聚焦思政作業(yè)育人 論文

聚焦思政，作業(yè)育人摘要：語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，更說(shuō)明它對(duì)于學(xué)生思政德育的重要性。在思政一體化的背景下，如何通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)去踐行思政德育更需要在日常作業(yè)中去踐行。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)思政育人多元評(píng)價(jià)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中提出“整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育”要求，并作出如下闡述：“深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語(yǔ)文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源?！庇纱丝梢?jiàn)，“課程思政”與“學(xué)科德育”實(shí)際上是同一個(gè)概念在不同學(xué)段的稱謂，客觀上為大中小學(xué)課程思政一體化的“落地”奠定了基礎(chǔ)。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)的一次重大理念創(chuàng)新，是基于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展階段性、連續(xù)性、漸進(jìn)性構(gòu)建學(xué)段有機(jī)銜接、課程思政與思政課程“同向同行”一體化、全貫通的課程思政體系。對(duì)于新時(shí)代辦好思政課，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有積極的推動(dòng)作用。語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，更說(shuō)明它對(duì)于學(xué)生思政德育的重要性。在思政一體化的背景下，如何通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)去踐行思政德育更需要在日常作業(yè)中去踐行。一、深挖課程思政元素，有機(jī)融入教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。語(yǔ)文課程是課程思政建設(shè)的重要載體。語(yǔ)文教師要深入研究教材，挖掘文本的思想內(nèi)涵。因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教材選用了大量文質(zhì)兼美、思想性較強(qiáng)的文章。這些文章運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了各種人物的崇高形象，反映了人物的高尚道德情操，表達(dá)了作者的思想感情。教師要深入挖掘語(yǔ)文教材中的中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等思政元素所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)技能的同時(shí)，受到思想品德教育。例如，學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，讓同學(xué)們從曹劌的勇敢無(wú)畏、機(jī)智多謀，理解什么是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。曹劌雖出身平民，但是當(dāng)國(guó)家面臨強(qiáng)敵入侵時(shí)，他毛遂自薦，敢于挺身而出直言進(jìn)諫，指導(dǎo)魯莊公備戰(zhàn)迎戰(zhàn)，自己親自陪同作戰(zhàn)，這就是一種為國(guó)為民的崇高責(zé)任和不怕?tīng)奚?，勇往直前的?dān)當(dāng)。這就是清代學(xué)者顧炎武所說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！庇秩缧蕾p《鄒忌諷齊王納諫》，引導(dǎo)同學(xué)們了解作為一國(guó)之臣的鄒忌，從一個(gè)生活的小事反思到治國(guó)大計(jì)，委婉進(jìn)諫，讓齊國(guó)不戰(zhàn)而勝，這是一位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)家發(fā)展的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。欣賞杜甫的《望岳》中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)青年杜甫不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登、必將凌頂?shù)淖孕排c勇氣；欣賞李白的《行路難》中的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！备嬖V同學(xué)們對(duì)于自己的夢(mèng)想一定要有執(zhí)著的信念，才能達(dá)到成功的彼岸；欣賞劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”讓同學(xué)們了解新事物必將代替舊事物，我們一定不要做沉舟，不要做病樹(shù)，我們要對(duì)理想有著堅(jiān)定的信念，勇往直前，才能迎來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天……二、設(shè)計(jì)并利用好語(yǔ)文教材中的各種活動(dòng)，在科學(xué)合理拓展語(yǔ)文課程的廣度、深度和溫度的基礎(chǔ)上，有機(jī)滲透思政教育。語(yǔ)文教材中的“活動(dòng)·探究”單元和綜合性學(xué)習(xí)，都是融綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、探究性于一體的學(xué)習(xí)方式，它要求每一個(gè)學(xué)生重過(guò)程、重參與，很多活動(dòng)的主題和內(nèi)涵本身就是立德樹(shù)人展開(kāi)的，教師要靈活選用文字資源、視聽(tīng)資源、實(shí)踐資源，使綜合實(shí)踐活動(dòng)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從而有效啟發(fā)學(xué)生思維。另一方面，要活化教學(xué)方法，教師要靈活采用案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、實(shí)踐探究法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受熏陶和鍛煉，直接體驗(yàn)人生和社會(huì)，在活動(dòng)實(shí)踐中接受思想道德教育。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和集體意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志。八年級(jí)上冊(cè)第一單元“活動(dòng)·探究”主題中，完成了任務(wù)一的新聞閱讀任務(wù)后，我們開(kāi)展了“新聞時(shí)評(píng)”活動(dòng)。學(xué)生主要通過(guò)看報(bào)紙，評(píng)新聞；看電視，評(píng)新聞；查熱搜，評(píng)新聞三條渠道，借助大眾傳播工具或載體對(duì)剛剛發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的新聞事實(shí)、現(xiàn)象、問(wèn)題等來(lái)有理性、有思想、有知識(shí)地表達(dá)自己想法和意愿，使其自身語(yǔ)言能力得到發(fā)展。從而，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在任務(wù)三新聞寫(xiě)作中，觀看全紅嬋在2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)中的比賽視頻，仿寫(xiě)《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》，學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，仿寫(xiě)的同時(shí)了解我國(guó)奧運(yùn)健兒們的颯爽英姿，學(xué)習(xí)他們身上昂揚(yáng)向上的精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。例如，七下的綜合性學(xué)習(xí)《天下國(guó)家》，教師通過(guò)四個(gè)如下活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，任務(wù)一：欣賞壯美：“江山如此多嬌”圖片展（通過(guò)PPT展示祖國(guó)的悠久歷史、燦爛文明、大好河山）；任務(wù)二：激發(fā)心志：愛(ài)國(guó)人物故事會(huì)；任務(wù)三：陶冶心靈：愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦會(huì)；任務(wù)四：?jiǎn)l(fā)心智：愛(ài)國(guó)名言、經(jīng)典歌詞手抄報(bào)展示會(huì)。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元的課文都是經(jīng)典的愛(ài)國(guó)主義篇章，正值疫情期間，全國(guó)人民眾志成城，抗擊疫情，教師抓住這一時(shí)機(jī)，將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)《黃河頌》一文時(shí)，老師們布置學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。首先在第一課時(shí)中，針對(duì)詩(shī)歌“望”字以下的10句話仿寫(xiě)，進(jìn)行寫(xiě)景描摹訓(xùn)練；再在第二課時(shí)中，針對(duì)“??！黃河”一句以下的三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)行抒情的著重訓(xùn)練。最后將兩次仿寫(xiě)合在一起，就自然而然地形成了一部完整的作品。在《黃河頌》的仿寫(xiě)練習(xí)中，就涌現(xiàn)了“頌校園”“頌長(zhǎng)城”“頌祖國(guó)”等許多氣勢(shì)豪邁、熱情澎湃的作品。通過(guò)學(xué)生的自覺(jué)認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自愿行動(dòng)來(lái)獲得思想情感的內(nèi)化，深刻理解“天下國(guó)家”的豐富內(nèi)涵，懂得中國(guó)人心中的家、國(guó)、天下是“三位一體”的，個(gè)人與國(guó)家的命運(yùn)是息息相關(guān)的，進(jìn)而自覺(jué)的繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并把愛(ài)國(guó)情感滲透到生活中。三、采用科學(xué)多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)促學(xué)，落實(shí)好課程思政內(nèi)容的有機(jī)滲透。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷與導(dǎo)向功能。尤其是語(yǔ)文課中思政內(nèi)容的滲透更要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化；要基于發(fā)展性評(píng)價(jià)，在課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)布置、考試命題、區(qū)域評(píng)價(jià)等方面關(guān)注核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；要健全過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生形成對(duì)自我的全方位認(rèn)知，引領(lǐng)其個(gè)人成長(zhǎng)。例如，學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》不能僅僅停留在引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫舛鸥Α案F依然兼濟(jì)天下”的憂國(guó)憂民的圣人情懷，還要通過(guò)知人論世、知人論詩(shī)、誦詩(shī)圣詩(shī)歌、品圣人情懷、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)比對(duì)等系列活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)杜甫有一個(gè)全方位認(rèn)知，能通過(guò)系列評(píng)價(jià)活動(dòng)真正走近詩(shī)人的內(nèi)心深處，從而引領(lǐng)其個(gè)人成長(zhǎng)；同樣欣賞范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫馑跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，欣賞歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫庾砦膛c民同樂(lè)的封建士大夫偉大情懷，也同樣是通過(guò)設(shè)計(jì)系列評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生向古仁人學(xué)習(xí)的過(guò)程變成多元評(píng)價(jià)加自我反省、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)關(guān)照未來(lái)的活動(dòng)，而不是單純地說(shuō)教讓他們將來(lái)做一個(gè)關(guān)心人民，心系國(guó)家的優(yōu)秀棟梁。在學(xué)習(xí)《國(guó)行公祭，為佑世界和平》這篇文章時(shí)，教師組織了線上觀影《長(zhǎng)津湖》。然后用圖片和文字的形式，闡釋“珍愛(ài)和平，勿忘國(guó)恥”的主題。這樣的設(shè)計(jì)既深化了對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解掌握，又能加深學(xué)生的體會(huì)感受，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，強(qiáng)化中華民族凝聚力。同學(xué)們心懷家國(guó)，歌頌了我們偉大的先烈們，表達(dá)了中國(guó)保衛(wèi)人民和平、捍衛(wèi)世界和平的堅(jiān)定信念。四、打通堅(jiān)冰和壁壘，做到場(chǎng)域聯(lián)通、學(xué)段貫通、學(xué)科融通，構(gòu)建全方位育人格局。打造“三全育人”主體合力，形成師生、家校、社會(huì)、理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、課程內(nèi)外交互的閉環(huán)。通學(xué)段，推動(dòng)思政課一體化建設(shè)。重視各學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的一體化銜接，要求各學(xué)段“守好一段渠，種好責(zé)任田”，做