園長(zhǎng)述職報(bào)告

園長(zhǎng)述職報(bào)告當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而在人才的競(jìng)爭(zhēng)中，含有較高綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才的競(jìng)爭(zhēng)，是獲得事業(yè)發(fā)展的核心，對(duì)于名人所說的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這一年中，我和我的領(lǐng)導(dǎo)班子組員共同協(xié)作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。

一、嚴(yán)于律己，重實(shí)干

一種處在新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)干部，在含有業(yè)務(wù)精湛、勤于學(xué)習(xí)和反思等全方面業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，還要兼?zhèn)鋰?yán)于律己、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠(chéng)信待人等崇高的思想品質(zhì)，這是我園全體教職工對(duì)好干部原則達(dá)成的共識(shí)。因此當(dāng)教師感慨職業(yè)生涯的艱難時(shí)，做園長(zhǎng)的同樣也在感慨自己的管理難。但我想：只要在日常工作中一貫堅(jiān)持嚴(yán)于律己的原則，勤奮加實(shí)干，以“三心”原則嚴(yán)格規(guī)定自己，就能使領(lǐng)導(dǎo)放心，群眾寬心，自己安心。

日常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確，領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系在幼兒園中，只是分工的不同，在人格和義務(wù)上是平等互助的。從管理的角度來說，園長(zhǎng)可能起到的是宏觀調(diào)空的作用，但當(dāng)教師處在最忙碌的時(shí)候，或面臨困惑的時(shí)候，我會(huì)做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把，送上一句貼心的問候，予以一種小小的建議，與她們同甘苦，共謀策，只有這樣才干真正激發(fā)教師自主工作的熱情。

二、以關(guān)愛之心待人

社會(huì)的發(fā)展，使管理者對(duì)教師的關(guān)注點(diǎn)也在發(fā)生變化。過去關(guān)注的是我對(duì)你規(guī)定什么，我要你做什么？現(xiàn)在關(guān)注的是教師需要什么，教師渴望什么？在園工會(huì)組織的“當(dāng)今教師需求”調(diào)查表中，我們理解到：教師需要的是來自領(lǐng)導(dǎo)、同事在生活上的關(guān)愛、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和工作上的關(guān)注。我想：真正關(guān)愛教師的生活和學(xué)習(xí)，是給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，設(shè)立方便教師休息和學(xué)習(xí)的“知音坊”，在嚴(yán)寒的冬季提供熱騰騰的豆?jié){，下?lián)芙?jīng)費(fèi)支持工會(huì)和團(tuán)支部開展“教師生日祝賀”、“冬季健身俱樂部”、“電影超市”等學(xué)習(xí)和休閑活動(dòng)，讓教師在自覺投入緊張工作的過程中，能夠感受到周邊的愉悅和對(duì)將來的向往，萌發(fā)“享有工作”的健康意識(shí)。而對(duì)教師工作的關(guān)注，除了予以教師業(yè)務(wù)上的具體指導(dǎo)外，要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點(diǎn)，極力公正地評(píng)價(jià)每一位教師的工作。在建立以教師自我評(píng)價(jià)為主的考核方式―“教師成長(zhǎng)積分卡”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期，我又調(diào)節(jié)了教師的月考核方式，“我要推薦”：挖掘更多教師的工作亮點(diǎn)，“向您提示”：委婉提出教師的局限性，“自我評(píng)價(jià)”：激勵(lì)教師展示自己的工作實(shí)績(jī)。“紅花”常亮相，“綠葉”也需展示，綜合三方評(píng)價(jià)，某些工作勤奮有進(jìn)步的組員也能有機(jī)會(huì)被推薦到“每月之星”欄目中。

三、以敬業(yè)之心治園

（1）重視小事

幼兒園的諸多工作都是煩瑣而細(xì)小的，但當(dāng)你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時(shí)，你就覺得責(zé)任遠(yuǎn)大。重視每一件小事，能折射出一種人的責(zé)任心和敬業(yè)心?？催^《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書的人都懂得，諸多公司或個(gè)人的成功來自于對(duì)每一件小事的重視，失敗可能也是從一件不經(jīng)意的小事開始。日本公司創(chuàng)立的5S工作法，是公司管理實(shí)踐中“重視小事”的典型之作。因此當(dāng)我在完畢每一件事時(shí)，我的態(tài)度就是：要么不做，要做就要做好，窗子的明凈程度，環(huán)境細(xì)微處的設(shè)計(jì)、與家長(zhǎng)、教職工的對(duì)話藝術(shù)，凡事要做到位，凡事要做精巧，日復(fù)一日就會(huì)沉淀下來，就會(huì)在整個(gè)園內(nèi)形成一種敬業(yè)負(fù)責(zé)的文化氛圍。

（2）發(fā)揮引領(lǐng)

作為園長(zhǎng)，即使不需要你事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，為各個(gè)條線的工作，特別是教師的業(yè)務(wù)出策劃策，指明方向。因此領(lǐng)導(dǎo)同教師同樣，要勤于學(xué)習(xí)和反思，全方面提高本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中起到較好的引領(lǐng)作用。

在日常工作中，我時(shí)刻注意進(jìn)一步第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務(wù)、科研出點(diǎn)子、提建議、創(chuàng)機(jī)會(huì)。如指導(dǎo)業(yè)務(wù)助理將團(tuán)體精神引入到教研活動(dòng)，開創(chuàng)獨(dú)特的新幼教研文化，指點(diǎn)團(tuán)支部以課題來引領(lǐng)團(tuán)工作、提高研究層次，我們的老師很敬業(yè)，很有上進(jìn)心，當(dāng)她們處在實(shí)踐的十字路口時(shí)，最需要的是領(lǐng)導(dǎo)的引路和指點(diǎn)。

四、依靠群體智慧，聚合力

俗話說：智慧來自于集體，一種人的力量是有限的，而集體的智慧能發(fā)明一所幼兒園的將來，并能排除將來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，我和園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子組員通過不停的磨合、碰撞，逐步形成了一種團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年級(jí)組長(zhǎng)，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討增進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目的上同向、工作上同時(shí)，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出策劃策，當(dāng)工作中碰到意見不一致時(shí)，我們始終遵照一切從大局出發(fā)，一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個(gè)人雜念，最后達(dá)成步調(diào)一致。

在聚合群體智慧的同時(shí)，我還重視拓展他們個(gè)人的智慧風(fēng)格，努力提高內(nèi)功，養(yǎng)成獨(dú)立思考、發(fā)明性開展工作的能力，在目的同向的基礎(chǔ)上，力求做到過程發(fā)明，殊途同歸。因此，在管理中我實(shí)施放手和放權(quán)，支持他們進(jìn)行自我管理，各組員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。對(duì)于年級(jí)組長(zhǎng)，今年我嘗試了班組承包制的形式，讓他們自主管理自己的年級(jí)組，從課程管理、教研活動(dòng)、文化建設(shè)、家長(zhǎng)工作到青年教師培養(yǎng)，委任她們進(jìn)行全方面管理，有權(quán)利、有責(zé)任開展各類發(fā)明性的工作。我想，我園今天所獲得的這些成績(jī)，諸多都來自于她們個(gè)人的智慧，聚合了各方的力量。

五、重視反思研究，強(qiáng)實(shí)力

（一）創(chuàng)新管理模式

學(xué)校管理的實(shí)踐表明，沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織構(gòu)造，學(xué)校的管理是不完善的管理，但學(xué)校管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織構(gòu)造等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì)的不停發(fā)展，人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的工作節(jié)奏，造成人的價(jià)值觀的衰退和目的取向的變革，限制、妨礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、和諧互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充足發(fā)展受到了限制和突破，能夠說，這種現(xiàn)象在知識(shí)分子成群的學(xué)校顯得尤為突出。作為管理者，就必須對(duì)學(xué)校的管理重新定位，用以價(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，謀求增進(jìn)教師和學(xué)校正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我從去年開始嘗試開展了新幼“合作文化”管理課題的研究，把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探索一種合作模式，重視培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)體精神，以此來增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)聚力、向心力和持久力。

（二）創(chuàng)立目的，激發(fā)動(dòng)機(jī)

共同的目的、共同的盼望是形成一種團(tuán)體的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)集體忠誠(chéng)的重要方式。我們通過中層干部會(huì)議，切實(shí)理解教師對(duì)人際環(huán)境的盼望和需求，大家都認(rèn)為：一種關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師主動(dòng)性、提高工作效益的重要因素。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《新幼人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和抱負(fù)的《新幼教職工文明禮儀須知》。通過目的的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須肩負(fù)的責(zé)任并樂意為此而共同努力。

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、重視熏陶

環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將一年多來教師團(tuán)體活動(dòng)的照片及對(duì)應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中創(chuàng)立了“合作文化”長(zhǎng)廊，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)體建設(shè)的目的和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)體管理的心理認(rèn)同感。

2、倡導(dǎo)自主，共享遠(yuǎn)景

幼兒園的團(tuán)體精神更多地體現(xiàn)在班組內(nèi)的合作和分享，任何有突出體現(xiàn)的班組團(tuán)體，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后盾的。我將班組團(tuán)體建設(shè)的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交給各個(gè)條線的組長(zhǎng)，與她們簽定了承包班組管理的責(zé)任書，讓她們自定班組團(tuán)體建設(shè)目的，自主開展組風(fēng)建設(shè)，團(tuán)體合作等班組活動(dòng)，讓她們?cè)谧园l(fā)自主的活動(dòng)中真正感受團(tuán)體建設(shè)的魅力。

（三）提高研究能力

現(xiàn)在的園長(zhǎng)不僅要含有管理能力，還要兼?zhèn)溲芯康哪芰?。只有這樣才干引領(lǐng)教師和幼兒園的發(fā)展，對(duì)于我本人來說，在課題的研究上始終是個(gè)弱項(xiàng)，而幼兒園在科研方面本身也始終是一種空白，如何以課題研究促本身綜合素質(zhì)的提高，形成幼兒園的發(fā)展特色，也始終是我思考的問題。

1、抓住機(jī)遇

__年5月，我園作為市“0―3歲幼兒早期關(guān)心和發(fā)展研究”課題嘉定實(shí)驗(yàn)區(qū)的七個(gè)實(shí)驗(yàn)園之一，在市課題專家李洪曾老師和教育局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)心下，初步確立了我園的家教課題：《社區(qū)親子指導(dǎo)角的實(shí)踐研究》，抓住這一機(jī)遇，我?guī)ьI(lǐng)園課題組的組員，運(yùn)用暑期休息時(shí)間，在新成各個(gè)社區(qū)廣場(chǎng)設(shè)立咨詢角，理解新成地區(qū)0—3歲嬰幼兒的家庭帶養(yǎng)狀況、家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)的需求，從而掌握了第一手的資料，擬定了以祖輩家長(zhǎng)作為指導(dǎo)對(duì)象，該課題成為上海市家庭教育“十五”立項(xiàng)課題。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

為了提高本身的研究能力，在局課題組領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我報(bào)名參加了由教科院組織的“家庭教育指導(dǎo)與學(xué)前社區(qū)教育模式“的培訓(xùn)班，在培訓(xùn)的過程中，我逐步理解了各類指導(dǎo)模式的特點(diǎn)，并將我園的課題擬定為對(duì)象模式，為擬定課題的指導(dǎo)內(nèi)容和形式明確了方向。為了提高活動(dòng)的實(shí)效性，我和課題組的組員一起上網(wǎng)收集有關(guān)資料，并以問卷、咨詢、祖輩家長(zhǎng)委員會(huì)的形式，掌握了指導(dǎo)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)、家教現(xiàn)狀和對(duì)家庭教育的需求，從而為課題有針對(duì)性地實(shí)施積累了根據(jù)。

3、進(jìn)一步實(shí)踐

課題擬定后，能否獲得預(yù)期的效果，核心在于組織者的引領(lǐng)。作為課題的重要負(fù)責(zé)人，我堅(jiān)持每學(xué)期制訂好階段計(jì)劃，使教師們明確階段研究思路，并帶領(lǐng)大家參加每一次的教研培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，從而起到較好的引領(lǐng)作用。在廣場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中，我重視獲取來自各方的信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)組織教師進(jìn)行研討，調(diào)節(jié)活動(dòng)計(jì)劃，使指導(dǎo)的內(nèi)容和形式更適合祖輩和孩子的需求。

由于我和課題構(gòu)組員的一致努力，我園的03課題通過一年多的實(shí)施獲得了非常好的成效，獲得了良好的社會(huì)名譽(yù)。由我和陶麗芳老師共同撰寫的模式論文《以“社區(qū)親子指導(dǎo)角”為載體，加強(qiáng)祖輩家長(zhǎng)指導(dǎo)的家教模式研究》，在大連召開的“全國(guó)學(xué)前家庭教育指導(dǎo)和社區(qū)教育模式研討會(huì)”上作了交流，并榮獲一等獎(jiǎng)，論文還分別被發(fā)表在〈上海市家庭教育研討會(huì)〉、〈上海市家庭教育指導(dǎo)模式研討會(huì)〉、〈全國(guó)學(xué)前家庭教育指導(dǎo)和社區(qū)教育模式研討會(huì)〉論文集中。

六、群策群力，求實(shí)效

要使每一項(xiàng)工作都獲得實(shí)效，核心在于重視過程。，我園無論是在教研、科研、業(yè)務(wù)還是青年教師培養(yǎng)等方面都能獲得較好的成績(jī)，核心是發(fā)揮了園領(lǐng)導(dǎo)班子的集體智慧，依靠了全園教職工的共同努力。最讓