫出ATP的分子簡式并說出其結(jié)構(gòu)特點

②、能畫出ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過程并能理解ATP的形成途徑

③、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義

④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題，并理解ATP作為能量通用貨幣的含義

能力方面

學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實際問題的能力。

學(xué)生通過對實際問題的實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

情感、態(tài)度、價值觀方面

讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP—ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實踐中的價值，加強學(xué)生對身邊的科學(xué)（RLS）這一理念的理解。

3、教學(xué)的重點難點

我對本節(jié)內(nèi)容確定的重點是：ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。

針對這些重點內(nèi)容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細胞內(nèi)能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。

二、說學(xué)法

因為本節(jié)知識難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的設(shè)計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容。

三、說教法

以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實際為關(guān)鍵，加強理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學(xué)。并且通過建立實驗的情境，讓學(xué)生在解決實際的問題的過程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容，通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

四、說教學(xué)過程

1、新課引入創(chuàng)設(shè)問題情境：

創(chuàng)設(shè)情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實驗：先得到尾器、然后放置會發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會逐漸消失、設(shè)置對照實驗，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買來的ATP、并讓學(xué)生傳看），B組加入等量蒸餾水。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)A組的尾器的發(fā)光量加強，而B組繼續(xù)減弱。

讓學(xué)生討論這一情境

學(xué)生對于這一問題情境是可以理解的，通過對這一問題的討論學(xué)生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。

設(shè)問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象？

細胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？

然后圍繞標(biāo)題展開教學(xué)，教學(xué)時利用身邊的生活實例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進行交易時就會很方便，有這樣的例子來比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當(dāng)于儲存能量的有機大分子，ATP分子就是那個可以在細胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、ATP分子具有高能磷酸鍵：

通過再次呈現(xiàn)ATP藥物及說明、介紹ATP為動力的納米發(fā)動機等貼近生活實際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂，形成ATP的感性認識，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動畫及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，調(diào)動積極性并利于形成ATP的形象認識。要讓學(xué)生清楚ATP三個磷酸鍵的不同?？梢岳枚嗝襟w讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。

師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認識。

3、ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化

繼續(xù)以上面的比喻進一步展開，將細胞中的能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X，它會隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補充，細胞中大面值鈔票主要是糖類等有機物。在有機物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP，這個過程通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)。并通過動畫形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問、學(xué)生前臺板書等過程教學(xué)，加強理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達能力。其中，重點從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進行比較：ATP水解時，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識的干擾，并以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。

4、ATP的形成途徑

通過學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化的知識渾然一體，為進一步學(xué)習(xí)后面的知識奠定基礎(chǔ)。

5、ATP的利用

一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系；二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點進行補充和完善。

6、總結(jié)鞏固

從生物進行生命活動耗能的知識和ATP的基礎(chǔ)知識方面進行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最后增加補充練習(xí)以鞏固。

人教版高中生物必修教案（篇15）

【教學(xué)目的】

1、理解植物細胞吸水和失水的原理；

2、識記水分在植物體內(nèi)的運輸、利用、散失；

3、知道合理灌溉在生產(chǎn)和生活這的運用。

【重點難點】

1、重點：滲透作用的原理；植物細胞吸水和失水的原理。

2、難點：滲透作用的概念；植物細胞吸水和失水的條件。

【教學(xué)過程】

一、水分的吸收

1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；

根尖的結(jié)構(gòu)組成：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)（圖）

吸水最活躍的部位成熟區(qū)的表皮細胞。（圖）

2、吸水方式：成熟的植物細胞主要靠滲透作用吸水，

如：根尖成熟區(qū)表皮細胞、莖葉細胞、根冠細胞

未成熟的植物細胞主要靠吸脹作用吸水。

如：干燥的種子細胞、根尖分生區(qū)細胞

3、吸水的原理

（1）吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合（結(jié)合水）

（2）滲透作用的原理：細胞液與外界溶液通過原生質(zhì)層發(fā)生滲透作用

A、滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴散（如：課本P59圖）

B、滲透作用的產(chǎn)生必需具備兩個條件：半透膜

半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差

C、成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)：

理由是：細胞壁——全透性，水和溶質(zhì)都可以透過。

原生質(zhì)層——主要包括：細胞膜、液泡膜和兩層膜間的細胞質(zhì)

選擇透過性——可看做一層半透膜。

細胞液——具有一定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。

所以：一個成熟的植物細胞就是一個滲透系統(tǒng)，當(dāng)成熟的植物細胞與外界溶液接觸時，細胞液就會通過原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生滲透作用。

4、植物細胞的吸水和失水（通過細胞圖分析、講述實驗）

1）30%的蔗糖溶液——細胞失水——發(fā)生質(zhì)壁分離——細胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層

2）清水或低液———細胞吸水——質(zhì)壁分離復(fù)原

3）所以：當(dāng)外界溶液的濃度細胞液的濃度時，細胞就通過滲透作用——失水

可用質(zhì)壁分離實驗驗證

當(dāng)外界溶液的濃度細胞液的濃度，細胞就通過滲透作用——吸水

可用質(zhì)壁分離復(fù)原實驗驗證

4）質(zhì)壁分離的外因：外界溶液濃度細胞液濃度

質(zhì)壁分離的內(nèi)因：細胞壁伸縮性原生質(zhì)層

質(zhì)壁分離復(fù)原的外因：外界溶液濃度細胞液濃度

質(zhì)壁分離復(fù)原的內(nèi)因：細胞壁伸縮性原生質(zhì)層

質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實驗的作用：

①證明成熟的植物細胞發(fā)生滲透作用；

②證明細胞是否具有活性；

③作為光學(xué)顯微鏡下觀察細胞膜的方法；

④初步測定細胞液濃度的大小。（請設(shè)計實驗測細胞液濃度大?。?/p>

5、鞏固練習(xí)：課本P62：一、二、四學(xué)案P1、2、3、4

新學(xué)案P116：例6、11、12P120：1—6、9—14、16P124：8

課練P48：19

二、水分的運輸、利用、散失

1、運輸：結(jié)構(gòu)導(dǎo)管，

從細胞外→導(dǎo)管的途徑：

土壤溶液→成熟區(qū)表皮細胞→→→導(dǎo)管（通過滲透作用）

土壤溶液→成熟區(qū)表皮細胞的細胞壁以及成熟區(qū)表皮細胞以內(nèi)層層細胞的間隙→導(dǎo)管（通過擴散）

2、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物體內(nèi)，參與光合作用和呼吸作用等生命活動。

3、散失：途徑：主要通過蒸騰作用

意義：是植物吸收水分和促使水分在植物體內(nèi)運輸?shù)闹匾獎恿?/p>

三、合理灌溉：（詳見課本P61內(nèi)容）

1、概念：

2、原理：

3、意義：

4、鞏固練習(xí)：課本P62：三

【練習(xí)】

1下列某同學(xué)畫的幾個結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）注明圖中各標(biāo)號所指的結(jié)構(gòu)名稱：

1．細胞壁2細胞膜

3．液泡膜4細胞核

5．細胞質(zhì)6細胞液7．外界溶液

其中2、3、5共同成原生質(zhì)層。

（2）A→B→C，說明細胞發(fā)生了質(zhì)壁分離現(xiàn)象，發(fā)生這種現(xiàn)象的細胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是具有選擇透過性的原生質(zhì)層和一定濃度的細胞液、以及全透性的細胞壁；其外在原因是由于外界濃度大于細胞液濃度；內(nèi)在原因細胞壁伸縮性原生質(zhì)層。