高中語文《荷塘月色》教案

高中語文《荷塘月色》教案高中語文《荷塘月色》教案（通用13篇）

高中語文《荷塘月色》教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟的思想感情;

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體會作品語言精練美麗的特點(diǎn)及表達(dá)效果;

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

三、教學(xué)程序

課前：①同學(xué)查閱有關(guān)時代背景的資料;

②同學(xué)認(rèn)真閱讀文章，仔細(xì)思索老師布置的閱讀訓(xùn)練題。

課堂：①分小組爭論閱讀訓(xùn)練題(一課時)

②以文章的寫作挨次，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時)

課后：①整理課堂筆記

②限時做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料

這幾天心里頗不安靜。(頗不安靜的緣由是什么?析：1927年大革命失敗后，彷徨苦悶，盼望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼，突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮慢慢地(假如省略了慢慢一詞，表達(dá)效果有何不同?析：慢慢寫出了時間流淌和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的安靜和心境的頗不安靜相適應(yīng)，假如省略了，則不能描摹出時空變換的流淌性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的安靜與安靜中的頗不安靜)上升了，墻外公路上孩子們的歡樂，已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，迷模糊糊地哼著眠歌。我靜靜地披了大衫，帶(若將帶字換成掩或關(guān)有何不同?析：掩出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有肯定的目的性;關(guān)動作過程與掩相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情顏色平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;帶輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨便，保持環(huán)境的安靜，也與心境相符)上門出去。

(1、在本自然段中，所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的?析：院子、夜空、墻外、屋里、門外)

(2、在本自然段中，使用了哪些疊詞?有何作用?析：日日、慢慢、迷模糊糊、靜靜;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。)

沿著(為什么不用通往?析：沿著是圍繞，才可見荷塘四周的景色，而通往則表示還走在往荷塘的路上，無以得見荷塘四周。)荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加孤獨(dú)?????。(曲折、幽僻、孤獨(dú)?????三種情景前后有何聯(lián)系?析：曲折引出幽僻，幽僻引出孤獨(dú)?????。)荷塘四周，長著很多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。(在描繪景物時用了哪些疊詞?析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析：淡淡;流露了怎樣的心情?析：淡淡的哀愁。)路上只我一個人，背著手踱著。(若換成走字，表達(dá)效果有何不同?析：踱：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字，則缺少了情景融合的神韻)這一片天地似乎是我的;我也像超出了平常的自己，(聯(lián)系上下文，理解平常的自己是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析：苦悶、彷徨、想躲避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛喧鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用(妙處和受用兩個詞，可以表明的心情有何變化?析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無邊的荷香月色好了。(本自然段的最終一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析：承上啟下的過渡句)

曲曲折折的荷塘上面，彌望(彌望何解?析：布滿視野，滿眼，如春色彌望)的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭(亭亭與前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是舞女還是裙?析：與高相呼應(yīng)，修飾舞女)的舞女的裙。(本句運(yùn)用了比方修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相像之處?析：本體葉子;喻體亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然伸展的形態(tài)相像。)層層的葉子中間，(田田與層層是對前面哪個詞的詳細(xì)解釋?為什么?析：曲曲折折;田田描其連綿不絕，層層描其凹凸有序)，零星地點(diǎn)綴(點(diǎn)綴與前面哪個詞相呼應(yīng)?析：零星)著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的;(本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析：擬人;不能換用其它修辭手法，由于擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的舞女，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比方修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相像之處?析：本體白花;喻體一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地點(diǎn)綴著的，與一粒粒的明珠相像;2、白花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中模糊閃耀，與碧天里的星星相像;3、荷花是裊娜、羞怯而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相像)微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運(yùn)用了通感的寫景方法，試述什么是通感?其最大的特點(diǎn)是什么?縷縷芳香與遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲有何相像?這樣描寫有什么作用?析：通感指一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)悟到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是感覺的轉(zhuǎn)移。相像處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用歌聲比荷香真實(shí)、新穎。荷香本是嗅覺的可感形象，卻把它比作遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)這時候葉子與花也有一絲的抖動，(抖動的緣由是什么?析：微風(fēng))像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便仿佛有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析：一絲的抖動，象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫出的流水的什么特點(diǎn)?析：無聲、含蓄)的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

(這一段所寫的景物的挨次能不能調(diào)動?析：不能。由于葉子出水很高，而且是田田的，目之所及確定首先是葉子;由于白花是點(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的;由于花是零星的，所以微風(fēng)過處有芳香;由于有微風(fēng)，就有了波痕;由于有了波痕，便觀察了底下的流水;由于有流水，所以葉子更見風(fēng)致。的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對悄悄地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物消失的挨次是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動)

月光如流水一般，悄悄地瀉(若換用淌字在表達(dá)效果上有何不同?析：瀉表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動感與立體感;淌雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(若換用飄在表達(dá)效果上有何不同?析：浮描寫出青霧與葉花既相互貼近相互襯托又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài);飄雖與薄薄相呼應(yīng)，但既飄便散、便逸，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且霧之所以青是由于霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無青的感覺。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。(牛乳和輕紗的本體是什么?夢的本體又是什么?析：薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處酣眠固不行少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。(本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)?畫字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?析：灌木參差的斑駁的黑影;楊柳稀疏的倩影;畫說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意)塘中的月色并不勻稱;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運(yùn)用比方和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相像點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺的相互轉(zhuǎn)移?析：本體月色;喻體名曲;相像點(diǎn)：和諧;是視覺與聽覺的互換。)

(評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉;也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不勻稱，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令與讀者如癡如醉，心中流露出的依舊是淡淡的喜悅。)

荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高凹凸低都是樹，(遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高凹凸低描寫出樹的哪些特點(diǎn)?析：連綿成片、凹凸錯落，層次分明)而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。(在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法?析：點(diǎn)面結(jié)合)樹梢上隱模糊約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最喧鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但喧鬧是他們的，我什么也沒有。(是怎樣由景寫到人的?的心景又有了什么變化?析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，喧鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和內(nèi)心的超然境界，最終發(fā)出了喧鬧是他們的，我什么也沒有的慨嘆。的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。)突然想起采蓮的事情來了。(為什么會突然想起采蓮的事情來了呢?析：頗不安靜的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的憧憬和對家鄉(xiāng)的懷念來解脫。)采蓮是江南的舊俗，好像很早就有，而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說許多，還有看采蓮的人。那是一個喧鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當(dāng)時嬉游的光景了。這真是好玩的事，惋惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。(觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，說這是一個喧鬧和風(fēng)流的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時嬉游的光景，有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個句子可以表明?析：沒有。惋惜現(xiàn)在我們早已無福消受了，依舊是喧鬧是他們的，我什么也沒有)

于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。(《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的苦痛，卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個句子可以表明?析：思鄉(xiāng)之情這令我究竟惦著江南了)

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過人頭了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我究竟惦著江南了。(此時此刻的為什么會惦著江南呢?析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁)這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。(從荷塘回到家里，心緒如何?析：從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)照舊，愁思照舊，心里照舊不安靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。)

1927年7月，北京清華園

高中語文《荷塘月色》教案篇2

《荷塘月色》是篇詩化般的散文，其語言自然是很美。所以想到要從鑒賞語言著手來賞析這篇課文，對語言的鑒賞是多方面的，似乎突然又不知如何下手，剛好看到孫玉老師曾經(jīng)也對《荷塘月色》的語言進(jìn)行賞析過，所以就有借鑒，最終定下來。

自上課以來也有近兩個月了，始終接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如今用新課程標(biāo)準(zhǔn)來給同學(xué)上課，雖然有努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，但仍是有許多不足。尤其在這次“先鋒杯”卓越課堂“小組成效度”專題賽課活動中，在眾多老師的評價中，各種問題都突顯出來。以前沒人聽課，發(fā)覺不了問題，如今，經(jīng)各位老師的提點(diǎn)，才發(fā)覺，原來問題許多。下面我就說說存在的問題。

首先是心理的緊急。平常面對同學(xué)倒也沒有緊急心理，但是面對后面坐著的一排聽課老師，突然就感覺心快跳到嗓子眼來了，喉嚨發(fā)干，就怕說錯了什么。漸漸的也平復(fù)下來，跟著自己的思維來。由此，不得不說，老師的心理素養(yǎng)肯定要好。

其次，新課改雖然是讓同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，但也是對老師的自身素養(yǎng)的更高要求。同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，是老師要引導(dǎo)同學(xué)，在同學(xué)把握到的基礎(chǔ)上，拔高他們的高度，而不是說完全讓同學(xué)學(xué)，老師不需要參加其中。這也是對老師素養(yǎng)的更高要求：讓同學(xué)學(xué)，老師在同學(xué)已有的基礎(chǔ)上提升同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，教給他們方法。就如在荷塘月色這節(jié)課上，我應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一些明確的看法，不能說只是讓同學(xué)展現(xiàn)。

最終就是，各個評價環(huán)節(jié)要落到實(shí)處。在這節(jié)課上，小組互評和最終老師對這節(jié)課的評價完成得不是很好。

問題許多，要學(xué)習(xí)改進(jìn)的依舊許多，只能要求自己在今后的教同學(xué)活中要注意對自身語文素養(yǎng)的培育，做一個合格的，新型的老師。

高中語文《荷塘月色》教案篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是揣摩語言。本課支配在這里,主要是傳授學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代散文的基本學(xué)問、教給詳細(xì)方法的重要一環(huán),是關(guān)鍵所在。

依據(jù)《大綱》要求“高中語文教學(xué),要在學(xué)校的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”“把握語文學(xué)習(xí)的基本方法”,結(jié)合單元訓(xùn)練要點(diǎn)及本文特點(diǎn),明確教學(xué)的重點(diǎn)為:結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義,體會作品語言精練美麗的特點(diǎn)及表達(dá)效果。難點(diǎn)為:“景語”“情語”渾然一體,情景交融;借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。

【教法與學(xué)法】

教學(xué)是一門藝術(shù),選擇什么樣的教法則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教學(xué)目的的實(shí)施,重點(diǎn)、難點(diǎn)的完成,主要是通過選擇什么樣的教法實(shí)現(xiàn)的。因此本著“教學(xué)有法,但無定法”的指導(dǎo)思想,依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求,采納誦讀、鑒賞法完成此課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【電教手段】

幻燈片。

【教學(xué)課時】

兩課時。

一、背景學(xué)習(xí)：鼠標(biāo)指向課題和，閱讀有關(guān)信息。

二、學(xué)問積累

1、閱讀全文，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問。

2、比方是一種最常用的修辭手法，一般用像、如、仿佛等比方詞聯(lián)接本體和喻體。討論帶◆號的12個句子，回答：

a、哪幾個不是比方句？它們各自是表比較、揣測、舉例中的哪一種？

b、比方句中，本體和喻體的相像點(diǎn)各是什么？

c、學(xué)習(xí)“修辭學(xué)問”中關(guān)于“通感”一節(jié)，說一說：比方句中的哪句屬“通感”，后文還有哪一句？為什么？

3、學(xué)習(xí)“修辭學(xué)問”中“語音修辭”一節(jié)，然后回答：在本自然段中，使用了哪些疊詞？有何作用？

析：日日、慢慢、迷模糊糊、靜靜；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）

三、整體把握

1、閱讀全文和背景資料，回答：在欣賞荷塘月色的過程中，自始至終懷著一種怎樣的思想感情？哪些句子最能表達(dá)這樣的感情？

2、有人評論：（）與其說在欣賞景物，不如說在逼視自己的靈魂深處；與其說寫下的是他看到、感覺到的一切，不如說他在構(gòu)造一個他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一個世界”——一個與現(xiàn)實(shí)對立的生疏的藝術(shù)世界。你同意嗎？為什么？(點(diǎn)擊有關(guān)資料)

3、有人把本文的重點(diǎn)四五兩段概括為“月下荷塘”和“荷塘月色”，這樣概括的依據(jù)是什么？這里的“荷塘月色”在意義和結(jié)構(gòu)上與課題有什么區(qū)分？

4、本文寫景特殊工細(xì)，不但把景物分解為荷塘和月色，而且在寫荷塘和月色時，把這兩個部分再分解剖析成很多更小的部分，然后逐一描寫。從觀看角度和描寫對象兩方面列出第四段的寫景提綱。

5、第五段寫月色，那些句子是正面描寫，哪些句子是側(cè)面襯托？用哪些事物作襯托？

6、為什么要寫看似與主旨無關(guān)的江南采蓮舊俗和《采蓮賦》、《西洲曲》？（從寫作背景和感情線索兩方面考慮）

四、揣摩語言

1、文中寫荷塘上的月色，“月光如流水一般，悄悄地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”請分析：瀉、浮、洗、籠這幾個動詞的表達(dá)作用。

2、詞語用得好，不但繪聲繪色繪形，而且能給予事物以生命和情感，請分析“脈脈”一詞在這方面的作用。

3、“踱”若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

4、“亭亭”與前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？

5、“有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的”，本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？(從修辭手法的表達(dá)作用和前后文風(fēng)格全都兩個角度考慮)

6、爭論下列句子的深刻含意。

a、這時候最喧鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但喧鬧的是它們的，我什么也沒有。

b、我愛喧鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。

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1、走近朱自清

2、朱自清為什么“不安靜”？

3、談《荷塘月色》的寫景藝術(shù)

4、談《荷塘月色》的感情線索

附錄——導(dǎo)讀法教案

第一教時

【教學(xué)過程】

1、第一個問題：教材其次單元有哪幾篇課文？

提這問題的目的，就是要提示大家，今后自學(xué)課文要有單元觀念，由于課文是按單元編排的，而每一個單元都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、其次個問題：其次單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么??？

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語言。

揣摩語言，是在肯定的語境中，如聯(lián)系中心愿思，聯(lián)系上下文，對語言的深層次含義、感情顏色等，進(jìn)行辨析、品嘗。

3、大家對這幾句話有沒有什么疑問，或者說從中看出什么問題沒有？

既然’學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語言，那么，接下來就應(yīng)當(dāng)先解釋什么叫’整體感知’再解釋’揣摩語言’，但為什么書上卻根本不講什么叫’整體感知’，而直接就解釋什么叫’揣摩語言’呢？

留意：從無疑處發(fā)覺問題，這是最重要的讀書方法之一。大家現(xiàn)在就來思索這個問題吧？同桌之間可以爭論一下這是為什么。

小結(jié)：揣摩語言肯定要聯(lián)系語境。所謂語境，包括外部語境與內(nèi)部語境。外部語境指社會背景、文化背景、人際關(guān)系等等。比如，外國人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國人為什么要笑；又如，我們今日讀魯迅的文章，對有些語言也覺得不理解。就是對外部語境不熟識。而內(nèi)部語境，就是指文章的中心思想、上下文的照應(yīng)等等。這是同學(xué)們很簡單理解的。同學(xué)們留意，所謂閱讀，主要就是通過揣摩語言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)的心靈。

4、今日要學(xué)的《荷塘月色》，就值得我們好好揣摩品嘗。而揣摩品嘗的第一步就是朗讀，那種’把自己放進(jìn)去’的朗讀。好，現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一遍課文。留意，在朗讀《荷塘月色》的時候，你就是朱自清！

同學(xué)開頭各自朗讀。（之所以不要同學(xué)齊讀，是由于朗讀是一種對文本的再制造過程，而且這種再制造帶有鮮亮的個體顏色，由于朗讀本身就打上了理解的烙印，每個同學(xué)的對文章的理解不一樣，他朗讀時的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。）

同學(xué)讀一遍后，抽同學(xué)起來單獨(dú)讀。

先抽一位男生從第一段讀起。盼望能通過他的朗讀，讓同學(xué)們能看到他對課文的初步理解。

這篇文章的話語方式是自言自語。因此，同學(xué)們在讀的時候，要把這種語氣讀出來。怎么才能讀出這種語氣呢？關(guān)鍵是把自己當(dāng)作朱自清，進(jìn)入他的內(nèi)心，把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來。（教者示范）

邊讀邊停下來講解：“突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。像這一句，是朱自清的想像，就應(yīng)當(dāng)讀得緩慢些，讀出一種憧憬的味道。又如，妻

在屋里拍著潤兒，迷模糊糊地哼著眠歌。這是多么靜謐的情景，’迷模糊糊’肯定要讀得低沉、緩慢，讀得’迷模糊糊’。”

示范完第一段，再要求同學(xué)們再自己讀一遍。把自己當(dāng)作朱自清，讀出韻味。

提示大家：以后讀書，都要養(yǎng)成自己查字詞典的習(xí)慣，千萬不要依靠老師給你們列誕生難字詞。好，同學(xué)們相互溝通一下自己查的生難字。

5、同學(xué)們溝通結(jié)束后，我開頭進(jìn)入對朱自清的介紹：同學(xué)們，今日我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學(xué)們對朱自清的了解有多少。

朱自清，聞名詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

朱自清有一篇散文叫《我是揚(yáng)州人》，但其實(shí)他不是揚(yáng)州人，只是從5歲起便定居揚(yáng)州。，他誕生在江蘇東?？h。而他的祖籍，則是誕生過魯迅的——浙江紹興！

朱自清先生的胞弟朱國華曾有過這樣的回憶：父親失業(yè)四十年，為了培育我們兄弟四人上學(xué)，借了三千元高利貸，利上滾利，無力償還。大哥這時考上了北大預(yù)科，須讀兩年才能考本科。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè)，為家中分擔(dān)債務(wù)，他沒有讀預(yù)科，想了個方法，把名字“自華”改為“自清”，直接報考本科。這就是”自清“這個名字的由來。

朱自清的確才華橫溢。作為現(xiàn)代聞名的散文家、詩人和學(xué)者，他更以其絢爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學(xué)術(shù)成就飲譽(yù)中外。他在同學(xué)時代就開頭創(chuàng)作新詩，1920年畢業(yè)于北京高校。1922年發(fā)表長詩《毀滅》，引起文壇關(guān)注。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》。

《中國青年報》有條新聞?wù)f《我國30歲以下的教授已有17位》，開篇第一句是“目前，我國30歲以下的教授已有30位，這在過去是不行想像的。”我讀了這則新聞，感到好笑，笑的無知。由于早在75年前的1925年，朱自清出任清華高校教授并任該校中文系主任時，年僅27歲！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。1928年1931年到1932年，他曾留學(xué)英國，回國后仍執(zhí)教于清華高校。作為學(xué)者和教授的朱自清，他在古典文學(xué)、語文教育、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學(xué)和語文教育最為突出。

作為一位中學(xué)語文老師，我感到特殊親切的，是朱自清也曾是一位中學(xué)語文老師。1920年他于北京高校畢業(yè)后，在江浙一帶做了5年的中學(xué)語文老師，他的教學(xué)和為人極受中同學(xué)歡迎和敬重。

當(dāng)然，我第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，明顯不是由于他曾當(dāng)過中學(xué)語文老師，也不僅僅由于他是一名聞名的學(xué)者、詩人，而是另一個緣由。那么畢竟是什么緣由呢？

請同學(xué)們下一節(jié)語文課再聽老師的答案。好，下課。

其次教時

【教學(xué)過程】

1、第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，明顯不是由于他曾當(dāng)過中學(xué)語文老師，也不僅僅由于他是一名聞名的學(xué)者、詩人，而是另一個緣由。那么畢竟是什么緣由呢？

我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里。原來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨(dú)立人格的自由學(xué)問分子，在硝煙充滿的戰(zhàn)斗年月，按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的留意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，很多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧?！覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最終一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中。他死的時候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意！

當(dāng)然，寫《荷塘月色》時的朱自清還是一名清華園的教授，但假如我們了解了朱自清后來的命運(yùn)，我們今日讀《荷塘月色》時，或許會另有一番感受吧。

2、現(xiàn)在該同學(xué)們說一說了。同學(xué)們能不能溝通一下，這篇文章最打動自己的文字？不需要說理由，只要把有關(guān)的語言讀一遍就可以了。

[領(lǐng)悟文章思想感情]請問，你為什么喜愛這一段呢？

“那是一個喧鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)?！薄恫缮徺x》對采蓮人的描寫，都是很歡樂的。描寫了一種很自由歡快的生活。

這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的。為什么會刪去呢？該不該刪？這一節(jié)與全文的中心并不太吻合嗎？

的思想感情在文中是變化的。他開頭是不安靜的，為了查找安靜來到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種臨時的愉悅。但最終他還是沒有擺脫苦惱。

的思想感情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時而苦惱時而愉悅，最終仍舊擺脫不了先是的苦惱。

從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫苦惱？

“但喧鬧是他們的，我什么也沒有。”

“這令我究竟惦著江南了。”

引用《采蓮賦》，描寫采蓮時熱鬧活潑的生活，本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由歡樂的憧憬。由于說“惋惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”。

可見的這一段關(guān)于采蓮場面的描寫是不能刪去的，由于它恰好反襯出對現(xiàn)實(shí)生活的絕望。

有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但的感情底色是“不安靜”。

3、的心情為什么會“不安靜”呢？

我也不知道，由于這可能永久是個迷。但是，正由于這是個迷，所以，它為很多讀者供應(yīng)了品嘗、解讀、思索的無限空間。關(guān)于朱自清心情“不安靜”的緣由，有人認(rèn)為是源于對蔣介石4.12政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認(rèn)為是源于的思鄉(xiāng)之情，由于結(jié)尾說“這令我究竟惦著江南了”；還有人認(rèn)為源于作為一名小資產(chǎn)階級學(xué)問分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人依據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的’不安靜’是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說法。我認(rèn)為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權(quán)威性的惟一答案，應(yīng)當(dāng)允許仁者見仁智者見智。而且也正由于如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今日和將來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是制造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！

4、“我愛喧鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處?！笔遣皇怯悬c(diǎn)沖突？

這里實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是“冷靜”和“獨(dú)處”，由于“我愛喧鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處?！敝攸c(diǎn)還是在后面的“冷靜”和“獨(dú)處”。用平常的喧鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平常的群居來反襯現(xiàn)在的獨(dú)處。由于接下來后面有一句“這是獨(dú)處的妙處”。

小結(jié)：揣摩語言要聯(lián)系上下文。

5、“微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的?！痹趯懞苫ǖ南阄叮趺从滞蝗粚懙礁杪暳?？

這是一種特別的比方，錢鐘書先生把它叫做“通感”。請大家看到課文后面的練習(xí)二。

舉幾個例子來說明：宋代詞人秦觀有詞曰“拘束飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”。夢與花互比，愁與雨互喻。還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本聞名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……”這也是通感。其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語中，也經(jīng)常有通感。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，莫非他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜蜜的笑容?？墒牵銈儧Q不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

6、“這令我究竟掂著江南了”的“這”是指什么？

指流水。前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”。

怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來。

這是一首情歌?！吧徸忧迦缢薄褪恰皯z子情如水”的諧音。

中國古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，含蓄而美。比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情。”而現(xiàn)在的一些流行歌曲，開口是就“讓我一次愛個夠”！你們看，同樣是表現(xiàn)愛情，中國的古典文學(xué)詩詞與現(xiàn)在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術(shù)境界！同學(xué)們要學(xué)會鑒賞真正的美。

7、課文第四段說“這時候葉子與花也有一絲的抖動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了”。既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？

這里的“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，稍不留意，就閃過去了。所以，“像閃電一般”。

8、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么要用裙來比方葉子呢？

荷葉和舞女的裙子都很優(yōu)美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一種伸展、旋轉(zhuǎn)

的動感，很美。荷葉原來是靜的，但想像它是動的，是舞女的裙。這是以虛寫實(shí)，以動寫靜。

9、連續(xù)揣摩：描寫荷花的“裊娜”、“羞怯”、“明珠”、“星星”等詞語，還有“月光如流水一般，悄悄地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等佳句以及作品中疊字運(yùn)用的妙處。

小結(jié)：假如大家連續(xù)品嘗、連續(xù)推敲和連續(xù)討論，還會有更多感受、更多的發(fā)覺和更多的問題。這就是揣摩?！逗商猎律肥俏覀兏咧袑W(xué)的第一篇課文，同學(xué)們可能已經(jīng)感到了老師的教學(xué)特點(diǎn)，同學(xué)們千萬不要希望李老師講得有多么精彩，而應(yīng)當(dāng)自己參加教學(xué)，大家爭論討論，共同溝通。在我們的語文課上，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)、教室、作家三者公平對話。老師當(dāng)然也要參加溝通，但我的看法只是一家之言，僅供同學(xué)們參考?？煜抡n了，下面我就簡潔談?wù)勎易x這篇課文的感受。

10、總結(jié)：我這樣概括我對《荷塘月色》的理解——借景抒情，是閱讀本文時應(yīng)抓住的一個關(guān)鍵。詳細(xì)說，正是借“荷塘月色”之景，抒“這幾天心里頗不安靜”之情。如很多論者分析的那樣，開篇一句“這幾天心里頗不安靜”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調(diào)。這”頗不安靜“，正是對嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才”突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！斑@說明夜游荷塘，目的是使”頗不安靜“的心情安靜下來。而置身于”無邊的荷香月色“，他也的確感到了某種超脫：”這一片天地似乎是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里?！耙舱窃谶@淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那屢縷縷的芳香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那嚴(yán)厲的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了臨時的安靜。然而，這安靜的確只是臨時的，由于，心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當(dāng)耳邊傳來”樹上的蟬聲和水里的蛙聲“時，他便發(fā)出了”喧鬧是他們的，我什么也沒有“的感嘆。始終到”這究竟令我惦著江南了“，始終到”猛一抬頭，不覺已是自己的門前“，便從夢幻般的”另一世界“回到了依舊令人苦悶的現(xiàn)實(shí)。

假如說，“借景抒情”表現(xiàn)了面對黑暗現(xiàn)實(shí)對時代苦悶的排遣；那么，“托物言志”則表達(dá)了對高潔品行和正直人格的主動追求。近代學(xué)者王國維在《人間詞話》中寫道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之顏色?！痹瓉恚瑹o論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄予自己思想感情和抱負(fù)人格的載體。很多論者在分析本文時，多抓住“荷塘月色”的“朦朧”大作文章，認(rèn)為這反映了撲朔迷離、如煙似夢的愁緒，所謂“借朦朧之景抒朦朧之情”。這當(dāng)然是有道理的，但只說對了一半。自然界的“朦朧之景”多的是，可為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢？

問題的實(shí)質(zhì)，在于這里的“荷塘”是月下之荷塘，這里的“月色”是荷上之月色。朦朧當(dāng)然是二者的共同點(diǎn)，但朱自清賴以言志的是二者更鮮亮的相通處，這便是“荷”“月”之高潔！所以，在筆下，荷葉純潔，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……而這一切，無不是那高尚純凈、樸實(shí)無華品行的象征。原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與之品行的相通處，這就是一個“清”字：出淤不染，皎潔無暇！而一生都無愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉……

只有從理解的思想感情動身，我們才能真正領(lǐng)悟文章在寫法上的藝術(shù)魅力。

朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，只是一個自由主義學(xué)問分子，他當(dāng)然不行能想到自己20年后的命運(yùn)。但是，我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品行，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為始終追求真理追求進(jìn)步的學(xué)問分子，他有過苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來的時候，他就毅然走向了時代的潮流，成了一個頑強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1946年10月，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是黎明前最為黑暗的時期，卻是朱自清一生中最輝煌的時期。面對一個行將滅亡的腐朽政權(quán)，貧并交加的他自己毫不遲疑地加入了“反饑餓，反內(nèi)戰(zhàn)，反迫害”的民主斗爭的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫下了自己人生的最終一行壯麗的詩句！他瑰麗的詩文成了永久流傳的文化珍寶，他樸實(shí)的名字成了萬代仰慕的人格豐碑！

高中語文《荷塘月色》教案篇4

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

了解朱自清散文的意境美。

教學(xué)方法

披情入境法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

中國古詩中“月”的意象及其含義。

1.李白《月下獨(dú)酌》

花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。

永結(jié)無情游，相期邈云漢。

──在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)孤獨(dú)?????的一種載體。

2.蘇軾《水調(diào)歌頭》

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長期，千里共嬋娟。

──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？

二、理出心情（披情）

1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)心情進(jìn)展變化的語句。

2.請三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)心情進(jìn)展變化的語句。

3.老師歸納總結(jié)：

這幾天心里頗不安靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但喧鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我究竟惦著江南了（又引出新的郁悶）

假如我們把的郁悶當(dāng)作心情進(jìn)展變化的一個低點(diǎn)，把的開朗當(dāng)作心情進(jìn)展變化的一個高點(diǎn)的話，那么，上面的過程可以圖示為

這樣來支配心情進(jìn)展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。

導(dǎo)致這些心情進(jìn)展變化的緣由分別是（見上圖括號中文字）。

三、領(lǐng)悟意境（入境）

1.是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠）

2.是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？（一是借助對平常沒有月光時路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開朗的心情）

3.是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對“蟬聲”和“蛙聲”的喧鬧的描寫反襯出自己的“冷清”）

4.是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）

5.小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感?！逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。

四、了解（知人）

朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。高校畢業(yè)后，又在浙江臺州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過一段時間。而且在浙江的這一段時間是他人生中的輝煌時期。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他對江南的惦念之情。1頁

后來，朱自清來到了北京，受聘于清華高校。雖然身為高校教授，但是由于子女眾多，家庭負(fù)擔(dān)較重，貧困和家庭瑣事時時困擾著他。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他夜不成眠的緣由，也有助于我們理解他為何對獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。

五、了解背景（論世）

在創(chuàng)作本文之前，曾樂觀投身于五四新文化運(yùn)動，是五四新文化運(yùn)動的一員干將。五四新文化運(yùn)動喧鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對此朱自清必定有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。

六、布置作業(yè)

找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟其場面描寫的美感。

其次課時

教學(xué)要點(diǎn)

了解朱自清散文的場面美。

教學(xué)方法

誦讀品嘗法。

教學(xué)過程

一、作業(yè)檢查

請三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。

二、初步理解

1.寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？

2.集體誦讀這一段文字。

3.是怎樣描寫荷塘上的月色的？

4.集體誦讀這一段文字。

5.寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？

6.集體誦讀這一段文字。

7.小結(jié)：用他那支奇妙的筆，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美。

三、深化理解

1.是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么勝利的？請從課文中摘錄有關(guān)語句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。

手法

描寫的對象

文中的例句

比

喻

出水很高的葉子

像

開放的和尚未開放的荷花

正如

又如

又如

抖動的葉和花

像

密密挨著的葉子

仿佛2頁

月光下的葉子和花

仿佛

又像

灌木的黑影

如

楊柳的倩影

又像是

陰陰的樹色

像

樹縫中漏下的路燈光

是

通

感

微風(fēng)中的荷香

仿佛

塘中的月色

如

擬

人

打著朵兒的荷花

田田的荷葉

葉子底下的流水

荷塘邊的楊柳樹

樹縫中漏下的路燈光

2.小結(jié)：要寫出場面的美，運(yùn)用比方、擬人和通感的手法是非常必要的。

3.集體誦讀這三段文字。

四、布置作業(yè)

從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個。

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)

了解朱自清散文的語言美。

教學(xué)方法

咀嚼品嘗法。

教學(xué)過程

一、作業(yè)檢查

1.請五至八位同學(xué)說一說自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。

2.老師點(diǎn)撥：通感是一種特別的比方，其與比方的區(qū)分在于通感的比方感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。

二、咀嚼語言

理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個意思，可以用哪些詞句來表達(dá)，為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合詳細(xì)的例子來“咀嚼”一下。

1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”假如換成“幽靜”好不好？為什么？（不好?！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個意思?！坝撵o”只有在心情閑適拘束時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻的心情并不閑適拘束。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了孤獨(dú)郁悶的心情）

2.“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作的速度，也能表現(xiàn)做動作時的心情。“踱”與心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)?！磅狻庇峙c下文“便覺是個自由的人”相照應(yīng)）

3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的'意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富?！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）

4.“月光如流水一般，悄悄地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，為什么不用“照”而用“瀉”呢？（由于已經(jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動作，但在高度上有區(qū)分：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）

6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學(xué)們爭論后得出結(jié)論）

三、品嘗語言

理解語言之美還需要品嘗。所謂“品嘗”，就是深化地思索：選用某一個詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合詳細(xì)的例子來“品嘗”一下。

1.“靜靜地披了大衫”一句中的“靜靜地”有什么表達(dá)作用？（說明動作很當(dāng)心，不愿驚動家人）

2.“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動作很輕，不愿驚動家人）

3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）

6.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用？（由同學(xué)們爭論后得出結(jié)論）

7.“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高凹凸低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“凹凸”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們爭論后得出結(jié)論）

四、布置作業(yè)

下面是朱自清先生《一封信》中的一段，請你對其中加點(diǎn)的詞語進(jìn)行咀嚼和品嘗。

我對于臺州，永久不能遺忘！我第一日到六師校時，系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路，使我驚詫，為什么堂堂一個府城，竟會這樣冷靜！那時正是春天，而因天氣的陰薄和道路的幽寂，使我仿佛如入了秋之國土。約莫到了賣花橋邊，我觀察那清綠的北固山，下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子，心里立刻開朗，仿佛微微的風(fēng)拂過我的面孔似的。到了校里，登樓一望，見遠(yuǎn)山之上，都冪著白云。四周全無人聲，也無人影，天上的鳥也無一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽而已。那時我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了！后來我雖然發(fā)見了那座樓實(shí)在太壞了：柱子如雞骨，地板如雞皮！但自然的寬大使我遺忘了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上，去領(lǐng)會那颼颼的高風(fēng)，看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最興奮的。

高中語文《荷塘月色》教案篇5

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會比方和通感的表達(dá)效果。

2、把握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

3、了解創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

4、通過朗誦觀賞《荷塘月色》的韻味。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在特定語境中揣摩詞句的含義。

2、體會作品寫景語言精練、美麗的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

3、了解創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。

【課時支配】4課時

【教學(xué)設(shè)想】

《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)勝利。表現(xiàn)的情感是簡單的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)心情覆蓋著全文，如心里不安靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖喧鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅，課文開頭突然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然得意之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“喧鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是覆蓋在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體會作品寫景語言精練、美麗的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

本文的教學(xué)，我力圖引導(dǎo)同學(xué)了解創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文，《荷塘月色》其實(shí)揭示了人類心靈棲居的三個世界(文章的普遍意義之所在，教學(xué)中盡可能地拋開詳細(xì)的寫作背景分析理解)，亦即人類的三個心靈家園?，F(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種苦惱和苦痛，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安靜，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思考墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”。一開頭就說“這幾天心里頗不安靜”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、苦惱。想擺脫掉這種苦悶、苦惱，就不得不臨時離開這個“家”，去追尋另一片安靜的天地。但現(xiàn)實(shí)世界又是人類心靈無法躲避超脫的。躲避只能是臨時的（或許只有生命的終結(jié)才是永久的躲避），現(xiàn)實(shí)終須面對?！逗商猎律分凶罱K回“家”是必定的結(jié)果。抱負(fù)世界則是人類心靈之幻想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個“喧鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實(shí)就是的抱負(fù)世界）。

而處于現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)之間的那個心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們在現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)的沖突中得到臨時的排解（比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。清凈、自由的“荷月世界”，使一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的奇妙：“這一片天地似乎是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里?！薄跋窠裢砩希粋€人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！毙撵`上的一切苦惱、疲乏，在進(jìn)入荷月世界的剎那，好像都煙消云散了，幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而沉醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！“荷月世界”，它只能賜予人類心靈臨時的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種苦惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。文章結(jié)尾，在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉醉在自己的想像之中，“輕輕地推門進(jìn)去”““輕輕”這一疊詞，好像還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，從美妙自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界……

第一課時

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、初步感知課文；2、品讀課文其次部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

荷花深為中國人所寵愛，很多的騷人墨客為之沉醉，留下了千古流傳的名篇佳作。

“清水出芙蓉，自然?去雕飾”——李白

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里

可以說，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而美麗。

今日我們來學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）

二、聽課文錄音，初讀感知課文

在過程中要求（板書）：

（1）在重要詞語（特殊是生字新詞）下面做上標(biāo)記（其次課時時檢查）。

（2）在集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記。

三、品讀課文其次部分（4、5、6段）

提問：聽過錄音，請大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個自然段？

（4、5、6自然段（有的同學(xué)可能認(rèn)為是4、5自然段）

（一）品讀第4自然段

1、請一位同學(xué)朗讀第4自然段

2、讓同學(xué)為這一段文字取個小標(biāo)題（同學(xué)可能會取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）

3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？

景特點(diǎn)修辭

引導(dǎo)明確：

細(xì)致描繪荷塘的容貌，挨次寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水

（重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)明確比方和擬人的用法）

先找出用了比方的句子；這里用了很多比方有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美妙、輕快、伸展、動感的聯(lián)想。這一比方生動地寫出了荷葉出水很高、圓形伸展的嬌美姿勢，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比方可以把所要描繪的景物生動、詳細(xì)、形象地呈現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮亮詳細(xì)，起加深印象的作用。

找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木瘦長松軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔美麗。羞怯，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿。

引導(dǎo)同學(xué)理解，并且完成上面板書。

4、賞析：微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

問：這一句與一般的比方有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？

芳香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品嘗，使人產(chǎn)生了對香味的另一詳細(xì)形象，變換觀賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，動聽渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相像之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比方時肯定要留意把握事物之間在感官的感覺上的相像之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不行言卻不是故弄玄虛。

例：你的耳朵在偵察，

你的眼睛在傾聽，

你的指揮棒上

跳動著你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》）

以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的感受，奇妙地傳遞感情。

小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，挨次寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，優(yōu)美動人。整段沒有談月，但到處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照射下的。

（二）品讀第5自然段

1、齊讀課文第5自然段

2、讓同學(xué)再給這段文字取個小標(biāo)題“荷塘月色”

3、（略）比方句賞析：

師：在這一小節(jié)中也用了比方的修辭手法，比如：“月光如流水一般悄悄地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比方句）

4、（重點(diǎn)）體會句子中詞語使用的妙處

這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得特別奇妙。

①辨析：A、月光如流水一般悄悄地瀉（照）在這一片葉子和花上

B、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。

生：獨(dú)立思索并回答

明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài)“照”僅寫出光線的照耀

B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)

②析：“卻又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

師：（總結(jié)）可見，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藙菝鎸Σ┐缶畹闹袊鴿h字，在用字方面要認(rèn)真推敲。

5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。又一次運(yùn)用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清爽雅潔的藝術(shù)享受。

小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比方等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。

（三）品讀第6自然段

1、請全班同學(xué)朗讀第6自然段

2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)思索：

有人認(rèn)為，這一自然段并沒有寫月光，請說說認(rèn)為這一段沒有寫月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色，請說說認(rèn)為這一段寫了月色的理由。

第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。

其次種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫了很多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但假如沒有月色的襯托，景色就會截然不同。全部的景物都是在月色覆蓋之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也辨別得出”這一句。設(shè)想假如在白天的光線下看這些樹，確定不會有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會產(chǎn)生“陰陰的”感覺，才會“像一團(tuán)霧”。

3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、凹凸幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展現(xiàn)出清淡朦朧、安靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。全部的景物都是在月色覆蓋之下的，好像無一處寫月，其實(shí)到處體現(xiàn)了月色。

最終一句“但喧鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出內(nèi)心的空虛與哀愁。

高中語文《荷塘月色》教案篇6

重慶市江北中學(xué)孫存鵬

各位老師：你們好！

今日，我有幸在各位專家面前來說課，的確使我感到有些尷尬和緊急，此時，給我的一個感覺就是：好象“班門弄斧”“貽笑大方”這兩個成語是特地為我此時的情景而產(chǎn)生的，我要感謝教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給我這次熬煉的機(jī)會，同時，我也真誠的盼望能借此機(jī)會能得到老師們的批判和教育。

這次我說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。朱自清這位作家是同學(xué)在學(xué)校階段的語文學(xué)習(xí)中就熟識的作家，《春》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文，《背影》是一篇包含父子深情的敘事抒情散文，朱先生的散文語言清爽，凝煉，象詩一般，感情真摯，深厚，意蘊(yùn)深厚，悠長，讀來回味無窮，而且他的不少經(jīng)典名作，給人以“常讀常新”的感覺。

《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的經(jīng)典美文，下面我就要說說我對《荷》的一點(diǎn)膚淺理解和感悟，以及我講授這篇課文的一些設(shè)想。我主要講以下幾個方面的問題：

一.標(biāo)題有形有色，體現(xiàn)圖畫美

標(biāo)題由兩個名詞自然組合構(gòu)成一個偏正短語，它呈現(xiàn)在讀者眼前的是一幅有形有色的圖畫，給人以想象的空間，好像讓讀者眼前出現(xiàn)出由綠色的荷葉，粉紅色的荷花，皎潔的月光所組成的一幅清爽的夏夜荷塘圖。這個命題還奇妙地點(diǎn)明白本文寫作內(nèi)容的季節(jié)，時間，地點(diǎn)，景物。（荷葉——夏季，月色——晚上，荷塘——地點(diǎn)，“荷塘月色”概括全文主要景物，）簡煉的文字表達(dá)了豐富的信息。

二.結(jié)構(gòu)成顯圓型，體現(xiàn)圖形美

通讀全文，我們?nèi)フw感知文章的結(jié)構(gòu)，我們會發(fā)覺貫穿全文有兩條線索：

1.行蹤：出門——小徑——荷塘——?dú)w來（進(jìn)門）[空間外結(jié)構(gòu)]

2.情感：不靜——求靜——得靜——出靜（不靜）[思想內(nèi)結(jié)構(gòu)]

這篇文章的結(jié)構(gòu)精致縝密，段落的劃分比較敏捷。

“五個場景”：

第一個場景：（1）在院子里，寫院內(nèi)外景色，點(diǎn)明心境，為下文定下情感基調(diào)。

其次個場景：（2-3）去荷塘的小路，勾畫荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達(dá)求靜的愿望。

第三個場景：（4-5）寫月下荷塘及荷塘月色的奇景。

第四個場景：（6）寫荷塘四周及遠(yuǎn)景。

第五個場景：（7-完）回家路上，憶江南采蓮盛況對比現(xiàn)實(shí)淡淡的凄涼。

“三個部分”：

第一部分：（1）想起荷塘。其次部分：（2-6）夜游荷塘。第三部分：（7-完）荷塘歸來。

文章的4，5，6三個自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清晰，寫景形象生動：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細(xì)察到俯視；由近及遠(yuǎn)，從里到外，層層鋪陳，使整個畫面富有層次感，立體感，傳神的勾畫出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境之感。

[同學(xué)朗讀4，5，6自然段加以體會]

文章第7自然段開頭筆鋒一轉(zhuǎn)，由前面按空間挨次寫景抒情，轉(zhuǎn)向?qū)v史大事的回顧，又形成清楚的時間挨次，聯(lián)想南朝江南采蓮的喧鬧場面，與現(xiàn)實(shí)心境作對比，表明對現(xiàn)實(shí)境況的不滿與苦悶心情，同時表現(xiàn)對自由美妙生活的憧憬。最終一段又寫那晚的情景，“推門”與前文的“帶上門”遙相呼應(yīng)，自然結(jié)尾，潔凈利落而又余味無窮。文章寫作思維非?；钴S。

三.主題深刻含蓄，體現(xiàn)意境美

主旨和情感是一篇文章的靈魂，要能精確?????地理解文章的主旨和的情感，必需了解文章的寫作背景，理解選擇題材的用意。首先，從背景看：本文寫于1927年7月，北京清華園，當(dāng)時正是中國轟轟烈烈的第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)斗失敗的時候，中國軍閥割據(jù)，國共第一次合作不久，國民黨就背叛革命，發(fā)動叛亂，不少革命志士慘遭血腥屠殺，蔣介石在上海制造了四.一二政變，屠殺工人300余人，七.一五汪精衛(wèi)集團(tuán)叛變，使中國革命患病嚴(yán)峻挫折，作為民主戰(zhàn)士的朱自清，對中國革命的前途和命運(yùn)極為擔(dān)憂，這就是在文章開頭所交代的“這幾天我心里頗不安靜”的緣由，正是在這樣的背景之下，通過描寫一個幽靜漂亮的荷塘，來表現(xiàn)自己的一段心理歷程，對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，彷徨，苦悶；對自由，美妙生活的憧憬。其次，從題材看：本文以“荷花”，“明月”為重點(diǎn)題材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可謂性格高潔，“明月”離俗塵而高掛，象征明凈圣潔，古人常以二者比方人的堅(jiān)貞志向和節(jié)操，我想，在這里朱自清獨(dú)巨匠心，托物言志，借物抒懷，借用古典文學(xué)的傳統(tǒng)手法，目的是委婉曲折地譜寫在大革命失敗后那特定的時代環(huán)境里的一曲心靈之歌，所以，我們不能把《荷》僅僅看作是一幅漂亮的風(fēng)景畫，更不能把它說成是躲避現(xiàn)實(shí)斗爭的寫照，由于朱先生在他其他的文章中就表明白這一觀點(diǎn)，（教材后的資料）因此，本文的主題和情感我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣理解：

懷著“頗不安靜”（憂國憂民）的心情，通過對荷塘月色的描寫和抒情，委婉曲折地表現(xiàn)了對當(dāng)時污濁頹廢社會的不滿，對自由美妙生活的憧憬，以及未找到正確道路的苦悶心情，同時也表明白保持高潔情操，不與丑惡同流合污的志向。

板書：描繪荷塘月色奇景

抒發(fā)對社會的不滿和苦悶意境美

表達(dá)對自由美妙生活的憧憬

表明高潔堅(jiān)貞的志向和情操

四.語言清爽凝煉，體現(xiàn)藝術(shù)美

[以4，5，6自然段的詳細(xì)例句說明]

修辭和表現(xiàn)手法：比方擬人

通感

對比

烘托藝術(shù)美

用字用詞：動詞

活用

疊詞

五.課時支配：

兩課時：第一課時，同學(xué)熟識課文，談閱讀體會，老師講題目和結(jié)構(gòu)。

其次課時，師生共同賞析課文，重點(diǎn)理解分析課文的思想感情和語言藝術(shù)。

六.教法和學(xué)法設(shè)計(jì)：

1.教法體現(xiàn)課改理念，老師為主導(dǎo)，激發(fā)思維，同學(xué)是主體，參加學(xué)習(xí)。用課件展現(xiàn)“背景資料”,啟發(fā)式教學(xué)。

2.同學(xué)課前充分預(yù)習(xí)，課堂主動探究，樂觀爭論，發(fā)表個人見解，課后練習(xí)，進(jìn)行寫作片段練習(xí)，大量閱讀散文。

結(jié)束語：

以上我從六個方面講了自己對《荷》的理解和感悟，以及我講授該文的教學(xué)設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請老師們指正。好的文章總是給人常讀常新的感受，只要我們?nèi)ド罨凶x它，就會有更多，更新的收獲。感謝！

2022-10-25

高中語文《荷塘月色》教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】1.了解朱自清生平及其創(chuàng)作特色；2.領(lǐng)悟的思想感情；3.學(xué)習(xí)體會情景交融的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的技巧4.學(xué)習(xí)觀賞和鑒賞散文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體會作品語言精練美麗的特點(diǎn)及表達(dá)效果?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、爭論法【教學(xué)幫助】多媒體課件【教學(xué)時數(shù)】2課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入由共同回憶《匆忙》引出朱自清從而導(dǎo)入課文。二、整體感知1.介紹朱自清。（結(jié)合圖片和音視頻資料。）朱自清（1898～1948），原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。19xx年入高等學(xué)校，19xx年中學(xué)畢業(yè)后考入北京高校預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運(yùn)動的參與者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，樂觀參與新文學(xué)運(yùn)動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學(xué)討論會會員。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等美麗散文。1925年8月到清華高校任教，開頭討論中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。1931年留學(xué)美國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華高校中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭討論》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華高校中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。2.寫作背景。本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動四一二政變之后，白色恐怖覆蓋著中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期。3.解題。荷塘，指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華高校清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明白時間，是一個有月亮的夜晚。4.播放課文多媒體文件，同學(xué)觀賞課文，正音正字，感受課文的語言美、畫面美、情感美，學(xué)習(xí)課文朗讀方法。5.同學(xué)有感情地誦讀課文，感受意境。6.同學(xué)自由發(fā)言，老師點(diǎn)撥，整體把握課文內(nèi)容。明確：《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的簡單的思想感情，為我們留下了舊中國正直學(xué)問分子在苦難中徘徊前進(jìn)的腳印?????。課文可分為三大部分：第一部分（1～3段）寫夜賞的緣由（點(diǎn)明題旨）（情）；其次部分（4～6段）寫荷塘美景（主體）（景）；第三部分（7～10段）寫六朝采蓮的喧鬧和江南家鄉(xiāng)采蓮的狀況，回歸現(xiàn)實(shí)（偏重抒情）（情）。三、合作探究（一）情語1.課文的“文眼”是哪一句話？明確：這幾天心里頗不安靜。2.的游蹤是怎樣的？明確：家──小路──荷塘──家。3.為什么要反復(fù)寫“愛喧鬧也愛冷靜”的雙重性格？明確：由于這是性格的真實(shí)寫照，也是由于當(dāng)時這種沖突心態(tài)特別劇烈。4.第六段寫“喧鬧是他們的，我什么也沒有”，為什么會如此傷感